Учеба. Учиться всегда пригодится?

Насчет интернета сын говорит, что он есть у всех и ему он тоже нужен.

А что насчет школы? Про интернет я понимаю.

Он говорит, что в школу ходить не будет, пока не появится интернет. У него нормальная успеваемость, и за двойки мы его никогда не ругали. Вот только в последнее время отношение очень резко изменилось, все оценки у него съехали вниз, чуть ли не по две двойки в день получает.

Я понимаю. Давайте я попробую поимпровизировать, а вы согласитесь или поспорите. Мне кажется, таким образом он заявляет вам следующее: «Мне школа не нужна, она нужна вам, соответственно, я буду вас шантажировать школой». Это печальное сообщение, потому что раз он говорит: «Если у меня не будет интернета, я не пойду в школу», то это значит, что на данный момент он не видит никакой необходимости и удовольствия в походах в школу. И это одна сторона, за которую нам надо бы зацепиться. Другая заключается в том, что вы поступаете, надо отдать вам должное, приблизительно так же, поскольку говорите: «Для нас ценна школа, а для тебя ценен интернет, поэтому пока ты не пойдешь в школу, пока не начнешь учиться, мы его не подключим». И получается такое… ох, извините меня за цитату из детского стихотворения:

В этой речке утром рано Утонули два барана[3].

Не подумайте, я ни в коем случае вас не обзываю, это просто литературная ассоциация. Что нам с этим делать? Мне кажется, выход надо искать вместе с ним, потому что в вашем рассказе меня больше всего настораживает, даже пугает полное отсутствие желания с его стороны в эту школу идти. Понимаете, если он вам такое говорит, значит абсолютно уверен, что это нужно вам, а не ему, его нет в этой картине.

Он так и говорит: «Это ваша проблема, я не пойду в школу».

Вот-вот. Это значит, что надо искать заново. Теперь относительно второй части — возвращать ему интернет или нет. Судя по всему, вы не первый раз слышите нашу программу и догадываетесь, что я вам отвечу. Надо возвращать, но при этом обязательно договариваться. Выбор, который вы сейчас ставите перед собой, перед ним и передо мной — либо черное, либо белое. Он уже достиг того возраста, когда мир стал сложнее. Значит нужно садиться и прямо по пунктам с ним все разбирать, весь этот беспорядок, который возник у него в голове, в его мире и немножко в вашем. Уверен, что ему нужна ваша помощь. Конечно, с ним надо обсуждать, зачем ходят в школу. Как вы понимаете, это очень сложный вопрос, на него нельзя дать простой ответ. Вообще-то надо бы понять, есть для него в этом хоть какая-то ценность или нет…

В школе он был успешен, победитель городских олимпиад.

Значит ему нужен успех в другой области, значит его не удовлетворяет собственный успех в школе. Он говорит: «Я в школе успешен, но это для папы с мамой». Надо бы попробовать вместе с ним найти повод ходить в школу, потому что если вы его не найдете, то не сейчас, так через год он снова начнет прогуливать. Ну и что хорошего?

Что касается интернета — надо бы услышать его аргументы, надо, чтобы помимо «интернет есть у всех» он объяснил, зачем интернет нужен именно ему. Пусть он вам расскажет, ни в коем случае не натыкаясь на ваше «да ерунда какая» или «я вообще не понимаю, что там может быть интересного». Поудивляйтесь, позадавайте вопросы и т. д. Так он и сам для себя поймет, в чем заключается эта ценность.

Мы его неоднократно об этом спрашивали.

И что говорит?

Что не хочет с нами разговаривать. Хотя эти выходные у нас прошли прекрасно: мы вместе на лыжах покатались, шашлыки поели, сходили в кино, все было хорошо. Он собрался в школу в понедельник, но как только узнал, что интернет мы ему не подключили, то сразу сказал: «Ну все, я никуда не пойду».

Я скажу, что надо сделать. Уважаемый Артем и все те, кто оказался в подобной ситуации, для того чтобы мир не был черно-белым, нужно вместе заходить во все темные уголочки. То есть начинать разговаривать на все темы. Если для нас неочевидно, зачем в школу ходить, то для наших детей это тоже неочевидно. Если мы удовлетворяемся собственным ответом «а как же иначе, в школу надо ходить, потому что без этого ты не получишь аттестат», то этого, мягко говоря, маловато. Если мы такое транслируем детям, то это не может быть достаточной мотивацией для того, чтобы они туда ходить. Школа — удивительное место. Но открыть это нужно вместе с ними. Артем, мне кажется, что ваш замечательный сын либо потерял интерес, либо, что еще хуже, обнаружил, что никакого интереса относительно школы быть не может. Вы как очень хороший папа должны помочь ему этот интерес найти. Но только очень вас прошу — не в форме «как же ты не понимаешь, что в школу надо ходить» или «как же так, ты же меня позоришь». Надо поговорить о том, что хорошего есть в этой школе.

Знаете, друзья, мы очень часто говорим о школе, проводя аналогию с собственной работой. Эта аналогия абсолютно не подходит. Во-первых, она учит наших детей, что взрослые почему-то вынуждены ходить на работу, которую не любят, а во-вторых, работу выбираем мы сами, а наши дети школу не выбирают, они идут туда, потому что надо, потому что мы их туда отвели.

Вы сказали, что последние выходные провели чудесно, вместе катались на лыжах, ходили в кино. Вот мне кажется, что тогда и надо было говорить на всякие волнующие вас темы. К счастью, это не последние выходные, а может, и необязательно именно в выходные разговаривать, главное — поговорить об этом в удачное время. Понимаете, в тот момент, когда мы отделяем подобный разговор от хорошего настроения, мы как будто кладем его на полочку, где написано «неприятные разговоры», «неприятные события в моей жизни». И как только мы обнаруживаем его на этой полочке, мы говорим: «Господи, я вообще не хочу туда заглядывать».

Попробуйте поговорить на эту тему легко, так, чтобы беседа не ассоциировалась со скандалом, с перетягиванием каната или с бесконечным боданием: «А если ты не пойдешь в школу, то не будет компьютера» — «А если вы не дадите компьютер, то я не пойду в школу». Начните так: «Давай сядем и поговорим обо всем. Мы немного запутались, давай попробуем вместе распутаться. Поговорим и про школу, и про друзей, и про времяпрепровождение, и про гигиену, и про наши родительские просьбы». Мы ведь живые люди, мы имеем право просить, настаивать, все в порядке. Но работать все это будет только в том случае, если мы будем слышать детей, будем помогать им. Надеюсь, Артем, я ответил на ваш вопрос. Попробуйте поговорить спокойно, без рисования черно-белой картины и без перетягивания каната.

Восемь-десять часов в день на уроки

Александра из Москвы, здравствуйте!

Добрый день! У меня двое детей: старшему одиннадцать лет, младшему два с половиной. Вопрос будет про старшего ребенка. Он не чувствует времени, не чувствует ответственности за свои опоздания, не может распределить свое время на необходимые занятия и на все остальные. То есть он может просидеть над уроками вместо двух часов восемь, даже десять часов, попутно занимаясь какими-то делами, которые его интересуют больше, чем уроки. Я понимаю, что такое переключение необходимо. Вопрос вот в чем: надо ли как-то воздействовать на ребенка в случае, если он слишком все затягивает?

Когда вы сказали восемь-десять часов на уроки — это, простите, была аллегория? Или… вы серьезно?

Нет, это не аллегория. Это идеальное время, которое он тратит на выполнение буквально четырех-пяти уроков…

А где он берет эти восемь-десять часов?

Например, в субботу и воскресенье у него с утра спортивные занятия, а вторая половина дня свободна. Я прошу его сделать уроки хотя бы до трех-четырех часов, чтобы он мог пойти погулять. При этому ребенка вообще необходимости гулять нету. Он не чувствует ее. Учительница сказала просто: «Оставьте ребенка в покое. Пусть он все делает в своем темпе».

Ну да… я скажу вам: оставьте ребенка в покое, но только с другой точки зрения. Александра, я хотел бы заронить сомнение в вашу душу. Мне кажется, выходные детям даны для того, чтобы проводить их в кайф с родителями. Наверняка у вас есть масса всего, что вы с удовольствием делали бы или делаете вместе. Мне представляется это важным.

Абсолютно.

Абсолютно точно выходные даны не для того, чтобы делать уроки. Уроки в выходные — это полная чепуха. Надо просто помочь ему, раз уж вас настигла такая беда в виде уроков, сделать их быстро. Не будем сейчас ломать идеологию. есть уроки, вы считаете, что их надо сделать, не будем об этом спорить. Ну сядьте вместе да сделайте, это ж бред какой-то тратить на них десять часов в субботу или воскресенье. Звучит ужасно.

На самом деле проблемы с уроками и провоцируют все остальное. У него есть любимые дела и странные дела. Любимые дела — погонять в футбол, посмотреть мультики, что-то порисовать и т. д. И есть какая-то странная тягомотная история, которая называется «уроки». Правда же мы как можно дольше будем тянуть этот кошмар, чтобы им не заниматься? Это происходит само собой. Я знаю, что говорят взрослые. Они говорят: «Быстро закончи и тогда!..», но ведь это не всегда так устроено. И получается, что он смешивает одно с другим. Ему очень нужна ваша помощь. Критически нужна. В первую очередь в осознании того, что происходит. Помогите ему с уроками! И немедленно идите вместе в кино, гулять, на выставку, на рыбалку и т. д.

Именно с этой целью я прошу его быстро сделать уроки, чтобы оставить выходные для игр, прогулок и еще чего-нибудь.

Ну скучно очень, понимаете?

Да, это я поняла. Вот что делать, если он… Например, говорю ему: «Тебе надо выйти в восемь тридцать, чтобы через часуспеть на урок». То есть я предупреждаю его, когда надо выйти, и он все равно затягивает: то зубы долго чистит, то носки надевает минут десять-двадцать. И в итоге вовремя он не выходит.

Александра, это же история про нас с вами. Мы устроены точно так же. Неважно, какой у каждого из нас характер. Мы оттягиваем роковой момент как можно дальше. А вы не так устроены? Не хочет он. Не хочет. И без вашей помощи ему не справиться.

Светлана из Москвы. Здравствуйте, Светлана!

Здравствуйте! Дима, я хотела бы узнать, каким образом выстраивать процесс выполнения домашнего задания с ребенком. У меня девочка, ей семь лет, она ходит в первый класс. В целом уроки делает, на продленке или дома. Мы сильно не наседаем, но я вижу, что порой она заигрывается, мультики смотрит, делать уроки не хочет. Но я понимаю, что дальше будет сложнее и что домашнее задание — это тот инструмент, который помогает ребенку понять школьный материал. Учитель тоже не волшебник и не может за час дать необходимую информацию двадцати пяти ученикам. Он рассчитывает на родителей. Вот, Дима, подскажите, пожалуйста, на основании вашего родительского и педагогического опыта, как этот процесс выстроить, чтобы ребенка не обижать, не ущемлять и при этом помогать ему осваивать материал, который изучается в школе?

Светлана, скажу вам правду — я готов разговаривать почти на любую тему, но вопросы про домашнее задание в российской системе образования пугают меня больше всего. Я скажу вам почему. Потому что я боюсь говорить, что думаю об этом на самом деле. Сказать или не сказать, Светлана?

Да, сказать.

Вам не понравится мой ответ. Я категорически не согласен с позицией, что домашнее задание помогает понять материал в классе. Школа — это институт, у которого есть определенная функция. Вы же когда на работу ходите, не даете своим сотрудникам домашнее задние? И вам его тоже никто не дает? Все удается на работе сделать, удается структурировать процесс так, чтобы на все хватало времени. Школа — абсолютно такой же институт.

Еще больше я не согласен с тем, что родители должны брать на себя часть работы учителя. Если так, то они и часть его зарплаты должны получать. Да? Подумайте, это логично. Учитель действительно может эксплуатировать (я сейчас имею в виду абстрактного учителя, совсем не вашей девочки) родительский страх. То есть, например, говорить родителям: «Вы что, не понимаете, что если не будете делать с ней домашнее задание, она вырастет неучем?» Ну, вообще-то, не понимаем. На мой взгляд, домашнее задание вредит процессу. Дома ребенок должен заниматься своими делами — проводить время с мамой, с папой, с друзьями и учиться этим временем распоряжаться. А мы говорим ему какую-то ерунду вроде «я хожу на работу, а школа — это твоя работа». И конечно, врем ему при этом, потому что работу мы выбирали сами, а школу он не выбирал — мы его загнали туда.

Детям дают список литературы на лето. У меня как у училки по литературе к этому двоякое отношение. С одной стороны, действительно, то, что предстоит через год, надо как-то успеть пройти. В этом смысле государство тоже очень нервничает, даже больше, чем родители. И поэтому напихивает туда все, до чего способно дотянуться. В списке есть и классическая литература, которую учили мы с вами, и новая. С другой стороны, совершенно не хочется летом превращать жизнь ребенка в ад, поэтому я бы посоветовал учителям немного изменить риторику. Мне кажется, мы можем говорить о пожеланиях: «У вас точно будут дни, когда вы зададите себе вопрос: чем я хочу заняться? У вас точно будут свободные вечера. При этом не будем от вас скрывать: нам много чего предстоит пройти начиная с сентября. Почитайте, если дойдут до этого руки». В этом смысле учителя ведь могут немного подмухлевать и, например, отметить в списке литературы что-то, что, на их взгляд, действительно доставит удовольствие их ученикам. То есть что-то они будут проходить вместе, а какой-нибудь «Понедельник начинается в субботу» Стругацких они просто честно посоветуют. Я, например, последние годы рекомендую летом всякие фильмы смотреть. В этом списке я привожу разные фильмы, и после каникул дети с невероятным восторгом рассказывают: «А мы такое посмотрели, и еще такое, и даже то, чего не было в списке! Давайте об этом разговаривать, смотреть отрывки!»

Поскольку мы живем не в идеальном мире, давайте подумаем, что нам делать с этим домашним заданием. Мне кажется, что нужно сделать все, чтобы оно доставляло удовольствие. Будьте рядом с дочерью. Если ваша гипотеза верна и домашнее задание помогает закрепить материал в классе и если ей в школу ходить интересно (а так и должно быть), тогда со многим ваша дочка справится сама и иногда будет обращаться к вам за помощью, даже не за помощью, а за разъяснением. Если не все так гладко, то тогда не как помощник учителя, а просто как любящая мама вы должны постараться сделать так, чтобы ей было в кайф делать домашнее задание, говоря простым языком — чтобы она понимала, что и зачем делает. И мотивация «если ты сделаешь, то завтра ты…» не работает. Уроки она делает вовсе не для того, чтобы завтра ее не пристыдили или чтобы получить хорошую оценку.

Учеба — это способ познания себя и окружающего мира, это способ саморазвития. Конечно, учитывая то, что я говорил до этого, здесь есть противоречие, капкан. Нам из этого капкана нужно выбраться. Способа два: первый — находиться рядом с ребенком, помогать ему, делать так, чтобы домашнее задание было интересным и важным, второй — разговаривать с учителями, не уставать разъяснять свою позицию. Не в том смысле, что «все учителя — бездельники». Вы правы, бывают учителя, у которых тридцать-сорок человек в классе, им нужно как-то организовать процесс, и они не поспевают. Если мы в диалоге — конечно, мы можем подстраховать, помочь, но не «я сделаю все, что вы не успели выполнить в классе», а так: «если я могу и если действительно сегодня в классе было что-то важное, интересное, новое, то повторю все это». Не надо кивать в тот момент, когда учитель говорит вам: «Вы же понимаете, что надо делать домашнее задание». Нет, лично я не понимаю, да и вы не всегда понимаете. Задавать вопросы — это наше право. Мы обратились к ним за услугой, а не наоборот.

У нас на линии Михаил. Здравствуйте!

Здравствуйте, Дима! Я поздний папа, мне уже за сорок. У меня шестилетний сынишка. К сожалению, он не со мной живет, редко у меня бывает. Если он не хочет делать уроки, имею ли я право забрать, скажем, любимую игрушку и сказать: «Пока ты не сделаешь домашнее задание, я тебе эту игрушку не отдам»?

Нет. На мой взгляд, вы права не имеете по нескольким причинам. Первое — игрушка его. В этот момент вы просто лишаете другого человека его собственности. Игрушка не ваша, не вашей жены, он не взял ее у вас в аренду, вы, возможно, ему эту игрушку подарили, но с этого момента она стала принадлежать ему. Сильный ничего не должен забирать у слабого. Второе: Михаил, если у вас такие чудесные отношения с сыном, сядьте рядом, поговорите с ним, помогите ему. Я слышу, что вы относитесь к нему с нежностью и любовью, так зачем же пользоваться такими преступными инструментами? Поболтайте, обнимите, сделайте задание вместе, объясните еще раз, тем более что он у вас редко бывает. Я абсолютно уверен, что он вас услышит. Смело продолжайте быть нежным папой.

Медленная Настя

Ольга из Питера, здравствуйте!

Здравствуйте, Дима! Вопрос такой. Моей дочке четырнадцать лет. У нее есть такая особенность — она очень медленная, причем совсем медленная. Приведу пример. Она говорит: «Хочу сделать в выходной яичницу», идет готовить — и это занимает у нее два с половиной часа. Но это ерунда, с этим можно справиться, я нашла выход: перед тем как она встает, я завтракаю по-быстрому, потом спокойно жду два с половиной часа яичницу. Нас с мужем беспокоит, что ее медлительность сказывается на учебе. Сейчас дочка в восьмом классе, она совсем не успевает записывать классные работы, делать домашние задания. Она нашла выход из положения — записывает уроки на диктофон, потом дома в спокойной обстановке переписывает. Соответственно, получается так, что она два часа пишет классную работу с диктофона, потом три часа делает домашнее задание, на которое можно потратить сорок пять минут, в итоге у нее уходит пять часов на один предмет. Естественно, она просто не успевает сделать все уроки, потому что нет столько часов в сутках. Ну и все это копится как снежный ком, потом мы все выходные, все каникулы сидим с этими уроками. Усугубляется ситуация тем, что папа у нас очень быстрый, у него все по плану, и его очень раздражает ее медлительность (даже конфликты возникают — в основному меня с ним). Меня, конечно, тоже раздражает ее медленность, но я понимаю, что ничего сделать не могу. Муж говорит, что это из-за отсутствия режима, мол, научится соблюдать режим дня — и все будет нормально, а я говорю, что пытаюсь ее научить, но ничего не получается. Сама я тоже люблю, когда все делается вовремя.

Ольга, а как зовут вашу дочку?

Настя.

А что Настя по этому поводу говорит?

Она переживает.

Что она кроме уроков хотела бы успевать, но не успевает? Приведите пример.

Например, она не успевает танцевать.

Почему?

Вернее, танцевать-то она как раз успевает. Пока никого нет дома, она делает то, что ей нравится, а потом это тоже, да.

Что «тоже»? Вы только что совершили такое открытие, а хотите мимо него проскочить. То есть она медленна в том, чего делать не хочет, или я не прав?

Нет, она и то, что хочет, не доводит до конца.

Приведите пример. «Не доводит до конца» — это другая история.

Например, она села рисовать картину, которую по цифрам надо разукрашивать. Вот она сидела, сидела, в итоге не доделала, и так картина уже месяц валяется.

Это плохой пример, потому что Настя по этому поводу не страдает, просто ей надоело рисовать эту ерунду по цифрам. Приведите другой пример, если он, конечно, есть, я начинаю подозревать, что его нет.