Мотивация одаренных подростков: исследование и развитие

Мотивация, активность личности: Сб. науч. тр. М-ва образования Рос. Федерации. – Ч. 1 / Новосиб. гос. пед. ун-т; Под ред. В.Г. Леонтьева. – Новосибирск: НГПУ, 2002. – 149 с.

Мочалова Н.М. Одаренность и ее развитие. – Уфа: Биро, 2000. – 58с.

Муздыбаев К. Стратегия совладания с жизненными трудностями. Теоретический анализ // Журнал социологии и социальной антропологии. Том 1. – 1998. – №2. – С. 100 – 109.

Мясищев В.Н. Психология отношений. – М.: Ин-т практической психологии, Воронеж: Модэк, 1998. – 368 с.

Немов Р.С. Психология: Словарь-справочник: В 2 ч. – М.: Владос-пресс, 2003. – Ч.1. – 403с.

Немов Р.С. Психология: Словарь-справочник: В 2 ч. – М.: Владос-пресс, 2003. – Ч.2. – 452с.

Николаева Е.И. Психология детского творчества. 2-е изд. – Спб.: Питер, 2010. – 240 с.

Одаренность детей: выявление, развитие, поддержка / Под ред. В.Т. Грязевой. – Челябинск: Факел, 1996. – 119с.

Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурменской – М.: Прогресс, 1991. -380 с.

Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одаренных детей / Под ред. Матюшкина А.М. – М.: Изд-во МПСИ, 2004. – 192 с.

Ожиганова Г.В. Метод пролонгированной диагностики и формирования креативности у детей младшего школьного возраста. – М.: Изд-во ИП РАН, 2005. – 134 с.

Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б.Богоявленской. – М.: Молодая гвардия, 1997. – 402 с.

Патяева Е.Ю. Ситуативное развитие и уровни мотивации // Вест. Моск. ун-та. Сер.14, Психология. – 1983. – №4. – С. 23-33

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Словарь. – М., 1990. – 420 с.

Плющ А.Н., Бодров В.А. Ложкин Г.В. Нелинейная модель мотивационной сферы личности // Психологический журнал. 2001. – №2. – С. 90-10

Пономарев Я.А. Психология творчества. – М.: Наука, 1976. –304с.

Попов Л.М., Голубева О.Ю., Устин П.Н. Добро и зло в этической психологии личности. – М.: Институт психологии РАН, 2008. – 240 с.

Психологическая служба в современном образовании / Под ред. И.В. Дубровиной. – СПб.: Питер, 2009. – 400 с.

Психология одаренности: от теории к практике / Под ред. Д.В. Ушакова. – М.: ИП РАН, 2000. – 96с.

Программа «Одаренный ребенок»: основные положения. – М.: Новая школа, 1995. – 64 с.

Рабочая концепция одаренности / Под ред. В.Д. Шадрикова. – М.: ИЧП «Магистр», 1998. – 68 с.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 1999. – 720 с.

Рубцов В.В. Психолого-педагогическая подготовка учителя для «Новой школы» // Вестник практической психологии образования. 2010. –№2. – с. 19 –24.

Рагулина М.В. Аутентичность как психологический ресурс самоорганизации личности: Дис. … канд. психол. наук: 19.00.01: защищена 30.05.07, Хабаровск, 2007. – 200с.

Рыбакова Т.Т. Рефлексивность как механизм развития компетентного специалиста. – Хабаровск: изд-во ДВГГУ, 2006. – 98 с.

Савенков А.И. Ваш ребенок талантлив. – Ярославль: Академия развития, 2004. – 352 с.

Савенков А.И. Маленький исследователь. – М., 2000. – 209 с.

Савенков А.И. Психология детской одаренности. – М.: Генезис, 2010. – 440 с.

Савенков А.И. Путь к одаренности. Исследовательское поведение дошкольников. – СПб.: Питер., 2004. – 272 с.

Савенков А.И. У колыбели гения. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 224с.

Савенков А.И. Виды исследований школьников // Одаренный ребенок. 2005. – №2. – С.84-106.

Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции: Уч. пособие. – М.: МПСИ, 2003. – 96 с.

Серый А.В., Яницкий М.С. Ценностно-смысловая сфера личности: уч. пособие. – Кемерово: Кемеровский гос. Университет, 1999. – 92 с.

Сидоренко Е.В. Мотивационный тренинг. – СПб.: Речь, 2000. – 234 с.

Симановский А.Э. Развитие способности к интеллектуальному творчеству у младших школьников. – М.: Изд-во МПСИ, – 2003. – 272с.

Слободчиков В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования: культурные модели школ. Вып. 7. – М., 1997. – С. 181.

Слоун П. Латеральное мышление. – СПб.: Изд-во Диля, 2005. – 192 с.

Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2002. – 342 с.

Современный психологический справочник: руководство / Под ред. В.Н. Дружинина. – М., 1999. – 351с.

Способности: [Сб.]: К 100-летию со дня рождения Б.М. Теплова. – Дубна: Изд. центр "Феникс", 1997. – 387с.

Солодкова Т.И. Эмоциональный интеллект как личностный ресурс преодоления синдрома выгорания и его развитие у педагогов: Дис….кандидата психол. наук, Иркутск, 2011. – 160 с.

Тихомиров О.К. Психология мышления: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2002. – 288 с.

Ткач Е.Н. Социальная рефлексия учителя как условие и средство его профессионального саморазвития: Дис. … канд. психол. наук: 19.00.07. защищена 05.12.2000, Хабаровск. – 168 с.

Ушаков Д.В. Интеллект: структурно-динамическая теория. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003. – 264 с.

Университет как центр культуропорождающего образования. Изменение форм коммуникации в учебном процессе: монография / Под ред. М.А. Гусаковского. – БГУ, 2004. – 279 с.

Фельдштейн Д.И. Психология взросления. – М.: Флинта, 1999. – 670 с.

Фельдштейн Д.И. Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка в ситуации его развития // Вестник практической психологии образования. 2010. – №2. – С. 12-18.

Формирование мотивационной сферы личности: Сб. науч. тр.

Ч. 1 / Под ред. В.Г. Леонтьева. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2003. – 217 с.

Хазова С.А. Когнитивный ресурс и совладание с трудностями // Журнал практического психолога. 2010, №2. – С. 75-84.

Хазова С.А., Петрова Е.А. Ресурсы личности проблемы и перспективы исследования // Журнал практического психолога. 2010, №2. – С. 86-104.

Хекгаузен Х. Мотивация и деятельность. – СПб.: Питер, 2003. – 860 с.

Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2002. – 272 с.

Хуторской А.В. Педагогическая инноватика. – М.: Академия, 2008. – 256 с.

Хуторской А.Я. Развитие одаренности школьников: методика продуктивного обучения. – М.: Владос, 2000. – 320 с.

Цветкова Р.И. Мотивационная сфера личности. – Хабаровск: изд-во ХГПУ, 2000. – 104 с.

Цветкова Р.И. Мотивация и коррекция поведения детей и подростков: учеб. пособ. – Хабаровск: изд-во ХГПУ, 1999. – 88 с.

Цветкова Р.И. Мотивация успешной деятельности в коммуникативном общении: учеб. пособ. – Хабаровск: изд-во ГОУ ВПО ХГПУ, 2003. – 116 с.

Чиксентмихайи М. В поисках потока: Психология включенности в повседневность. – М.: Альпина нон-фикшн, 2012. – 194 с.

Чудновский В.Э., Юркевич В.С. Одаренность: дар или испытание. – М.: Знание, 1990. – 80 с.

Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения. – М.: Логос, 2003. – 134с.

Шадриков В.Д. От индивида к индивидуальности: Введение в психологию. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. – 656с.

Шадриков В.Д. О содержании понятий «способность» и «одаренность» // Психологический журнал. 1983. Т.4. – №5. – С.14–19.

Шапкин, С. А., Дикая Л.Г. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегий адаптации / С. А. Шапкин, Л. Г. Дикая // Психологический журнал. 1996. Т. 17. – № 1. – С. 19 – 34.

Шибаева Л.В. Принципы сопровождения интегративной позиции субъекта образования в полифункциональном развивающем пространстве программы для младших подростков «Словесное творчество» // Психологическая наука и образование. 2002. – №4. – С. 99–111.

Штерн В. Умственная одаренность: психологические методы испытания умственной одаренности. – Спб.: Союз, 1997. – 128с.

Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. – М.: Изд-во МПСИ, 2004. – 336с.

Щебланова Е.И. Психологическая диагностика одаренности школьников: проблемы, методы, результаты исследований и практики. – М.: Изд-во МПСИ, 2004. – 368 с.

Щебланова Е.И. Трудности в учении одаренных школьников // Одаренный ребенок. 2005. – №4. – С.6-13.

Щебланова Е.И. Одаренность как психологическая система: структура и динамика в школьном возрасте: Дис. … доктора психол. наук: 19.00.01, Москва, 2006. – 311 с.

Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. – М., 1996. – 108 с.

Юркевич В.С. Современные проблемы работы с одаренными детьми [Электронный ресурс]. – Электронный журнал «Психологическая наука и образование». – 2010. – №5. – С. 118-129. – Режим доступа: http:// www.psyedu.ru.

Яковлева Е.А. Психология развития творческого потенциала школьников: Дис. … доктора психол. наук: 19.00.13, Москва, 1997. – 368 с.

Яковлева Е.А. Методические рекомендации учителям по развитию творческого потенциала учащихся / Под ред. В.И.Панова. – М., 1997.

Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации: Избр. психол. тр. / Под ред. Е.М. Борисовой. – М.: Ин-т практ. психологии; НПО "МОДЭК", 1998. – 304 с.

Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М.: Смысл, 2001. – 365 с.

Amabile T.M. Creativity in context. – Colorado, Westview Press, 1996. – 317 p.

Bloom B.S. (1985). Developing talent in young people. – New-York.

Hong E., Greene M., Hartzell S. Cognitive and Motivational Characteristics of Elementary Teachers in General Education Classrooms and in Gifted Programs // Gifted Child Quarterly. – October 2011. – №55. – 250-264 p.

Maddi S. Creating Meaning Through Making Decisions // The Human Search for Meaning / ed.by P.T.P.Wong, P.S.Fry. Mahwah: Lawrence Erlbaum. – 1998. – 1-25 p.

Ryan R., Deci E. Intrinsic and Extrinsic Motivations: Classic Definitions and new Directions // Contemporary Educational Psychology. – Volume 25, Issue 1. – 54–67 p.

Ryan R., Chirkov V.I., Little T.D. (1999). The Amercan Dream in Russia. Extrinsic aspirarations and well-being in two cultures. Personality and Social Psichology Bulletin. – 25. – 1509-1524.

Renzulli J.S. Theories, Actions, and Change: An Academic Journey in Search of Finding and Developing High Potential in Young People // Gifted Child Quarterly. – October 2011. – №55. – 305-308 p.

Robinson A. Can Innovation Save Gifted Education? 2010 NAGC Presidential Address // Gifted Child Quarterly. – January 2012. – № 56. – 40-44 p.

Приложения

Приложение 1. Опросник «Выявление уровня интеллектуальной активности» (автор – Н.Ю. Кушнарева)

Инструкция: в психологии принято считать, что единицей творчества является интеллектуальная активность. В связи с этим выделяют три вида интеллектуальной активности. Попробуй «определить себя» в этой системе.

Уровни интеллектуальной активности:

пассивный;

эвристический (человек ищет новые закономерности, способы решения задач посредством логического анализа);

креативный (высший уровень интеллектуальной активности. Человек, выходящий на этот уровень, ставит перед собой пусть маленькую, но теоретическую проблему и решает ее).

Опросник «Внутренняя мотивация»

(автор – Н.Ю. Кушнарева)

Инструкция: На каком из уроков ты способен работать «за пределами заданного», в ситуации, где нет внешних стимулов (оценка, контроль) ________________________________________________________________________-________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерий оценки своих способностей (выбери нужные варианты)