Большая Советская Энциклопедия (ПЕ)

  Германия (до 1945): Рёйтер Д., «Педагогический энциклопедический словарь, или Справочник по воспитанию и обучению» (Reuter D., «Pädagogisches Reallexikon, oder Repertorium für Erziehungs- und Unterrichtskunde und ihre Literatur», Nürnberg, 1811); «Энциклопедический педагогический словарь, или Полный алфавитный справочник и пособие по педагогике и дидактике», переработка и редакция И. Г. Х. Вёрле («Encyklopädisch-pädagogisches Lexicon, oder Vollständiges alphabetisch geordnetes Hand- und Hilfsbuch der Pädagogik und Didaktik», bearb. und hrsg. von J. G. C. Wörle, Heilbronn, 1835); «Универсальный энциклопедический словарь по воспитанию и обучению», редактор М. К. Мюнх, т. 1—3 («Universal-Lexicon der Erziehungs- und Unterrichtslehre», hrsg. von М. C. Münch, Bd 1—3, Augsburg, 1841—42; 3 Aufl., Augsburg, 1859—1860); «Педагогический энциклопедический словарь, или Энциклопедический словарь по воспитанию и обучению и их истории...», редактор К. Г. Херганг, т. 1—2 («Pädagogische Real-EncykIopädie, oder Encykiopädisches Wörterbuch des Erziehungs- und Unterrichtswesens und seiner Geschichte...», hrsg. von K. G. Hergang, Grimma, 1843—47; 2. Aufl., Bd 1—2, Grimma, 1851—52); «Энциклопедия по всем вопросам воспитания и обучения», т. 1—10 («Encykiopädie des gesamten Erziehungs- und Unterrichtswesens», Bd 1—10, Gotha, 1859—75; 2. Aufl., 1876—87); «Энциклопедия по педагогике с точки зрения современной науки», т. 1—2 («Encykiopädie der Pädagogik vom gegenwärtigen Standpunkte der Wissenschaft», Bd 1—2, Lpz., 1860); «Энциклопедический словарь по воспитанию и обучению на основе католических принципов», переработка и общая редакция Г. Рольфус и А. Пфистер, т. 1—4 («Real-EncykIopädie des Erziehungs- und Unterrichtswesens nach katholischen Principien», bearb. und hrsg. von Н. Rolfus und A. Pfister, Bd 1—4, Mainz, 1863—66; 2. Aufl., Bd 1—4, Mainz, 1872—74, Ergänzungsband, 1884); Витшток А., «Краткая энциклопедия по педагогике» (Wittstock A., «Encykiopädie der Pädagogik im Grundriß», Heidelberg, 1865); Фогель А., «Систематическая энциклопедия по педагогике» (Vogel A., «Systematische Encykiopädie der Pädagogik», Eisenach, 1881); Зандер Ф., «Энциклопедический словарь по педагогике» (Sander F., «Lexikon der Pädagogik», Lpz., 1883; 2. Aufl., Breslau, 1889); «Энциклопедический справочник по педагогике», редактор В Рейн, т. 1—7(10) («Encykiopädisches Handbuch der Pädagogik», hrsg. von W. Rein, Bd 1—7, Langensalza, 1895—1899; 2. Aufl., Bd 1—10, 1903—11); «Энциклопедический словарь по педагогике», редактор М. Ролов, т. 1—5 («Lexikon der Pädagogik», hrsg. von М. Roloff, Bd 1—5, Freiburg im Breisgau, 1913—17; 2. Aufl., 1921); «Настольный словарь по народному образованию», редактор Э. Клаусницер и др. («Handwörterbuch des Volksschulwesens», hrsg. von Е. Clausnitzer [u. a.], Lpz.— B., 1920); «Педагогический энциклопедический словарь», редактор Г. Шварц, т. 1—4 («Pädagogisches Lexikon», hrsg. von Н. Schwartz, Bd 1—4, Bielefeld—Lpz., 1928—31); «Справочник по педагогике», редактор Г. Ноль и Л. Паллас, т. 1—5, дополнительный том указателей («Handbuch der Pädagogik», hrsg. von Н. Nohl und L. Pallat, Bd 1—5, Erg.-Bd, B. [u. a.], 1928—33); «Энциклопедический словарь по современной педагогике», редактор И. Шпилер, т. 1—2 («Lexikon der Pädagogik der Gegenwart», hrsg. von J. Spieler, Bd 1—2, Freiburg im Breisgau, 1930—32); Хельман В. «[Краткий] педагогический словарь» (Hchimann W., «Pädagogisches Wärterbuch», Lpz., 1931; 7. Aufl. [в ФРГ], «Wörterbuch der Pädagogik», Stuttg., 1964).

  Польша: «Энциклопедия воспитания», под редакцией Любомирского [и Др.], т. 1—9 («Encykiopedyja wychowawcza», pod red. J. T. Lubomirskiego [a. o.], t. 1—9, Warsz., 1881—1922); Керский Ф., «Настольная педагогическая энциклопедия», т. 1—2 (Kierski F., «Podręzna encykiopedja pedagogiczna», t. I—2, Lwów, 1923—25); Крулиньский К., «Настольный педагогический энциклопедический словарь» (Króliński К., «Podręzny leksykon pedagogiczny», Poznań, 1935); «Энциклопедия воспитания», главный редактор С. Лемпицкий, т. 1—3 («Encykiopedja wychowania», red. naczelny S. Łempicki, t. I—4, Warsz. 1933).

  США: «Энциклопедия по педагогике», редактор Х. Кидл, А. Шем («The cyclopaedia of education», ed. by Н. Kiddle and A. J. Schem, N. Y.— L., 1877); первая педагогическая энциклопедия на английском языке, издана в США и Великобритании; «Энциклопедия по педагогике», редактор П. Монро, т. 1—5 («A cyclopedia of education», ed. by P. Monroe, v. 1—.5, N. Y., 1911— 1913; переиздание в 1926—28); «Энциклопедия педагогических исследований», редактор У. Монро («Encyclopedia of educational research», ed. by W. S. Monroe, N. Y., 1941; 3 ed., by Ch. W. Harris with the assist, of М. R. Liba, 1960; переведена на испанский язык: «Enciclopedia de la educación científica», La Habana, 1956); «Энциклопедия по руководству детским воспитанием», редактор Р. Б. Уинн («Encyclopedia of child guidance», ed. by R. B. Winn, N. Y., 1943); «Энциклопедия современной педагогики», редактор Г. Н. Ривлин («Encyclopedia of modern education», ed. Н. N. Rivlin, assoc. ed. Н. Schueler, N. Y., 1943; 2 ed., 1948; перевод на испанский язык: «Enciclopedia de la educación moderna», v. 1—2, B. Aires, 1956); «Словарь по педагогике», редактор К. В. Гуд («Dictionary of education», prepared under the auspices of Phi Delta Kappa C. V. Good ed...., N. Y.— L., 1945; 2 ed., N. Y., 1959); Дьюи Дж., «Словарь по педагогике», редактор Р. Б. Уинн (Dewey J., «Dictionary of education», ed. by R. B. Winn, N. Y., 1959).

  Франция: Морар Т. В., «Общеупотребительный словарь по воспитанию и обучению, или Искусство самообразования и обучения других» (Morard Т. V., «Dictionnaire général usuel et classique d'éducation, d'instruction et d'enseignement, ou l'Art de s'instruire soi-même et d'enseigner les autres», P., 1836); «Всеобщий словарь по воспитанию и обучению», редактор Э. М. Кампань («Dictionnaire universel d'éducation et d'enseignement», red. par E. М. Campagne, Bordeaux, 1869; 3 éd., P., 1873); «Словарь по педагогике и начальному образованию», издан под руководством Ф. Бюиссона, ч. 1 (т. 1—2) — ч. 2 (т. 1—2), 2 дополнительный том («Dictionnaire de pédagogie et d'instruction priinaire», publ. sous la dir. do F. Buisson, pt. 1 (t. 1—2) —2 (t. 1—2), 2 suppL, P., 1878—87), 2 tir. [2 éd.], 1887—88; «Новый словарь по педагогике и начальному образованию», издан под руководством Ф. Бюиссона («Nouveau dictionnaire de pédagogie et d'instruction primaire», publ. sous la dir. de F. Buisson, P., 1911); «Общая энциклопедия французского воспитания», т. 1—4 («Encyclopédie générale de l'éducation française», t. I—4, P., 1952—54); «Практическая энциклопедия воспитания во Франции» («Encyclopédie pratique de l'éducation en France», P., 1960).

  ФРГ: «Педагогический словарь» («Pädagogisches Fachwörterbuch», Donauwörth, 1952); «Энциклопедический словарь по педагогике», т. 1—4, дополнительный том («Lexikon der Pädagogik», 3. AufL, Bd 1—4, Freiburg, 1952—55; Ergänzungsband, 1964, 4. Aufl., Bd 1—5, 1964—65); «Педагогический энциклопедический словарь», редактор Г. Г. Гротхоф, М. Штальман («Pädagogisches Lexikon», hrsg. von H. H. Groothoff und М. Stallman, Stuttg., 1961); «Большой энциклопедический словарь для родителей и воспитателей», редактор-издатель В. и А. Нёйбауэр («Das große Lexikon für Eltern und Erzieher», hrsg. von V. und A. Neubauer, Fr./M.— Innsbruck, 1962); «Педагогический энциклопедический словарь», т. 1—2 («Pädagogisches Lexikon», nrsg. von V. Horney [u. a.], Bd 1—2, [Gütersloh, 1970]; «Справочник основных педагогических терминов», редактор-издатель И. Шпек и Г. Вело, т. 1—2 («Handbuch pädagogischer Grundbegriffe», hrsg. von J. Speck und G. WehIe, Bd 1—2, Münch., 1970); «Новый педагогический энциклопедический словарь», главный редактор-издатель Г. Г. Гротхоф и М. Штальман («Neues pädagogisches Lexikon», hrsg. von H. H. Grothoff und М. Stallmann, Stuttg.—B., 1971).

  Чехословакия: «Педагогическая энциклопедия», редактор О. Хлуп, И. Кубалек, И. Угер, ч. 1—3 («Pedagogická encyclopedie», red. 0. Chlup, J. Kubálek, J. Uher, díl. 1—3, Praha, 1938— 1940); «Педагогический словарь», главный редактор Б. Куяль [и др.], ч. 1—2 («Pedagogický slovník», hlav. red. В. Kujal [a. o.], díl. 1—2, Praha, 1965—67).

  Швейцария: «Энциклопедический словарь по педагогике», т. 1—3 («Lexikon der Pädagogik», Bd 1—3, Bern, 1950—52); Ханзельман Г., «Энциклопедический словарь для родителей» (Hanselmann H., «EItern-Lexikon», Z., 1956).

  Югославия: «Энциклопедический словарь по педагогике», редактор Д. Франкович [и др.] («Encikiopedijski rjećnik pedagogije», ured. D. Franković [a. o.], Zagreb, 1963); «Педагогический словарь», главный редактор Р. Теодосич, 1—2 («Педагогики речник», у ред. гл. уред. Р. Теодöсића, 1—2, Београд, 1967).

  П. К. Колмаков.

Педагогический институт имени П. Г. Шелапутина

Пе'дагогический институ'т и'мени П. Г. Шелапу'тина, высшее учебное заведение в дореволюционной России, открытое в 1911 в Москве на средства действительного статского советника П. Г. Шелапутина В институт принимались мужчины, окончившие высшие учебные заведения и желавшие стать учителями средней школы. Изучались педагогические дисциплины, а также специальные дисциплины в соответствии с учебными предметами, включенными в учебный план средней школы. Институт имел хорошо оборудованные учебные кабинеты, педагогический музей. Выпускники института ежегодно собирались на педагогические съезды. До 1917 состоялось 4 выпуска (около 100 чел.). Институт издавал «Известия педагогического института» (7 выпусков, 1912—16). В 1919 на базе института создана Академия социального воспитания (с 1923 — Академия коммунистического воспитания им. Н. К. Крупской).

«Педагогический сборник»

«Педагоги'ческий сбо'рник», ежемесячный педагогический журнал, издаваемый Главным управлением военно-учебных заведений в Петербурге в 1864—1918. Один из популярных педагогических журналов России, содействовал развитию педагогической теории и методики, большое внимание уделял вопросам практики обучения и воспитания. В «П. с.» помещались описания образцовых уроков, публиковались статьи по истории обучения и воспитания, освещался педагогический опыт др. стран. В журнале сотрудничали русские педагоги К. Д. Ушинский, Н. Ф. Бунаков, Н. Х. Вессель, В. И. Водовозов, А. Я. Герд, П. Ф. Каптерев, П. Ф. Лесгафт, Л. Н. Модзалевский, А. Н. Острогорский, Д. Д. Семенов, Д. И. Тихомиров и др.

Педагогическое образование

Педагоги'ческое образова'ние, система подготовки педагогических кадров (учителей, воспитателей и т. п.) для общеобразовательной школы и др. учебно-воспитательных учреждений в педагогических институтах, училищах и университетах; в широком смысле — подготовка педагогических и научно-педагогических кадров для учебных заведений всех типов, включая профессионально-технические, средние специальные и высшие. (См. Высшее образование , Среднее специальное образование , Профессионально-техническое образование , Аспирантура , Учёные звания и степени , Повышение квалификации и статьи об отраслях специального образования, например Филологическое образование , Музыкальное образование . )

  В дореволюционной России основным типом учебных заведений для подготовки учителей начальной школы были учительские семинарии . Учителей начальной школы готовили также педагогические классы женских гимназии , женских епархиальных училищ и женский педагогический институт в Петербурге. При некоторых высших начальных училищах и прогимназиях имелись 2-годичные педагогические курсы. Для церковно-приходских школ учителей готовили церковно-учительские школы , а также второклассные учительские школы . Многие учителя, особенно на окраинах страны, не имели педагогического образования и получали звание учителя после сдачи специальных экзаменов. Учителей для городских и уездных училищ готовили учительские институты с 3-годичным сроком обучения. Учительские семинарии и институты ограничивали продолжение образования: по окончании семинарии можно было поступить только в учительский институт, по окончании учительского института — в коммерческий институт. Некоторые педагогические учебные заведения благодаря усилиям прогрессивных педагогов отличались хорошей постановкой учебно-воспитательной работы. Учителями средних учебных заведений назначались, как правило, лица, окончившие университеты и некоторые высшие учебные заведения непедагогического профиля, а также духовные академии. В соответствии с университетским уставом 1804 были открыты 3-годичные педагогические институты при университетах: Московском (1804), Харьковском (1811), Казанском (1812), Дерптском (впоследствии Юрьевском, ныне Тартуском; 1820) и Киевском (1834). Среди педагогич6еских институтов выделялся Петербургский, созданный в 1804 на базе учительской семинарии и в 1816 преобразованный в Главный педагогический институт . В 60—70-х гг. 19 в. были открыты Высшие женские курсы университетского типа, готовившие учителей главным образом женских средних учебных заведений и младших классов мужских средних школ. Широкую известность имели Высшие женские курсы воспитательниц и учительниц Д. И. Тихомирова в Москве, Женский педагогический институт в Петербурге, Фребелевские курсы в Петербурге, Фребелевский институт в Киеве и др. В 1908 в Петербурге В. М. Бехтерев организовал Психоневрологический институт — высшее медико-педагогическое учебное заведение для подготовки врачей, учителей и юристов. Развитию П. о. во многом способствовала деятельность Н. А. Добролюбова, К. Д. Ушинского, Н. И. Лобачевского, Д. И. Менделеева, К. А. Тимирязева, А. М. Бутлерова, и др. Д. И. Менделеев придавал большое значение высшему П. о., от состояния которого, как он утверждал, зависят все отрасли высшего образования. Прогрессивными общественными деятелями и учёными созданы в 1907 в Петербурге Педагогическая академия Лиги образования, в 1911 в Москве Педагогический институт имени П. Г. Шелапутина , которые давали педагогическую подготовку лицам, имевшим высшее образование. Дореволюционные педагогические учебные заведения не могли удовлетворить потребностей общеобразовательной школы в учителях.

  П. о. в СССР. Октябрьская революция 1917 коренным образом изменила характер народного образования, систему подготовки учителей, классовый и национальный состав студенчества в педагогических учебных заведениях. Определяющее значение для строительства новой школы (в том числе системы подготовки учителей) имели идеи В. И. Ленина, его непосредственное участие в руководстве деятельностью Наркомпроса. Становление советской системы П. о. связано с именами Н. К. Крупской, А. В. Луначарского, М. Н. Покровского, А. С. Бубнова, В. П. Потемкина, И. А. Каирова и др. В 1918—20 были организованы сравнительно небольшие специализированные школьные, дошкольные и другие педагогические учебные заведения и курсы, которые затем объединялись в педагогические вузы. Дореволюционные учительские семинарии были преобразованы в 4-годичные институты народного образования, остальные — в постоянно действующие педагогические курсы для подготовки учителей начальной школы. В 20-е гг. в РСФСР сложилась следующая система П. о.: педагогические техникумы (с 1937 — педагогические училища), педагогические институты и университетские педагогические факультеты. Педагогические институты и педагогические факультеты университетов, как правило, имели отделения социального воспитания, подготовки преподавателей техникумов и политико-просветительные. Один из первых крупных советских педагогических вузов — Академия коммунистического воспитания им. Н. К. Крупской, в которой были заложены основы советской системы П. о. В 1918 на базе Высших женских курсов В. И. Герье создан Московский 2-й университет, в Петрограде— Государственный педагогический институт (см. Ленинградский педагогический институт им. А. И. Герцена). В 30-е гг. в Москве открылись городской (впоследствии им. В. П. Потёмкина) и областной педагогический институты

  Подготовка учителей в СССР в педагогических институтах и университетах (на 1 октября 1974, тыс. чел.)

Специальность	Прием	Контингент	Выпуск
Пед. ин-ты	Ун-ты	Пед. ин-ты	Ун-ты	Пед. ин-ты	Ун-ты
Русский язык и лит-ра	30,9	8,6	153,9	44,3	26,4	6,2
Родной язык и лит-ра народов СССР	7,9	4,5	42,8	25,5	8,1	3,8
Романо-германские языки и лит-ра		5,1		26,8		3,9
Иностранные языки	18,1		87,4		16,6
Математика	27,8	9,4	125,9	40,8	22,4	4,9
Физика	9,9	7,8	41,5	34,8	8,9	5,3
Биология	11,6	6,7	69,3	35,6	13,2	5,7
Химия	1,7	5,4	7,0	26,1	0,7	4,7
География	7,1	3,8	37,5	20,0	6,2	3,1
История	11,7	8,6	60,6	48,6	10,2	7,0
Черчение и рисование	2,8		11,8		1,6
Педагогика и психология (до-школьная)	5,1		25,0		4,6
Дефектология	2,1		9,7		2,0
Физическое воспитание	10,9		45,6		8,7
Музыка и пение	2,8		11,3		2,2
Общетехнические дисциплины	4,8		17,0		1,4
Педагогика и методика начально-го обучения	12,4		56,8		10,3
Итого	227,5	1105,2	188,1

(см. Московский областной педагогический институт им. Н. К. Крупской и Высший коммунистический институт просвещения ). В 1930 на базе педагогического факультета 2-го МГУ основан Московский педагогический институт (с 1941 — МГПИ им. В. И. Ленина), В 20-е гг. открылись в Москве Академия трудового просвещения (1920—21) и Индустриально-педагогический институт им. К. Либкнехта (1923—42), педагогические факультеты при университетах во Владивостоке, Воронеже, Иркутске, Нижнем Новгороде, Перми, Ростове-на-Дону, Саратове, Казани и др., значительное число различных педагогических курсов , в том числе высших. В 30-е гг. сложилась в основном система педагогических учебных заведений. На базе педагогических и других факультетов университетов была создана сеть педагогических институтов, в том числе иностранных языков педагогических институтов . Особое внимание было обращено на развитие просвещения и культуры народов Севера, Средней Азии и Закавказья. В 1939 открылся Ленинградский государственный педагогический институт народов Севера (в 1958 реорганизован в факультет института им. Л. И. Герцена). В связи с особенностями развития женского образования в некоторых республиках Средней Азии и Закавказья в качестве временной формы П. о. были созданы женские педагогические учебные заведения (впоследствии реорганизованные в обычные). С введением в стране всеобщего семилетнего образования получили развитие учительские институты (в 50-е гг. реорганизованы в педагогические институты и училища). Началась подготовка учителей по заочной и вечерней формам обучения (см. Вечернее образование , Заочное образование ). Для совершенствования системы П. о. большое значение имели постановления ЦИК СССР «Об учебных программах и режиме в высшей школе и техникумах» (1932) и СНК СССР и ЦК ВКП (б) «О работе высших учебных заведений и руководстве высшей школой» (1936), постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О мерах по дальнейшему развитию высшего и среднего специального образования, улучшению подготовки и использования специалистов» (1963), «О мерах по улучшению подготовки специалистов и совершенствованию руководства высшим и средним специальным образованием в стране» (1966), «О мерах по дальнейшему совершенствованию высшего образования в стране» (1972), «О завершении перехода ко всеобщему среднему образованию молодёжи и дальнейшем развитии общеобразовательной школы» (1972). Основными типами современной системы педагогических учебных заведений являются педагогические училища (в том числе музыкально-педагогические), индустриально-педагогические техникумы , педагогические институты (в том числе иностранных языков), а также университеты. Учителей для младших классов школы, воспитателей дошкольных учреждений и старших пионервожатых готовят педагогические училища (на педагогическую работу в школу направляется также часть выпускников других средних специальных учебных заведений). В учебный план подготовки учителей в педагогических училищах включаются общеобразовательные дисциплины, изучаемые в средней школе, и специальные (методика преподавания, анатомия и физиология детей младшего школьного возраста, школьная гигиена, психология, педагогика и др.). Кроме того, предусматривается длительная педагогическая практика. Учителей для средней школы готовят педагогические институты и университеты. В педагогическом институтах имеются следующие специальности с 4-летним сроком обучения: русский язык и литература, родной язык и литература, математика, физика, химия, биология, география, история, черчение и рисование, педагогика и психология (дошкольная), дефектология, физическое воспитание, музыка и пение, педагогика и методика научного обучения. По двухпрофильным специальностям (например, биология и химия, география и биология) и иностранные языки установлен 5-летний срок обучения. В учебные планы всех специальностей педагоги институтов входят следующие дисциплины: история КПСС, марксистско-ленинская философия, политическая экономия, научный коммунизм (факультативно изучаются основы марксистско-ленинской этики и эстетики и основы научного атеизма), педагогика, история педагогики, психология, методика преподавания предмета, школьная гигиена, физическое воспитание. Ведущее место в учебном плане занимают профилирующие дисциплины по избранной специальности. Отличительной чертой университетского П. о. является более широкая научно-теоретическая подготовка студентов, но вместе с тем несколько меньшая педагогическая и методическая. Срок обучения, как правило, 5 лет. (О содержании и истории развития отдельных видов П. о. см. в статьях об отраслях образования, например Историческое образование , Механико-математическое образование и др.). Педагогические учебные заведения и университеты в целом удовлетворяют потребности общеобразовательной школы в учителях. В 1974/75 учебном году подготовку учителей осуществляли свыше 400 педагогических училищ (около 300 тыс. учащихся), 199 педагогических институтов, 63 университета (см. таблицу). В 1974 в общеобразовательной школе работало 2,4 млн. учителей (в 1914 в России было 208 учительских семинарий, 53 учительских института, работало 280 тыс. учителей). Преподавателей для средней школы готовят также некоторые искусств институты , физической культуры институты . О подготовке учителей за рубежом см. в разделе Просвещение (Народное образование) в статьях об отдельных странах.

  Н. В. Александров.

Педант

Педа'нт (франц. pédant, от итал. pedante, первоначально — учитель, педагог), человек, отличающийся чрезмерной, преувеличенной точностью, мелочностью, формализмом, буквоедством.

Педерастия

Педера'стия (греч. paiderastía, от páis — мальчик и егáō — люблю), в узком смысле — мужеложество с мальчиками, в более широком — мужской гомосексуализм . Подробнее см. Половые извращения .

Педерсен Кристьерн

Пе'дерсен (Pedersen) Кристьерн (около 1480 — 16.1.1554), датский писатель-гуманист. Деятель Реформации. Образование получил в Париже. С 1505 каноник в Лунде, в 1522 секретарь датского короля Кристиана II. После того как король был свергнут, П. отправился с ним в изгнание, в 1526—32 жил в Нидерландах, в 1532—33 был книгопечатником в Мальмё. В 1541 поселился в Копенгагене. Перевёл «Датскую хронику» Саксона Грамматика (1514) и народную книгу о Хольгере-Датчанине (издана после 1532) и др. Переводы П. части Нового завета (1529) и Псалмов Давида (1531) на датский язык оказали большое влияние на датскую литературу. Перевёл Библию (так называется Библия короля Кристиана III, 1550). Издал книги для народного чтения. Автор сочинения «Описание жизни Эзопа и его басни» (1556).

  Соч.: Danske skrifter, bd 1—5, Kbh., 1850-55.

  Лит.: Горн Ф. В., История скандинавской литературы, М., 1894; Jensenius К., Dansk litteraturhistorie, 2 utg., Kbh., 1955; Norrild Sv., Dansk litteraturhistorie, Kbh., 1956.

  Л. Ю. Брауде.

Педерсен Хольгер

Пе'дерсен (Pedersen) Хольгер (7.4.1867, Гельбалле, близ Коллинга, Ютландия,— 25.10.1953, Копенгаген), датский языковед. Окончил Копенгагенский университет (1890), с 1903 профессор, в 1914—37 заведующий кафедрой сравнительной грамматики там же. Специалист в области индоевропеистики и сравнительно-исторического языкознания, сравнительной фонологии и морфологии индоевропейских (кельтских, хетто-лувийских, албанских, армянских, тохарских, славянских и др.), а также семитских и финно-угорских языков. Разрабатывал теорию ностратического родства языков, доказательством которого П. считал значительные совпадения в области консонантизма. Автор книги о развитии компаративистики 19 в.

  Соч.: Vergleicherde Grammatik der keltischen Sprachen, v. 1—2, Gött., 1909—13; Sprogvidenskaben, Kbh., 1924; Linguistic science, Camb., 1931; Hittitisch und die anderen indoeuropäischen Sprachen, 2 Aufl., Kbh., 1938.

  Лит.: Mélanges linguistique offérts à Holger Pedersen..., Kbh., 1937; Sommerfelt A., Holger Pedersen, «Orbis», 1954, v. 3, № 1.

Педжент

Пе'джент (англ. pageant, от лат. pagina — пластина, плита), передвижная сцена в средневековом театре, применявшаяся при постановке мистерий, мираклей, театрализованных процессий и др. Представлял собой большую повозку, на которой устраивался двухъярусный балаган; в нижнем ярусе переодевались актёры, а в верхнем, имевшем занавес, примитивную декорацию, показывалось представление (сцена или акт многоактной пьесы); затем П. переезжал на новое место и играл эту же сцену перед др. зрителями, а его место занимал следующий П., на котором продолжалось развитие действия. Сцены исполнялись в строгом соответствии с сюжетом. Распространение получил в Англии; применялся и в др. европейских странах. В начале 20 в. П. называли театр, представления с применением передвижной сценической площадки (устраивались в Великобритании, США).

  Лит.: Гвоздев А., Пиотровский А., История европейского театра, М.— Л., 1931, с. 415—62; Parker A., Pageants: their presentation and production, L., 1954.

Педи

Пе'ди, бапеди, северный басуто, народ в Южной Африке. Большая часть П. живёт в ЮАР (к С. от г. Претория) и частично в сопредельных районах Республики Ботсвана и Южной Родезии. Общая численность около 1,5 млн. чел. (1970, оценка). Язык П.— се-педи — относится к семье языков банту. Сохраняются традиционные религиозные верования (культы предков, сил природы), часть П.— христиане. П. занимаются земледелием (кукуруза, сорго, бобовые) и разводят крупный рогатый скот. Многие работают на рудниках и на промышленных предприятиях.

Педиатрии институт

Педиатри'и институ'т Академии медицинских наук СССР, научно-исследовательское учреждение, ведущее разработку основных проблем физиологии и патологии детского возраста. Находится в Москве. Основан в 1922 под названием Государственный институт охраны материнства и младенчества; в 1945 под современным названием вошёл в систему АМН СССР. В составе института (1974): 10 клинических отделений, 9 лабораторий, поликлиника, отделения функциональной диагностики, физиологических методов лечения, рентгенологическое, научно-организационный отдел. Основная научная тематика: разработка научно-организационных основ лечебно-профилактической помощи детям, физиологические особенности роста и развития детей, физиология и патология новорождённого ребёнка , хронические заболевания органов дыхания, болезни сердечно-сосудистой системы и крови, аллергические заболевания, инфекционная патология, заболевания почек, органов пищеварения у детей. П. и.— научно-методический центр, направляющий и координирующий научную деятельность республиканских научно-исследовательских институтов педиатрии и педиатрических кафедр медицинских институтов. П. и. имеет клиническую ординатуру и аспирантуру; ему предоставлено право приёма к защите докторских и кандидатских диссертаций. Периодически издаёт труды научных сессий и конференций.

  В институте работали известные педиатры: Г. Н. Сперанский , О. Д. Соколова-Пономарева, А. И. Доброхотова, Н. М. Щелованов. Награжден орденом Ленина (1973) и орденом Трудового Красного Знамени (1947).

  М. Я. Студеникин.

Педиатрия

Педиатри'я (от греч. páis, род. падеж paidós — ребёнок, дитя и iatréia — лечение), медицинская дисциплина, изучающая анатомию и физиологию детского организма в различные возрастные периоды, детские болезни , их лечение и профилактику. Изучением гигиенических условий жизни, обеспечивающих гармоническое умственное и физическое развитие детей, занимается гигиена детей и подростков .

  Как самостоятельная клиническая дисциплина П. сформировалась во 2-й половине 19 в., хотя отдельные высказывания и советы по вскармливанию детей, уходу за ними, лечению некоторых детских болезней встречаются ещё в древних источниках (работы Гиппократа , Сорана Эфесского, Галена , Чжан Чжун-цзина, Ибн Сины ). В 15—17 вв. в Европе появились первые специальные книги, посвященные детской патологии; большой вклад в развитие П. внесли в 18 в. английские врачи У. Кадоган, Г. Армстронг, М. Ундервуд, Э. Дженнер и др. В начале 19 в. были организованы первые детские больницы, появились специальные детские врачи. До конца 19 в. Парижская школа педиатров (Н. Жадло, Л. Герсан, М. Бийяр и др.) была центром подготовки детских врачей для всей Европы. С начала 20 в. педиатрические школы формируются и в др. странах: в Австрии — венская школа В. Маутнера и Ф. Майра, в Германии — В. Камерера и др., а затем в скандинавских странах, Италии, США, Канаде.

  В России первые исследования в области охраны детского здоровья связаны с именами С. Г. Зыбелина , Н. М. Амбодика-Максимовича , Н. И. Новикова, К. И. Грума. Первый русский педиатр С. Ф. Хотовицкий в 1836 начал читать в петербургской Медико-хирургической академии полный систематический курс детских болезней и издал первое руководство по детским болезням — «Педиятрика» (1847). В 1834 в Петербурге была открыта первая детская больница (так называемая Николаевская), в 1842 — аналогичная больница (Ольгинская) в Москве. В 1869 в Медико-хирургической академии была официально учреждена первая в России кафедра детских болезней, которую возглавляли В. М. Флоринский (1865—70), Н. И. Быстров (1870—96), Н. П. Гундобин . К. А. Раухфус построил в Петербурге первую в мире (1869) больницу, спланированную с учётом особенностей детского возраста; под его руководством состоялся 1-й Всероссийский съезд педиатров (1912). Н. А. Тольский в 1866 организовал детскую клинику при Московском университете, ставшую впоследствии одним из центров П. В клинике работали Н. Ф. Филатов — основоположник клинической П. в России, Н. С. Корсаков, А. Н. Филиппов и др. По инициативе Н. И. Быстрова в Петербурге (1885) и Н. Ф. Филатова в Москве (1892) были созданы первые общества детских врачей.

  После Великой Октябрьской социалистической революции организация детского здравоохранения была коренным образом перестроена. Произошло постепенное разделение П. на отдельные, более узкие специальности, создана широкая сеть профилактических и лечебных детских учреждений, организованы научно-исследовательские институты и первые в мире специальные факультеты для подготовки врачей-педиатров (1930, педиатрический факультет 2-го Московского медицинского института). С первых дней Советской власти были созданы государственные системы охраны материнства и детства , а также охраны здоровья детей и подростков , что обеспечило резкое снижение детской смертности . К 1973 в СССР работали свыше 84 тыс. врачей-педиатров (19 тыс. в 1940); научную разработку проблем П. ведут Педиатрии институт АМН . СССР, 14 республиканских научно-исследовательских институтов П., а также около 300 кафедр П. медицинских институтов и университетов. Впервые в СССР создана система антенатальной охраны плода , от рождения и до 15 лет каждого ребёнка наблюдает участковый врач, при необходимости дети получают помощь в консультациях , специальных детских больницах и санаториях. Развёрнута значительная сеть детских садов и ясель, лесных школ, пионерских лагерей, детских спортивных площадок. В развитии П. важную роль сыграла деятельность видных советских педиатров Г. Н. Сперанского , В. И. Молчанова, А. А. Колтыпина, А. А. Киселя , М. С. Маслова , Ю. Ф. Домбровской , А. Ф. Тура , О. Д. Соколовой-Пономарёвой и др., а также организаторов детского здравоохранения З. П. Соловьева , В. П. Лебедевой , О П. Ногиной, В. М. Величкиной (Бонч-Бруевич), Л. К. Скорняковой и др.

  Важные современные проблемы П. во всём мире — изучение реактивности растущего организма в норме и патологии, реакций ребёнка на иммунологические препараты, выяснение истоков и условий формирований хронических форм болезней, механизмов и последствий нарушения взаимодействия организмов матери и плода; разработка наиболее рациональных форм специализированной помощи детям. За рубежом наиболее известны работы Г. Фанкони, А. Вальгрена (Швеция), Д. Нельсона, Б. Спока (США), Дж. Де Тони (Италия), М. Лелонга (Франция), Б. Братанова (НРБ), И. Гоуштека (ЧССР), Э. Керпель-Фрониуса (ВНР), М. Михаловича (ПНР), А. Пейпера (ГДР) и др. В 1925 организовано Всесоюзное общество педиатров, которое с 1955 входит в Международное педиатрическое общество (основано в 1950). Вопросы П. освещаются в советских журналах «Педиатрия» (М., с 1934), «Педiaтрiя, акушерство i гiнекологiя» (Київ, 1938—40, с 1945 — «Охорона материнства i дитинства»), «Вопросы охраны материнства и детства» (М., с 1956), за рубежом: в США — «American Journal of diseases of children» (Chi., с 1911), «Pediatrics» (Evanston, с 1948), в Великобритании — «Archives of disease in childhood» (L., с 1926), во Франции — «Pédiatrie» (Lyon, с 1912), в ПНР — «Pediatria Polska» (Warsz., с 1949), в ЧССР — «Československá pediatrie» (Praha, с 1946), и др.

  Лит.: Конюс Э. М., Истоки русской педиатрии, М., 1946; Сперанский Г. Н., Московские педиатрические школы. (Исторический очерк), М., 1949; Фанкони Г., Вальгрен А., Руководство по детским болезням, [пер. с нем.], М., 1960; Многотомное руководство по педиатрии, под ред. Ю. Ф. Домбровской, т. 1—10, М., 1960—65; Гольдфельд А. Я.. Очерки по истории педиатрии в СССР, М., 1970; Мананникова Н. В., Охрана здоровья детей в СССР, М., 1973.

  М. Я. Студеникин.

Педикулёз

Педикулёз (от лат. pediculus — вошь), вшивость, заболевание кожи, вызванное укусами паразитирующих на ней головной, платяной или лобковой вшей .

Педикюр

Педикю'р (франц. pédicure, от лат. pes — нога и curo — забочусь), специальный уход за пальцами ног (удаление мозолей, полировка ногтей и т. п.).

Педимент

Пе'димент (англ. pediment, буквально — основание, от лат. pes, родительный падеж pedis — нога), предгорные наклонные равнины, выработанные в коренных породах, прикрытых с поверхности маломощным слоем рыхлых отложений. Образуются преимущественно в аридных и семиаридных условиях под действием плоскостного смыва и струйчатых потоков, путём параллельного отступания крутых склонов.

Педипальпы

Педипа'льпы (от лат. pes, родительный падеж pedis — нога и palpus — щупальце), вторая пара членистых конечностей головогруди у паукообразных. У большинства основных членик П. служит для пережёвывания пищи, остальная часть П. заканчивается клешнёй (например, у скорпионов и ложноскорпионов) или представлена простым щупальцем (например, у пауков, причём у самцов последний членик П. выполняет функцию копулятивного органа).

Педиплен

Пе'диплен (англ. pediplain, от лат. pes, родительный падеж pedis — нога, подножие и англ. plain — равнина), денудационная равнина, образующаяся в условиях аридного и семиаридного климата на месте ранее существовавшего горного или холмистого рельефа путём параллельного отступания склонов от оси долин и соединения отдельных выровненных участков — педиментов . Относительно механизма образования П. нет единого мнения. См. также Пенеплен .

Педицеллярии

Педицелля'рии (от лат. pediculus— стебелёк, ножка), скелетные образования морских ежей и морских звёзд в форме щипчиков, сидящих на гибких «стебельках» или непосредственно на поверхности тела. Выполняют функцию защиты от врагов и очистки тела от чужеродных частиц.

Педиэи

Педиэ'и (греч. pediéis, буквально — жители равнины, от pedíon — равнина), одна из трёх политических группировок в Аттике в 6 в. до н.э. (наряду с паралиями и диакриями ), в политической борьбе П. были связаны с определёнными аристократическими родами. Согласно другому распространённому в историографии мнению, П.— «партия» крупных землевладельцев, в отличие от паралиев — торгово-ремесленной и диакриев — крестьянской «партий».

Педогенез

Педогене'з (от греч. páis, родительный падеж paidós — дитя и ...генез ), способ размножения, присущий ряду беспозвоночных, при котором у личинок развиваются неоплодотворённые яйцеклетки, дающие начало новому поколению; одна из форм партеногенеза . П. открыт в 1862 Н. П. Вагнером у двукрылых насекомых рода Miastor семейства галлиц . Термин «П.» предложен К. М. Бэром (1865). При П. дочерние личинки, образующиеся в теле материнской личинки, сначала питаются её тканями как эндопаразиты, затем разрывают кутикулу съеденной материнской личинки и переходят к свободному образу жизни. Иногда вслед за несколькими поколениями партеногенетических личинок появляются личинки, заканчивающие метаморфоз и дающие взрослых самцов и самок, которые размножаются половым путём. П. — приспособление, компенсирующее недостаточно высокую плодовитость взрослых форм, расселяющихся пассивно. Для распространённых в Северной Америке жуков семейства Micromalthidae характерны и живородящие и яйцекладущие педогенетические личинки. П. известен и у ряда морских ветвистоусых ракообразных (род Podon и др.). Развитие у дигенетических сосальщиков зародышей редий в спороцистах и редиях первого порядка — ещё один пример П.

  М. С. Гиляров.

Педология

Педоло'гия (от греч. páis, родительный падеж paidós — дитя и ...логия ), буквально — наука о детях, фактически — совокупность психологических, анатомо-физиологических, биологических, социологических концепций развития ребёнка, не представляющая целостной теории. В современной зарубежной науке термин «П.» не употребляется; вопросы, включавшиеся в проблематику П., разрабатываются в общем русле развития детской и педагогической психологии. Возникновение П. было вызвано проникновением в психологию и педагогику эволюционных идей и развитием прикладных отраслей психологии и экспериментальной педагогики; первые работы педологического характера относятся к началу 20 в. (в зарубежных странах — Г. С. Холл, Дж. Болдуин, Э. Мёйман, В. Прейер и др., в России — В. М. Бехтерев, Г. И. Россолимо, А. П. Нечаев и др.).

  В дореволюционной России П. была представлена на съездах по педагогической. психологии (1906 и 1909) и экспериментальной педагогике (1910, 1913, 1916). После Октябрьской социалистической революции 1917 развилась сеть педологических учреждений, была издана обширная литература, проведены конференция (1927) и съезд педологов (1928), выходил журнал «Педология» (1928—32). К концу 20-х гг. П. начала претендовать на роль «марксистской науки о детях», монополизируя право на изучение ребёнка, оттесняя педагогику и поглощая психологию, анатомию и физиологию детского возраста.

  Идеалистические и механистические установки П., её антипсихологизм (в психологии она видела лишь науку о субъективном), чрезмерное увлечение научно необоснованными тестами , при помощи которых определялся так называемый коэффициент умственной одарённости учащихся, отрицательно сказались на психологии и педагогике и в особенности много вреда причинили школе. В этой связи ещё в начале 30-х гг. многие положения П. (проблемы предмета П., био- и социогенеза, тестов и др.) подверглись принципиальной содержательной критике. Критика характерного для П. игнорирования собственной деятельности школьников и ведущей роли воспитания и обучения в развитии ребёнка получила завершение в постановлении ЦК ВКП (б) от 4 июля 1936 «О педологических извращениях в системе наркомпросов». Резкие и по большей части справедливые критические выступления советских педагогов против П. со ссылкой на это постановление нередко сопровождались отрицанием всего положительного, что было сделано советскими учёными (П. П. Блонским, Л. С. Выготским и др.), так или иначе связанными с П. и действительно допускавшими серьёзные ошибки, но вместе с тем творчески развивавшими педагогику и психологию.

  Лит.: Петровский А. В., История советской психологии, М., 1967.

  А. В. Петровский.

Педоморфоз

Педоморфо'з (от греч. páis, род. падеж paidós — дитя и morphé — форма, вид), уподобление взрослого животного личинке. П. обычно наблюдается при сходных условиях существования личинки и взрослой формы — имаго , особенно при малоподвижном образе жизни. Примеры П.: гусеницеобразное строение самок бабочек мешочниц (чехлоносок), хотя между стадией гусеницы и имаго вклинивается стадия куколки; бескрылые самки эмбий, гриллоблаттиды и др. П. может быть связан с неотенией .

Педоном

Педоно'м (греч. paidonómos, от páis — дитя и némo — управляю), должностное лицо в Спарте (Древняя Греция), назначавшееся советом старейшин (см. Герусия ) для наблюдения за нравственным поведением и военно-физическими упражнениями детей и подростков. См. Спартанское воспитание .

Педотриб

Педотри'б (греч. paidotríbes, от páis — дитя и tríbo — тру, приучаю, тренирую), учитель гимнастики в школах Древних Афин — палестрах .

Педоцентризм

Педоцентри'зм (от греч. páis, родительный падеж paidós — ребёнок, дитя и лат. centrum — центр), концепция в буржуазной педагогике, сторонники которой считают, что содержание, организация и методы обучения, особенно в начальной школе, определяются непосредственными, спонтанными интересами и потребностями детей, а не социально-экономическими условиями и потребностями общества. Сообщению детям систематических знаний противопоставляется такая организация учебного процесса, при которой «личность ребёнка имеет наибольшую возможность проявить себя», — игры, беседы и др. занятия по так называемым центрам интересов детей; задача учителя лишь направлять деятельность учащихся. Педоцентрические идеи составляют существенную часть педагогической системы Ж. Ж. Руссо , известного бельгийского педагога и психолога О. Декроли, Дж. Дьюи и др. См. Педагогика .

Педрель Фелипе

Педре'ль (Pedrell) Фелипе (19.2.1841, Тортоса, — 19.8.1922, Барселона), испанский композитор, музыковед, музыкальный критик, фольклорист, музыкально-общественный деятель. Член испанской Королевской академии изящных искусств (1895—1904). Пел в церковной капелле, где получил начальное музыкальное образование. С 1873 работал в Барселоне. В 1895—1903 преподавал в Мадридской консерватории (среди его учеников — основоположники новой испанской музыки И. Альбенис, Э. Гранадос, М. де Фалья). Издавал музыкальные журналы, публиковал образцы классической и народной испанской музыки. Труды П. по музыкальному фольклору («Испанские народные песни», т. 1—4, 1918—19, 2 изд., т. 1—2, 1936) и др., а также о современной испанской музыке положили начало современному испанскому музыковедению. Ведущий деятель испанского музыкального возрождения, так называемый Ренасимьенто (см. Испания , раздел Музыка), П. возглавил новую испанскую композиторскую школу, оказав решающее влияние на её формирование. Автор опер, в том числе патриотической трилогии с прологом «Пиренеи» (1890—91; 1-я ч., поставлена в Мадриде, 1902), программных симфонических сочинений, кантат и хоров с оркестром, церковной музыки, романсов и песен, отличающихся ярким национальным колоритом.

  Лит.: Кюи Ц. А., Два иностранных композитора, 1 — Фэлппэ Педрель, «Артист», 1894, № 33; Фалья М. де, Фелипе Педрель, в его кн.: Статьи о музыке и музыкантах, пер. с исп., М., 1971, с. 63—77.

  П. А. Ахундов.

Педру

Пе'дру (Pedro). В Бразилии:

  П. I (12.10.1798, Лисабон, — 24.9.1834, там же), император 1822—31 (в 1821—22 регент). Под давлением движения за независимость объявил (1822) Бразилию независимой от Португалии конституционной монархией. Правил как монарх-деспот, игнорируя конституцию, жестоко подавлял республиканское движение, поощрял проникновение в страну капитала Великобритании, насаждал английскую военную и торговую администрацию. Усиление либерального движения побудило П. I отречься от престола в пользу малолетнего сына.

  В 1826 занимал португальский престол, который передал своей дочери. После отречения от бразильского престола участвовал в борьбе за восстановление дочери (Марии II да Глориа) на португальском престоле (см. Мигелистские войны ).

  П. II (2.12.1825, Рио-де-Жанейро,— 5.12.1891, Париж), император в 1831—89. В обстановке широкого республиканского и аболиционистского движения прибегал к либеральным методам правления, сочетая их с жестокой расправой над народными восстаниями. При нём в 1851—52 Бразилия вела войну с Аргентиной, а в 1865—70 П. II возглавлял реакционную коалицию Бразилии, Аргентины и Уругвая против Парагвая. Парагвайская война ухудшила экономическое положение Бразилии; в стране усилилось аболиционистское и республиканское движение. В этой обстановке П. II был вынужден объявить (май 1888) об отмене рабства. В 1889 П. II был свергнут в результате республиканского антимонархического движения и Бразилия провозглашена федеративной республикой.

Пеева

Пе'ева, Пенка Вела (16.3.1922, Каменица, ныне квартал г. Велинград,— 3.5.1944, местность Бялата-Скала), деятель болгарского революционного молодёжного движения, народный герой Болгарии. Училась в Пазарджикской гимназии, в 1941 — в Софийском университете (изучала педагогику, затем географию). Член Рабочего молодёжного союза с 1939, БКП — с 1943. Летом 1942 вступила в боевую антифашистскую группу, действовавшую в Чепинской котловине, в апреле 1943 — в партизанский отряд «Антон Иванов». Погибла в бою с фашистами.

«Пежо отомобиль»

«Пежо' отомоби'ль» (Peugeot Automobiles, Франция), см. в ст. Автомобильные монополии .

Пеза

Пе'за, река в Архангельской области РСФСР, правый приток р. Мезени. Длина 363 км, площадь бассейна 15100 км2 . Берёт начало с Тиманского кряжа, течёт в широкой долине. Питание в основном снеговое. Средний расход воды около 130 м3 /сек, максимальный — более 2500 м3 /сек. Замерзает в ноябре, вскрывается в 1-й половине мая. Сплавная. Судоходна в весеннее половодье на 300—320 км от устья. В бассейне много озёр.

Пезаро

Пе'заро (Pesaro), город и порт в Центральной Италии, на берегу Адриатического моря, в области Марке. Административный центр провинции Пезаро-э-Урбино. 84,4 тыс. жителей (1971). Химическая, швейная промышленность, производство керамики, мотоциклов, мебели. П.— родина композитора Дж. Россини.

Пейве Александр Вольдемарович