Педагогика дилетантов. Как учить детей дома и не сойти с ума

Они приходят ко мне, и мы вместе обсуждаем дома, которые они построили в Майнкрафте, зомби, которых они победили, и количество забитых голов.

Мы вместе смотрим кино (мы очень много смотрим кино, в нашей семье это традиция – выбрать фильм и потом всем вместе смотреть). Смотрите National Geographic, Viasat History, Discovery… В телевизоре очень много образовательных каналов.

Точно так же вы можете активно использовать айпад для тренировки навыков счёта. Изучать анатомию, географию. Давать задания по работе с приложениями. Подходите спокойнее к новым возможностям информационного мира.

Часто мы сами боимся узнать нечто, что разрушит наше представление о мире. Например, что книга – источник знаний. Давно уже не единственный источник знаний.

Самое главное – узнавайте новое вместе с вашими детьми. Не отталкивайте их, когда они прибегут к вам с радостными криками, возвещающими победу над зомби. Порадуйтесь вместе с ними. Молодцы же!

«Живые книги»

Идею «живых книг» придумала лет сто назад замечательная женщина, которую можно назвать классиком хоумскулинга, Шарлотта Мейсон.

«Живые книги» – это книги, написанные живым, понятным и интересным языком. Сейчас их довольно много в магазинах. Главное в обучении по «живым книгам» – умение их обсуждать. Это книги, которые пишут авторы, по-настоящему увлечённые своим делом. Книги хорошо иллюстрированы, имеют хороший текст. Их тематика может быть любой, но это, как правило, не художественная литература.

«Живые книги» вы можете читать детям сами. Может читать и ваш ребёнок вслух с вами вместе… Мейсон рекомендует читать самим. Это очень полезно для личного развития, да и чтение с детьми вслух, даже если они чудесно читают, всегда полезно для укрепления семейных отношений.

Но мы не только читаем книгу. После прочтения главы ребёнок должен пересказать её. Мы не сводим чтение только к пересказу. Пересказ должен быть осмыслен, продуман. Вы вместе с ребёнком не просто читаете книгу и проверяете, как он запомнил её содержание, а обсуждаете. Обсуждаете героев, события, информацию, которую получили. Здесь очень важно участие самих родителей. Они показывают пример умения обсуждать прочитанное. И неплохо было бы суметь самим пересказать содержание. Ну, так – для живого примера.

Если у вас несколько детей и если они даже младшего возраста, обязательно старайтесь привлечь их к участию. Пусть их суждения наивны, главное, чтобы они были. Ребёнок может сидеть рядом, слушать, даже играть в свои игрушки, но главное, чтобы рядом. Ребёнок очень хорошо усваивает то, что просто происходит в радиусе его слуха.

Обычно такое чтение и обсуждение занимает мало времени – 15—20 минут. Потому использовать «живые книги», а я бы назвал это даже «живым чтением», можно каждый день и несколько раз.

Я думаю, что это один из основных методов хоумскулинга. Если чтение входит в привычку и все получают удовольствие, продолжать его можно столько, сколько захотите. Если чтение «живых книг» сохранится с вами до старости и перейдёт вашим детям и внукам, ничего плохого в этом нет.

***************************

«Образование – это атмосфера, это дисциплина, это жизнь».

«Образование – это наука об отношениях».

Шарлотта Мария Шоу Мейсон (англ. Charlotte Maria Shaw Mason; 1 января 1842 – 16 января 1923) – британский педагог и основатель движения «за домашнее обучение», автор прогрессивной образовательной методики, основанной на уважении к личности ребёнка и вере в его природные способности.

Читаем

Если бы меня спросили, что бы я ставил самым главным в семейном образовании, что бы выделил самым основным навыком, я бы оставил чтение.

Можно жить в самом дальнем селе, в самом чахлом городишке, но вы всегда и везде найдёте литературу, которую можете читать вы или ваш ребёнок. Навык чтения я выделяю как главный.

Всему остальному можно научиться и потом, и позже. И после того, как…

Но читать нужно сразу. Понятно, что заставлять читать нельзя, через силу. Через не хочу и не буду нельзя. Сколько есть. Сколько можно, нужно. Если ваш ребёнок много и охотно читает – это уже первый знак того, что в обучении дома не будет больших проблем.

Любовь к чтению и умение читать – разные вещи. Любовь к чтению – это часть культурного бэкграунда человека. Любить – не любить… Это вопрос выбора. Но мы всегда должны помнить и не бояться говорить детям: если вы хотите развивать себя, развивать свои лучшие качества, становиться умнее, чтение – единственный путь. Я не оригинален и не создаю здесь сверхновой теории. Уверен, что все, кто сейчас читают эту книгу, разделяют мою точку зрения. Остаётся донести её до наших детей и превратить в привычку.

У меня нет цели сейчас рассказать, как приучать детей к чтению. Уверен, что вы найдёте в интернете и в книжном магазине много информации об этом.

Моя цель сейчас – рассказать, как мы используем чтение и связанные с ним навыки для обучения дома. И глубина интереса ребёнка к книгам не имеет значения. Но опять же скажу, что вряд ли кто-то сделает большие успехи без интереса к чтению.

1. В начальной школе начинайте читать с ребёнком вместе. Он должен читать вам вслух. Здесь важно не торопиться. Обсуждайте, что читаете, содержание, непонятные слова, события. Смотрите об этом фильмы, читайте словари, не пропускайте сноски к книгам, биографии авторов, предисловия.

2. Разделите художественную литературу и научно-популярную. Например, утром читаем про науку, вечером читаем художественную книгу.

3. Когда ваш ребёнок только учится читать, читайте вместе, исправляйте ошибки чтения. Помогайте. И в этом случае не важна скорость чтения, важно понимание. Важно умение ПОГОВОРИТЬ о книге, обсудить её. Сделайте это главной целью. Если у ребёнка есть своё мнение, выслушайте его, задайте дополнительный вопрос, обсудите ответ.

4. Многие говорят, что чтение на скорость вредно. Вредно для понимания текста. Но если вы поставите цель – читать быстро, на время, то чтение можно сделать не только полезным, но и превратить его в увлекательную игру – побить свой же рекорд чтения. Нужно только обязательно сказать, что мы ставим рекорд на скорость.

5. Не вижу смысла в предсказывании художественного текста, на что делает упор современная школа. Лучше поговорите о прочитанном. Выскажите свои мысли. Но после ребёнка, или дополните, что лучше, его рассказ своими соображениями. Избегайте оценочных суждений, если это возможно.

6. Читайте стихи и учите наизусть. Заучивание стихов и чтение их влияют очень сильно на формирование художественного вкуса и отношение к слову и литературе. Человек, который знает много стихов и понимает поэзию, всегда и во все времена назывался человеком образованным и начитанным, чем бы он ни занимался в жизни.

7. Обязательно научите в начальной школе составлять план прочитанного по научной литературе. С этого начинается пересказ и умение говорить и излагать свои мысли на научно-популярные темы.

8. Уже к концу третьего класса ваш ребёнок должен уметь быстро читать. Рассуждать о прочитанном, записывать (составлять план, конспект, интеллект-карту) и пересказывать научно-популярную литературу. Знать поэзию и поэтов, уметь читать с выражением большие стихи и художественные тексты.

9. В конце начальной школы и в средней, конечно, чтение вслух уже не будет иметь такого значения, как при обучении чтению и пониманию. Но становится важным умение записывать и писать. Переходите постепенно на короткие, а потом длинные эссе о литературе. Начинайте писать сочинения на несколько листов.

10. Научите ребёнка записывать свои рассуждения о книгах в аудио- и видеоформатах. Потом вместе просматривайте.

11. Продолжайте учить стихи. Ставьте цель – выучить пять стихов за месяц. Выбирает сам ребёнок. А потом читает… У вас будет чудесный литературный вечер!

12. Литературные чтения вслух в любом возрасте прекрасны. Если вы можете позволить себе читать вслух своим взрослым детям, это чудесно. Так же чудесно, когда они читают вам. Только имейте в виду, что иногда родитель так мало читает вслух, что его ребёнок может это сделать куда интересней. Не опозорьтесь!

13. Обязательно давайте читать литературную критику по тем писателям, которых изучаете. И обязательно тех, кто не входит в программу. Сейчас довольно много интересных лекций вживую и в записи по современной литературе или по литературе прошлого века.

14. Помните, что наша задача – сформировать умение рассуждать, а следовательно, понимать литературу. Нельзя понимать литературу и не уметь о ней говорить или писать. В средней школе и в старшей у вас уже не должно уходить много времени на совместное чтение или обсуждение, хотя если это станет традицией семьи, то это только плюс. Вы переносите обсуждение, то есть умение говорить о литературе, в умение писать о литературе. Пишите больше, в разных форматах, о разных вопросах (не обязательно о литературе, можно описывать путешествие). В подростковом возрасте вы можете столкнуться с сопротивлением. Не настаивайте. Вполне достаточно иногда ограничиться программой и подготовкой к сдаче аттестаций. Если вы всё делали правильно, заложенное вами в начальной и средней школе уже не пропадёт. Этот опыт останется ещё надолго и однажды будет востребован жизнью.

Пересказ

Пересказ – ещё одна ступенька к самостоятельному освоению материала.

Используйте его обязательно, как только ваш ребёнок научился читать.

Запомните, чтение вслух совсем не обязательно. Часто дети про себя читают лучше, чем вслух. Качество чтения уже не имеет большого значения. Вполне можно читать про себя. Главное – понимать смысл прочитанного. Это ж и есть главная цель чтения как такового.

Начните с простых текстов. С простых сюжетов. Можно со сказок или коротких рассказов.

Учитывая мою большую любовь к истории, мы начинали с коротких рассказов по истории Алексеева. И полезно, и интересно. Главное, они короткие и поучительные.

Кроме того, пересказ формирует умение понимать и излагать главное, тренирует умение говорить. Первые шаги к ораторскому мастерству. Помните, что рассказ историй – важнейший навык хорошего оратора.

Не стоит сразу учить учебники. Книга должна быть интересной. Чтобы захватывало. Найдите короткие рассказы. Хоть Драгунского, Носова или Линдгрен. Да хоть муми-троллей вспомните.

Если в книге есть имена (а в книгах по истории, например, всегда есть имена), разрешайте их подчёркивать или, если жалко книгу, выписывать на листочек. При пересказе можно пользоваться книгой. И, конечно, не забывайте обязательно обсудить прочитанное. Прочитайте сами рассказ вслух и с выражением. А потом посмотрите, что можно было изменить в пересказе, что пропущено. Но не упрекайте, если что-то забыл или пропустил. Это ж с каждым может случиться. Просто забыл. Любой пересказ должен быть хорошо оценён. Чаще хвалите.

Когда пересказ будет получаться хорошо, увеличивайте рассказ. Между прочим, можно уже и Чехова читать. У него есть очень хорошие рассказы. Короткие и интересные.

А длинный рассказ – хороший повод перейти к записи плана рассказа. А там недалеко до написания своих историй.

Пересказывать можно не только текст, но и аудиокниги, фильмы. И вы обязательно учите воспринимать на слух и зрительно информацию. Сейчас книга перестаёт держать монополию на информацию. А какой будет информационный поток завтра, трудно сказать. А вот органы восприятия у нас останутся надолго одинаковые.

Кстати, также есть замечательное упражнение «Описать предмет на ощупь», попробуйте, очень интересно, особенно если запретить называть сам предмет, если его играющий узнал.

Как хоумскулеры вкручивают лампочку

Это анекдот с одного из американских хоумсклеровских сайтов. Анекдот правильный. Так оно всё и есть в жизни.

В доме хоумскулеров перегорела лампочка.

Мама сажает всех своих пятерых детей в машину, и они едут в супермаркет.

По дороге они обсуждают принципы работы электричества и двигателя внутреннего сгорания.

В супермаркете они сравнивают разные лампочки и их свойства.

На кассе рассматривают деньги и вспоминают биографии президентов.

Приезжают домой и вкручивают лампочку.

Вечером праздник «Вкрученной лампочки».

…Как вкручивают лампочку в школе:

В школе перегорела лампочка. Создаётся комиссия по вкручиванию лампочки. В бюджете школы после согласования выделяются деньги на покупку лампочки. Лампочка заказана у официального поставщика школы. Лампочку привозят через месяц.

Приходит дворник и вкручивает лампочку.

Навыки самостоятельной работы

Самостоятельная работа – важнейший фактор семейного образования. Фундаментальный. По тому, может ли ребёнок самостоятельно работать и выполнять задания, мы можем точно сказать, способен ли он к хоумскулингу в целом.

Начинайте с дома. О приучении ребёнка к самостоятельности в раннем возрасте написано много книг. Прочитайте их.

Начните с поиска горшка и самостоятельного вытирания попы. Через несколько лет он так же будет самостоятельно искать доказательства теоремы Ферма.

Образ мамы, которая сидит с ребёнком и занимается уроками с утра и до вечера с первого класса до последнего, неотлучно сопровождает образ хоумскулеровской семьи. И это самый большой ужас, который представляют себе мамы и папы, берясь за обучение ребёнка дома.

Необходимо уйти от этого образа и больше никогда к нему не возвращаться. Это самое ужасное, что может быть в домашнем образовании. Если вы постоянно занимаетесь с ребёнком, значит, что-то идёт неправильно.

Одна из целей хоумскулинга – научить ребёнка самостоятельно учиться, узнавать новое, сделать обучение частью своей жизни. Это один из главных критериев качества обучения (трудно его измерить, конечно, – это скорее эмпирический критерий).

Нам необходимо максимально снять с себя преподавание предметов. Избавиться от этого окончательно вполне возможно. И тогда мы можем свести роль родителя к роли менеджера образования, к роли управляющего «траекторией индивидуального обучения», как сказали бы педагоги. Именно придерживаясь этой роли и стремясь к ней, мы можем отойти от знаменитой в среде хоумскулеров проблемы – как не превратиться в «Марьиванну», злобную училку из школы, а остаться любящими родителями.

Самостоятельность в обучении формируется с самого раннего детства. Если ваш ребёнок привык быть самостоятельным в обычных бытовых проблемах, если он умеет сам играть, сам гулять и вообще всё делать сам, у вас будет меньше всего проблем и в обучении. Он уже имеет навыки самостоятельной деятельности.

Если вы занимаетесь с ним чтением, рисуете вместе, учите его считать, писать, для ребёнка будет вполне естественно, что его родители продолжают учить его и после 7—8 лет… Переход из дошкольного возраста в школьный пройдёт практически незаметно для него.

У нас много занятий для детей, на которых они уже в 6—7, а то и в 5 лет изучают основы физики, химии, ну а уж географию сейчас, кажется, начинают изучать чуть ли не с двух лет. Обучение становится естественной частью жизни.

Конечно, это не значит, что внезапное появление в жизни ребёнка ударных и безударных в корне слова вызовет в нём такой же энтузиазм, как «Опыты профессора Николя». Ему придётся столкнуться с трудностями. Это обязательно.

Многие отдают своих детей в первый класс в школу – попробовать, посмотреть или просто из-за нехватки на некотором этапе тех резервов, про которые я говорил выше. И в этом есть большой смысл. Но иногда даже посещение школы в первом классе может нанести урон, который придётся исправлять.

Если вы вышли из школы в средней школе, то проблем будет ещё больше. Если ваш ребёнок не научился самостоятельно работать в школе или его там этому не научили (да, бывают замечательные школы, где учителя поощряют самостоятельное решение проблем), то проблема самостоятельного обучения будет стоять очень заметно. Вы не избежите проблем первого года обучения.

Те шаги, о которых я рассказываю, одинаково приемлемы на любом этапе семейного образования – и в начальной школе, и в средней.

Прежде всего, определите возможности вашего ребёнка. Что он может и хочет делать сам. Это есть всегда. Всегда есть что-то, что он хочет и может делать самостоятельно. Усильте это и сбросьте с себя.

Если ваш ребёнок хорошо и замечательно читает, литературное чтение и литературу вообще (и сейчас не понимаю, зачем эти предметы называют по-разному) можно сразу отнести к самостоятельным заданиям. Вы сразу можете только контролировать выполнение плана. Учить стихи вместе, например, ещё можно в начальной школе. Обсуждать прочитанное уже можно в любом возрасте и до старости. Узнавать мнение литературоведа. Лично мне и сейчас это доставляет большое удовольствие – читать Эйдельмана, Лотмана, Белинского, слушать лекции Дмитрия Быкова… Вот когда вы переходите к стадии обсуждения, вы выходите из рамок школьной программы, вы уже даёте пример того, как нужно понимать литературу. Ну и, конечно, даём сочинения.

Сочинения, пожалуй, одна из лучших форм самостоятельной работы. Их можно давать сразу, как ребёнок научился писать. Три связанных друг с другом предложения уже можно назвать сочинением. Сначала пишите вместе, потом выходите на минуту из комнаты. Потом – пить чай. Потом – поговорить по телефону. Потом садитесь рядом и занимаетесь своими делами, потом выходите и занимаетесь своими делами. Иногда некоторые шаги можно сразу пропустить. Это зависит от времени. Но самостоятельное выполнение задания становится возможным, чего нам и надо.

С математикой очень похоже. Новую тему вы обсуждаете вместе или с репетитором. Но при любом уровне усваивания материала всегда есть некий порог, где ребёнок понял и может сделать сам. Вот этот порог и нужно определить и на нём зафиксироваться. Дайте ему задачи, с которыми он заведомо справится без вас, какими бы они ни были лёгкими. Главное – не то, что он решил, а то, что решил самостоятельно. И похвалить. Потом 90% простых задач и 10% немного сложнее. На просто подумать. Если не решил, не страшно. Сели, разобрались вместе.

Главное, что это решено самостоятельно. И он понял, что может что-то делать сам.

Вы в это время – опять пить чай, говорить по телефону. Наконец, займитесь какими-то своими делами по дому или просто почитайте книгу.

Если у вас есть ещё дети на семейном, то это даст вам возможность позаниматься с другим. А потом, дав задание второму (или третьему, или четвёртому) ребёнку, вернитесь назад.

Сразу обговорите, что вы за самостоятельную работу, что самостоятельная работа поощряема. То есть работа, сделанная без помощи папы и мамы.

«Так, сегодня у нас самостоятельная работа. Давай посмотрим, что ты сможешь сделать сам и без меня. Вот тебе десять примеров. Попробуй их решить, пока я готовлю обед. Проверим и пойдём обедать…» И сразу хвалите: «Так… Ага… Хорошо. Сделано два из десяти верно. Молодец. А эти примеры разберём вместе».

Обязательно будет прибегать и спрашивать, правильно он сделал или нет. Сначала ходите и проверяйте, потом попросите сначала сделать два-три примера, потом все. Но напоминайте, что мы учимся делать задания самостоятельно. Нужно понимать цель этих заданий – работать без родителей. Цель будет всегда важно понимать.

Потом можно вводить «День самостоятельной работы». Вы можете дать задания по разным предметам. По мере способностей. И оставить на день одного. Или почти одного. Посмотрите, что ребёнок сделает. Соблазн уйти, поиграть, посидеть за планшетом, поговорить с друзьями будет огромен. И, скорее всего, сразу его не преодолеть. Спокойно! Постепенно смотрим, что сделал, что нет. Доделываем при родителях. Он же не успел, значит, делаем вместе или оставляем на следующий раз.

Я прошу не воспринимать мои советы в этой книге как 100% руководство к действию – каждый раз смотрите, насколько ребёнок адекватен в данной конкретной ситуации. Способен ли он воспринять ваши воспитательные тонкости. Иногда лучше просто оценить результат. Зафиксировать его и идти дальше. Просто отслеживайте его. И следующий шаг делать исходя из того, что он смог сделать, и потом немного больше. Но всегда требуйте немного больше, чем в прошлый раз.

Обязательно приучите ребёнка к самостоятельному поиску ответов на вопросы. Обратите внимание на то, что ему интересно. Если нет ответа в книге, ищите вместе в Сети. Покажите на примере, как это делать. Часто ответ в книге искать сложно, её нет или просто долго и книга без картинок. Тогда открываете интернет. Там можно найти быстрый ответ на практически любой вопрос. И не только текст, но и картинки, и видео. А главное – оперативность поиска ответа. Как только ребёнок научится писать, он сам сможет искать нужный ответ, и не только на свои вопросы, в Сети.

Мой сын, например, увлёкшись игрой, смотрел в Сети модели танков и пулемётов, их испытания, читал биографии изобретателей в Википедии.

Он смотрел уроки создания моделей в Майнкрафте. А потом сам записывал свои уроки и пытался выложить в Сеть… Я не дал.

Всё же интернет – сложная и многофункциональная система. С ней нужно быть очень осторожным. И многое в ней должно быть под контролем родителей. Во всяком случае, до определённого возраста.

Вначале вы приучаете ребёнка к поиску информации и решению задач. Написанию сочинений. И потом переходите к самостоятельному изучению материала. Но прежде чем давать задание к самостоятельному изучению, нужно снабдить ребёнка методами самостоятельного обучения, существенно облегчающими запоминание и самостоятельную работу.

Для этого обязательно посмотрите, что такое мнемотехника, тайм-менеджмент, и изучите вопрос!