Мой адрес - Советский Союз. Том 2. Часть 2

За 1957—1958 годы Иркутская гидростанция выработала около трех миллиардов киловатт-часов электроэнергии. Несмотря на неполное использование запроектированных мощностей (часть агрегатов еще не была смонтирована), себестоимость киловатт-часа электроэнергии не превышала одной копейки. С пуском всех гидроагрегатов себестоимость киловатт-часа, естественно, будет снижена. Это позволит в течение трех лет эксплуатации станции на полную мощность вернуть государству все те средства, которые были израсходованы на сооружение гидроузла.

Комсомолу – 40!

Сорок лет отделяли нас от того времени, когда по инициативе партии собрался I Всероссийский съезд Союзов рабочей и крестьянской молодежи, говорилось в статье первого секретаря ЦК ВЛКСМ Семичастного. 176 посланцев трудящейся молодежи представляли на съезде 22.100 членов союзов. Съезд политически и организационно оформил создание комсомола.

Ныне ВЛКСМ вырос в 18-миллионную армию молодых энтузиастов, готовых по первому зову партии пойти на самые трудные участки борьбы за коммунизм. Комсомол всегда был верным и надежным помощником партии, следовал ее указаниям, горячо откликался на ее призывы. Все, чем славен комсомол,— результат отеческой заботы и руководства партии.

Претворяя в жизнь решения XX съезда партии, комсомол осуществил крутой поворот к активному участию в государственном, хозяйственном и культурном строительстве. В 1956-1957 годах около 300 тысяч молодых патриотов поехало на новостройки в восточные и северные районы страны. Молодежь активно участвовала в строительстве Волжской имени В. И. Ленина и других гидростанций, в сооружении высоковольтной линии электропередачи Иркутск — Братск, атомных электростанций, предприятий по производству железобетонных конструкций и деталей, в прокладке новых железных дорог. Замечательным подвигом молодых украинских строителей явилось сооружение в Донбассе в короткие сроки 37 комсомольских шахт. В каждой республике, крае и области молодежь активно участвовала в решении больших народнохозяйственных задач.

В Москве, во Дворце спорта Центрального стадиона имени В. И. Ленина, состоялся торжественный пленум Центрального Комитета ВЛКСМ, посвященный 40-летию Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза Молодежи.

Бурными, продолжительными аплодисментами, стоя, приветствовали собравшиеся появление в президиуме А. Б. Аристова, Л. И. Брежнева, К. Е. Ворошилова, Н. Г. Игнатова, Ф. Р. Козлова, А. И. Микояна, Н. А. Мухитдинова, М. А. Суслова, Е. А. Фурцевой, Н. С. Хрущева, Н. М. Шверника, А. Н. Косыгина.

С докладом «40 лет Всесоюзному Ленинскому Коммунистическому Союзу Молодежи» выступил первый секретарь ЦК ВЛКСМ В.Е. Семичастный. Пленум приветствовали юные пионеры и октябрята, делегация Вооруженных Сил СССР.

С речью на пленуме выступил горячо встреченный собравшимися Первый секретарь Центрального Комитета КПСС Н. С. Хрущев.

Н. С. Хрущеву под бурные аплодисменты было передано письмо Центральному Комитету Коммунистической партии Советского Союза и Совету Министров СССР от комсомольцев и комсомолок, юношей и девушек Советского Союза.

Торжественный пленум ЦК ВЛКСМ, как и все празднование 40-летия комсомола, явился яркой демонстрацией безграничной преданности Ленинского комсомола Коммунистической партии, решимости советской молодежи настойчиво претворять в жизнь поставленные партией задачи коммунистического строительства.

О Пастернаке.

В связи с опубликованным в печати письмом Б. Л. Пастернака Н. С. Хрущеву ТАСС был уполномочен заявить, что со стороны советских государственных органов не будет никаких препятствий, если Б. Л. Пастернак выразит желание выехать за границу для получения присужденной ему премии. Распространявшиеся буржуазной прессой версии о том, что будто бы Б. Л. Пастернаку было отказано в праве выезда за границу, являлись грубым вымыслом.

Как стало известно, Б. Л. Пастернак до настоящего времени не обращался ни в какие советские государственные органы с просьбой о получении визы для выезда за границу и что со стороны этих органов не было и не будет впредь возражений против выдачи ему выездной визы.

В случае если Б. Л. Пастернак пожелает совсем выехать из Советского Союза, общественный строй и народ которого он оклеветал в своем антисоветском сочинении «Доктор Живаго», то официальные органы не будут чинить ему в этом никаких препятствий. Ему будет предоставлена возможность выехать за пределы Советского Союза и лично испытать все «прелести капиталистического рая».

Сокращение рабочего дня.

Центральный Комитет Коммунистической партии Советского Союза, Совет Министров СССР и Всесоюзный Центральный Совет Профессиональных Союзов приняли постановление о переводе на сокращенный рабочий день и упорядочении заработной платы рабочих и служащих предприятий машиностроительной, нефтяной и газовой промышленности.

В постановлении отмечалось, что советский народ, руководимый Коммунистической партией, за последние годы добился новых крупных успехов в развитии народного хозяйства страны и повышении материального и культурного уровня жизни трудящихся.

В 1958 году на основе проведенной реорганизации управления промышленностью и строительством был достигнут дальнейший значительный рост промышленного производства и производительности труда. Установленные планы в большинстве экономических административных районов успешно перевыполнялись. Высокого урожая сельскохозяйственных продуктов и дальнейшего подъема животноводства добились в 1958 году труженики сельского хозяйства.

Все это давало возможность вслед за угольной, металлургической и химической промышленностью и рядом других отраслей промышленности осуществить в конце 1958 года — в 1959 году перевод на сокращенный рабочий день и упорядочение заработной платы рабочих и служащих машиностроительной, нефтяной и газовой промышленности.

Руководствуясь решениями XX съезда Коммунистической партии Советского Союза, Центральный Комитет КПСС, Совет Министров Союза ССР и ВЦСПС признали необходимым при упорядочении заработной платы неуклонно проводить линию на дальнейшее повышение заработной платы низкооплачиваемым рабочим и служащим и уменьшение разрыва между максимальной и минимальной заработной платой. Путем широкого внедрения технически обоснованных норм выработки и экономически эффективных систем оплаты труда добиться повышения удельного веса тарифа в заработках рабочих с тем, чтобы обеспечить на каждом предприятии более быстрый рост производительности труда по сравнению с заработной платой.

Центральный Комитет КПСС, Совет Министров СССР и ВЦСПС решили осуществить перевод на сокращенный рабочий день и упорядочение заработной платы рабочих и служащих в машиностроительной и металлообрабатывающей промышленности в следующие сроки:

на предприятиях оборонной, авиационной, судостроительной, радиотехнической промышленности, энергетического машиностроения, по производству оборудования для горнорудной, металлургической, нефтегазодобывающей, нефтеперерабатывающей, химической промышленности и по производству бурового оборудования — в течение IV квартала 1958 г.— II квартала 1959 г.;

на предприятиях транспортного машиностроения, автомобильной, подшипниковой, станкостроительной и инструментальной, электротехнической промышленности, тракторного и сельскохозяйственного машиностроения, приборостроения, по производству насосо-компрсссорного и холодильного оборудования и оборудования для торфяной промышленности — в течение IV квартала 1958 г.— III квартала 1959 г.;

на остальных машиностроительных и металлообрабатывающих предприятиях, подчиненных совнархозам, союзным и республиканским министерствам и ведомствам — в течение IV квартала 1958 г.— IV квартала 1959 г.;

на всех предприятиях машиностроения и металлообработки местной промышленности —в течение второго полугодия 1959 года.

Перевод на сокращенный рабочий день и упорядочение заработной платы рабочих и служащих нефтяной и газовой промышленности (на предприятиях по бурению нефтяных и газовых скважин, добыче нефти и газа, переработке нефти, газа и сланцев, по производству искусственного жидкого топлива, газа, синтетических продуктов, нефтяных масел и смазок, в производственно-товарных конторах, на магистральных газопроводах, предприятиях подземной газификации углей, магистральных нефтепродуктопроводах, на капитальном ремонте скважин, технологических установок и оборудования нефтяной и газовой промышленности, автомобильном транспорте и в тракторных хозяйствах, входящих в состав буровых организаций и нефте-газопромысловых управлений) был предусмотрен в следующие сроки:

на предприятиях Башкирского, Татарского, Краснодарского, Коми, Омского совнархозов и Министерства нефтяной промышленности Азербайджанской ССР — в IV квартале 1958 г.— в 1 квартале 1959 года;

на предприятиях Куйбышевского, Чечено-Ингушского, Туркменского, Гурьевского, Ферганского, Бухарского, Таджикского, Киргизского совнархозов и Главгаза СССР — в первом полугодии 1959 года;

на предприятиях других совнархозов и ведомств — во II— III кварталах 1959 года.

Для рабочих и служащих машиностроительной, нефтяной и газовой промышленности, которым уже был установлен рабочий день продолжительностью семь часов и менее, продолжительность рабочего дня оставалась без изменения.

ЦК КПСС, Совет Министров СССР и ВЦСПС поручили Государственному комитету Совета Министров СССР по вопросам труда и заработной платы с участием Советов Министров союзных республик, совнархозов и профсоюзных организаций в двухнедельный срок разработать и внести в правительство конкретные предложения по переводу на сокращенный рабочий день и упорядочению заработной платы рабочих и служащих машиностроительной и металлообрабатывающей, нефтяной и газовой промышленности.

После утверждения ЦК КПСС и Советом Министров СССР этих предложений конкретные сроки перевода на сокращенный рабочий день и новые условия оплаты труда рабочих и служащих по отдельным предприятиям машиностроительной и металлообрабатывающей, нефтяной и газовой промышленности будут определяться совнархозами, министерствами и ведомствами по согласованию с Советами профсоюзов и с учетом готовности предприятий, с тем, чтобы не допустить снижения объема промышленного производства и производительности труда, а также перерасхода установленного фонда заработной платы.

Советам народного хозяйства, министерствам и ведомствам СССР было предоставлено право по согласованию с Советами профсоюзов и ВЦСПС вводить на предприятиях, где это было необходимо по условиям производства, пятидневную рабочую неделю с двумя выходными днями при восьмичасовом рабочем дне. В непрерывных производствах, а также на отдельных видах работ, где продолжительность рабочей смены сократить было невозможно, рабочим и служащим должны были предоставляться дополнительные дни отдыха за время, отработанное сверх установленного рабочего дня.

Перевод на семичасовой рабочий день и упорядочение заработной платы необходимо было осуществлять в основном за счет экономии средств, полученной в результате устранения излишеств в применении поощрительных систем, прекращения временно сохраненной выплаты вознаграждения за выслугу лет, внедрения передовой технологии, упорядочения нормирования, сокращения потерь рабочего времени, уменьшения количества вспомогательных рабочих, дальнейшего совершенствования управления производством, объединения цехов, участков и перевода предприятий на бесцеховое управление.

Совнархозы, министерства, ведомства, исполкомы местных Советов депутатов трудящихся и руководители предприятий постановлением были обязаны:

разработать и осуществить по каждому предприятию, переводимому на сокращенный рабочий день, технические, хозяйственные и организационные мероприятия, обеспечивающие ритмичную работу предприятий, внедрение и эффективное использование в производстве новой техники и передовой технологии, улучшение организации и условий труда, а также сокращение потерь рабочего времени;

с введением новых условий оплаты труда пересмотреть, по согласованию с соответствующими профсоюзными органами, действующие нормы выработки; внедрить технически обоснованные нормы выработки для рабочих-сдельщиков, а также нормы обслуживания для рабочих-повременщиков;

провести тарификацию работ и установление разрядов рабочим в соответствии с утвержденными Государственным комитетом Совета Министров СССР по вопросам труда и заработной платы тарифно-квалификационными справочниками, доведя удельный вес оплаты по тарифу в заработной плате рабочих-сдельщиков до 70—75 проц. и рабочих-повременщиков до 75—85 проц.;

в целях устранения штатных излишеств и снижения расходов на содержание управленческого аппарата пересмотреть схемы управления предприятиями, имея в виду ликвидацию излишних звеньев в управлении производством, укрупнение цехов и других подразделений предприятий и широкое внедрение бесцеховой структуры управления.

ЦК профсоюзов, республиканским, краевым и областным Советам профсоюзов, фабрично-заводским и местным комитетам профсоюзов предприятий, переводимых на сокращенный рабочий день и новые условия оплаты труда, было предложено принять активное участие в разработке, широком обсуждении и практической реализации всех проводимых в соответствии с настоящим постановлением мероприятий, направленных на более полное использование имеющихся резервов производства, дальнейший рост производительности труда и улучшение условий труда.

ЦК компартий союзных республик, крайкомы, обкомы, горкомы, райкомы партии и первичные партийные организации были обязаны разъяснить трудящимся политический смысл и хозяйственное значение данного постановления, привлечь широкий актив рабочих, инженерно-технических работников и служащих к разработке, всестороннему обсуждению и претворению в жизнь хозяйственных, организационных и технических мероприятий по переводу предприятий машиностроения, металлообработки, нефтяной и газовой промышленности на сокращенный рабочий день и упорядочению заработной платы, установить повседневный контроль за практическим проведением этой работы на местах, не допуская формального подхода и ненужной поспешности.

ЦК КПСС, Совет Министров СССР и ВЦСПС обратили внимание руководителей хозяйственных, партийных, советских и профсоюзных организаций на безусловную необходимость обеспечить при переходе на сокращенный рабочий день и новую систему оплаты труда выполнение и перевыполнение заданий по выпуску продукции, росту производительности труда, снижению себестоимости, освоению новых машин и выразили уверенность в том, что сокращение рабочего дня и упорядочение заработной платы рабочих и служащих предприятий машиностроительной и металлообрабатывающей, нефтяной и газовой промышленности еще выше поднимет их творческую активность и будет способствовать более быстрому развитию народного хозяйства и повышению материального и культурного уровня трудящихся.

Пленум ЦК КПСС.

12 ноября 1958 года состоялся Пленум Центрального Комитета Коммунистической партии Советского Союза.

Пленум ЦК обсудил вопросы:

1. Проект тезисов доклада товарища Н. С. Хрущева на XXI съезде КПСС «Контрольные цифры развития народного хозяйства СССР на 1959—1965 годы».

2. Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в стране.

Пленум ЦК принял соответствующие постановления.

В связи с избранием члена Президиума ЦК КПСС и секретаря ЦК КПСС Беляева Н. И. первым секретарем ЦК КП Казахстана, Пленум ЦК освободил Беляева Н. И. от обязанностей секретаря ЦК КПСС.

Постановление Пленума ЦК КПСС, принятое 12 ноября 1958 года.

Одобрить проект тезисов доклада Н. С. Хрущева на XXI съезде КПСС «Контрольные цифры развития народного хозяйства СССР на 1959 —1965 годы».

Опубликовать тезисы доклада Н. С. Хрущева в печати и провести в стране широкое предсъездовское обсуждение этих тезисов.

Постановление Пленума ЦК КПСС, принятое 12 ноября 1958 года.

Одобрить проект тезисов ЦК КПСС и Совета Министров СССР «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в стране».

Опубликовать проект тезисов в печати для всенародного обсуждения.

Вынести вопрос об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в стране на обсуждение Верховного Совета СССР.

Реформа средней и высшей школы.

Советская страна переживала пору мощного подъема. Бурными темпами развивалась экономика государства, небывалый расцвет переживала наука и культура, неуклонно повышалось благосостояние трудящихся. Во всех областях хозяйственного и культурного строительства советским народом — подлинным хозяином жизни и творцом истории — были одержаны такие выдающиеся победы, которые составляли предмет его законной гордости, вселяли радость и надежду в сердца миллионов друзей мира и социализма во всех частях света, повергали в страх и уныние врагов рабочего класса.

Советский народ добился великих достижений в результате мудрой внутренней и внешней политики Коммунистической партии и Советского государства. За годы, истекшие после исторического XX съезда КПСС, советское общество сделало новый крупный шаг вперед по пути постепенного перехода от социализма к коммунизму. Это — годы огромного ускорения темпов коммунистического строительства, широкого развития инициативы трудящихся в политической жизни страны, в хозяйственной и культурной деятельности. Последовательно осуществляя великие ленинские заветы, партия еще более сплотила вокруг себя широкие народные массы.

Советская страна стояла перед решением новых грандиозных задач. XXI съезд КПСС обсудит и утвердит контрольные цифры развитая народного хозяйства на 1959—1965 годы. Семилетний план явится великой программой коммунистического строительства, его выполнение сделает Советскую страну еще более могучей и богатой, будет иметь решающее значение для победы в мирном соревновании социалистической системы с капиталистической. У советского народа была полная уверенность в осуществлении намеченных планов.

Решающая роль в осуществлении созидательных планов принадлежала советским людям. Их преданность делу коммунизма, воля к труду, умение претворять в жизнь великие начертания Коммунистической партии — основа наших побед. Неисчерпаем родник народных талантов в Советской стране. Все новые и новые миллионы строителей коммунизма вставали в ряды сознательных и активных работников советского общества. В. И. Ленин учил, что воспитание и обучение юной смены, подготовка высококвалифицированных кадров для всех отраслей хозяйства, науки и культуры всегда должны являться предметом особой заботы Коммунистической партии и Советского государства.

Советская школа подготовила миллионы образованных, культурных граждан, активных участников социалистического строительства. Она вырастила замечательные кадры выдающихся ученых, инженеров, конструкторов, чьи искания и творческий труд воплощены в таких исторических научно-технических победах, как искусственные спутники Земли, атомные электростанции, атомный ледокол, быстроходные реактивные пассажирские самолеты. Но советские люди не могли успокаиваться на достигнутом. Жизнь выдвигала перед школой новые задачи. Наша общеобразовательная и высшая школы отставали от требований коммунистического строительства, имели серьезные недостатки. Главным из них являлся известный отрыв обучения от жизни. На современном этапе коммунистического строительства этот недостаток системы народного образования тем более не мог быть терпим.

«Каждый юноша, каждая девушка,—говорил Н. С. Хрущев на XIII съезде комсомола,—должны знать, что, учась в школе, им надо готовить себя к труду, к тому, чтобы создавать ценности, полезные для человека, для общества. У каждого, независимо от положения его родителей, должна быть одна дорога—идти учиться и, научившись,— работать». Необходимо было провести перестройку народного образования с тем, чтобы советская средняя и высшая школы играли более активную роль во всей созидательной деятельности советского народа. Пути такой перестройки были намечены в записке Первого секретаря Центрального Комитета КПСС Н. С. Хрущева «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в стране». Изложенные в записке предложения были одобрены Президиумом ЦК КПСС и нашли горячую поддержку советской общественности, которая считала перестройку школы назревшей задачей. Эти предложения были направлены на то, чтобы еще выше поднять дело коммунистического воспитания подрастающего поколения и подготовки кадров для всех отраслей экономики, науки и культуры.

Коммунистическое преобразование общества неразрывно связано с воспитанием нового человека, в котором должны гармонически сочетаться духовное богатство, моральная чистота и физическое совершенство. Человек коммунистического завтра будет свободен от недостойных черт, порожденных эксплуататорским строем,— частнособственнического эгоизма, стремления жить за счет чужого труда, мещанства, индивидуализма и т. п.

Одним из главных пороков старого общества была пропасть между физическим и умственным трудом. Отделение умственного труда от физического произошло с появлением частной собственности на средства производства и разделением общества на враждебные антагонистические классы. Рост противоречий капитализма еще более углубил противоположность между умственным и физическим трудом. Марксистское учение развеяло буржуазную легенду о том, что будто бы неизбежно вечное существование, с одной стороны, серой массы людей, удел которых— подчинение и тяжелый физический труд, и с другой,— горстки людей, якобы самой природой призванных мыслить, управлять, развивать науку, литературу, искусство. Опыт Советского Союза, опыт китайского народа и народов других социалистических стран убедительно показал, что трудящиеся, освободившиеся от оков эксплуатации, независимо от расовых, национальных и иных различий, управляют государством не хуже, а лучше эксплуататоров, небывалыми темпами развивают хозяйство, науку, литературу, искусство.

Отрыв умственного труда от физического, превращение умственной деятельности в монополию господствующих классов нанесли огромный ущерб интеллектуальному развитию человечества. Столетиями культура была запретным плодом для миллионов простых людей. Столетиями старое общество так строило школу, чтобы она была, по существу, недоступной для широких масс трудящихся, служила интересам эксплуататоров. В социалистическом обществе, где постепенно ликвидировались существенные различия между трудом физическим и умственным, и утверждалось единение умственного и физического труда, в гигантской степени ускорялось развитие всех сторон не только производственной, но и духовной деятельности широчайших трудящихся масс. Социалистическое государство строило свою школу так, чтобы она служила народу, давала знания трудящимся, содействовала развитию всех народных талантов. Советская школа воспитывала подрастающее поколение в духе самых прогрессивных идей, идей коммунизма, формировала у молодежи материалистическое мировоззрение — основу подлинно научного познания мира. Социализм открыл неограниченный простор для роста материальных и духовных богатств общества, для всестороннего развития личности. Все достижения мировой культуры при социализме, становились достоянием масс.

Благодаря утверждению социалистического строя труд из тяжелой повинности, каким он является при капитализме, превратился у нас в дело чести и гражданского долга каждого человека. Известно, что при социализме осуществляется принцип «от каждого по его способностям — каждому по его труду». Но этот принцип не вечен. В коммунистическом обществе будет главенствовать другой принцип — «от каждого по его способностям — каждому по его потребностям». Это не означает, конечно, что при коммунизме будет барская жизнь, в которой царит лень и праздность. В коммунистическом завтра будет интересная, творческая, трудовая, культурная жизнь. Труд станет первой жизненной потребностью человека. В то же время человек будет иметь гораздо больше времени для занятий наукой, литературой, музыкой, живописью, спортом и другим нравящимся ему делом. Маркс писал, что в коммунистическом обществе «развитие производительных сил пойдет с такой быстротой вперед, что, хотя теперь производство будет рассчитано на богатство всех, тем не менее свободное время всех возрастет».

Это великое предвидение Маркса претворялось в жизнь. Производительные силы советского общества развились настолько, что сокращение рабочего времени и увеличение свободного времени стали вопросом сегодняшнего дня. В СССР постепенно осуществлялся переход на семичасовой рабочий день, а в некоторых отраслях промышленности — на шестичасовой. Вместе с дальнейшим ростом производительных сил и увеличением общественного богатства Советского Союза свободное время работников будет все более расти. Это значит, что каждый советский человек будет иметь все больше возможностей соединять свой труд с образованием, расширением своего кругозора и удовлетворением духовных потребностей, которые будут расти тем быстрее, чем ближе мы подходим к коммунизму.

Исходя из ленинского положения о том, что коммунизм означает, прежде всего, более высокую производительность труда, чем при капитализме, трудящиеся и в промышленности, и в сельском хозяйстве должны будут внедрять самые производительные методы, новейшие достижения науки и техники. Ускоренное развитие механизации, автоматизации и химизации производства, широкое применение электроники, счетно-решающих устройств, всемерное развитие электрификации и другие высокопроизводительные методы коренным образом изменяли характер труда.

Труд рабочих и колхозников все более приближался по своему существу к труду инженеров, техников, агрономов и других специалистов сельского хозяйства. От рабочих теперь требовалось умение обращаться с совершенными станками, точнейшими измерительными, контролирующими приборами и аппаратами, знание сложных технических расчетов и чертежей. Таким образом, ближайшие и дальние перспективы технико-экономического развития Советского Союза предъявляли все более высокие требования ко всем труженикам нашего общества. Разностороннее образование становилось для них насущной потребностью.

Глубочайшим заблуждением являлось утверждение, что вместе с автоматизацией производства в коммунистическом обществе исчезнет и физический труд. Конечно, гигантский технический прогресс будет неизмеримо облегчать физический труд, многие профессии, изнуряющие человека, исчезают и будут исчезать в дальнейшем. Но гармоническое развитие человека немыслимо без физического труда, творческого и радостного, укрепляющего организм, повышающего его жизненные функции. «Как в самой природе голова и руки принадлежат одному и тому же организму, так и в процессе труда соединяются головной и ручной труд»,— писал К. Маркс. Новые поколения строителей коммунистического общества, участвуя в общественно полезной деятельности, должны будут приобщаться к физическому труду в посильных и самых разнообразных формах.

Мысль о соединении обучения с производительным трудом давно уже привлекала передовые умы человечества. Еще социалисты-утописты Кампанелла, Фурье, Оуэн, великий русский революционный демократ Чернышевский, рисуя общество будущего, говорили, что при социализме обучение будет тесно связано с производительным трудом. Великие мыслители Маркс, Энгельс, Ленин поставили идею соединения обучения с производительным трудом на реальную почву пролетарской борьбы за социализм и коммунизм, органически связывали ее с политехническим воспитанием молодежи в социалистическом обществе. Марк писал, что в воспитании детей с известного возраста необходимо соединить производительный труд с обучением и гимнастикой. Это «будет не только методом повышения общественного производства, но и единственным методом создания всесторонне развитых людей". Энгельс подчеркивал, что в социалистическом обществе труд и воспитание будут соединены и таким путем подрастающим поколениям будет обеспечено разностороннее техническое образование, как и практический фундамент для научного воспитания». Ленин еще до Октябрьской революции намечал воспитание детей и юношества в социалистическом обществе на основе соединения обучения с производительным трудом.

Опыт советской школы подтверждает научное предвидение Маркса, Энгельса, Ленина. В исторической речи на III съезде комсомола В. И. Ленин разъяснял, что подрастающее поколение должно учиться коммунизму, тесно связывая каждый шаг своего учения, воспитания и образования с борьбой трудящихся против старого, эксплуататорского общества. Молодежь не должна замыкаться в школах, а все свое учение и образование соединять с трудом рабочих и крестьян. «Только в труде вместе с рабочими и крестьянами можно стать настоящими коммунистами»,— указывал В. И. Ленин. Конкретизируя это положение, он говорил, что молодежи необходимо связывать свое учение с трудом, с борьбой за переустройство промышленности и сельского хозяйства на основе электрификации, с борьбой за культуру и просвещение народа. Принцип соединения обучения с производительным трудом сформулирован в важнейших документах Коммунистической партии.

В СССР осуществлена подлинная культурная революция. Советская школа сыграла в ней решающую роль, способствовала подъему культуры всех народов нашей многонациональной Родины. В Советском Союзе теперь не было отсталых национальных «окраин», как это было в царской России. Все народы в Советской стране имели школу на родном языке, для всех был открыт широкий доступ к источникам просвещения и культуры, была ликвидирована неграмотность, осуществлено всеобщее семилетнее обучение, широкое развитие получило среднее и высшее образование. В настоящее время в СССР училось более 50 миллионов человек.

Если в дореволюционной России в 1914 году в начальной и средней школе обучалось всего 9 миллионов 650 тысяч человек, то в истекшем 1957—1958 учебном году число учащихся в нашей общеобразовательной школе составляло 28 миллионов 700 тысяч человек, а вместе со школами для взрослых — 30 миллионов 600 тысяч человек. За это время почти в 40 раз увеличилось количество учащихся в старших классах средних школ. За один 1958 год средние общеобразовательные школы и школы рабочей и сельской молодежи окончили 1 миллион 600 тысяч юношей и девушек.

Особенно велики были успехи народного образования в союзных республиках, население которых в прошлом было почти сплошь неграмотным. Например, в школах Узбекской ССР теперь обучалось свыше 1 миллиона 340 тысяч человек, в то время как в 1914 году на территории современного Узбекистана было немногим более 17 тысяч школьников. В высших учебных заведениях и техникумах страны обучалось свыше 4 миллионов студентов против 182 тысяч в 1913 году.

В высших учебных заведениях СССР было почти в 4 раза больше студентов, чем в таких крупных капиталистических странах Европы, как Англия, Франция, Федеративная Республика Германии, Италия, вместе взятых, население которых составляло около 200 миллионов человек, т. е. почти столько же, сколько в СССР. В народном хозяйстве нашей страны в это время было занято около 7 миллионов 500 тысяч специалистов с высшим и средним специальным образованием, тогда как в 1913 году таких специалистов было менее 200 тысяч.

Советский Союз выдвинулся на одно из первых мест в мире по развитию науки и техники, превзошел все страны по масштабам и качеству подготовки специалистов. Когда первый советский искусственный спутник Земли вырвался в просторы космоса, многие трезвые и думающие люди из капиталистического мира в числе причин, обусловивших блестящую победу советской науки и техники, первостепенной признали широкое развитие и высокий уровень среднего и высшего образования в СССР. Американская печать с тревогой писала о том, как много в советской средней школе, по сравнению с их школой уделялось времени и внимания изучению математики, физики, химии, биологии. Соединенные Штаты Америки, правящие круги которых кичились, претендуя на ведущее положение, теперь заявляют, что США должны догонять Советский Союз по подготовке кадров специалистов. Это такое достижение, которым нельзя не гордиться.

В советском обществе было воспитано замечательное поколение молодежи, отдававшей все свои знания и силы, способности и дарования строительству коммунизма. Высокие моральные качества советской молодежи ярко проявились на трудовых фронтах строительства социализма в годы первых пятилеток, в Великой Отечественной войне, в героических делах по освоению целинных и залежных земель, в сооружении крупных электростанций, шахт, доменных печей, в строительстве новых промышленных центров на востоке и севере нашей страны и во многих других трудовых подвигах тех дней.

Прогрессивное развитие производительных сил в процессе строительства коммунистического общества, совершенствование социалистических общественных отношений, дальнейшее развитие советской демократии создавали благоприятные условия для того, чтобы выдвинуть и успешно решить новые задачи коммунистического воспитания и образования нашей молодежи.

На XX съезде КПСС указывалось, что серьезным недостатком нашей школы являлся известный отрыв обучения от жизни, плохая подготовленность оканчивавших школу к практической деятельности. Для того чтобы укрепить связь школы с жизнью,— говорилось в отчетном докладе ЦК КПСС съезду,— необходимо было не только ввести в школах преподавание новых предметов, дающих основы знаний по вопросам техники и производства, но и систематически приобщать учащихся к труду на предприятиях, в колхозах и совхозах, на опытных участках и в школьных мастерских. Надо было перестроить учебную программу средней школы в сторону большей производственной специализации с тем, чтобы юноши и девушки, оканчивавшие десятилетку, имели хорошее общее образование, открывавшеепуть к высшему, и, вместе с тем, были подготовлены к практической деятельности, так как большая часть выпускников должна будет сразу приобщаться к труду в различных отраслях народного хозяйства.

После съезда была проделана некоторая работа по приближению школы к жизни. Бесспорно, ценным и перспективным являлся уже накопленный первый опыт соединения обучения с производительным трудом в ряде школ РСФСР, Украины и других союзных республик. В Ставропольском крае, например, родилась замечательная инициатива создания ученических бригад в колхозах. Они комплектовались из учащихся 8—9-х классов. Колхозы закрепляли за такими бригадами участки земли. Учащиеся в меру своих сил, в соответствии с программой школы по труду, выполняли комплекс работ в сельском хозяйстве. Эти работы осуществлялись не в ущерб программе школы. Зимой и весной для работы отводились определенные часы, а в летнее время учащиеся в основном были заняты работой в колхозе. Юноши и девушки воспитывались в труде, приучались к дисциплине и готовились стать достойными мастерами сельского хозяйства.

Глубокое изучение опыта ряда школ, соединявших обучение с производством и трудом, должно было помочь перестройке народного образования.

Однако в основной массе средних в высших школ положение практически почти не изменилось, связь школы с жизнью по-прежнему была совершенно недостаточна. Поэтому Центральный Комитет партии и Совет Министров СССР считали необходимым в полном объеме рассмотреть вопрос о практических мероприятиях по укреплению связи школы с жизнью и о дальнейшем развития системы народного образования в стране.

«Необходимо решительно перестроить систему воспитания нашего подрастающего поколения в школах,— сказано в записке Н. С. Хрущева об укреплении связи школы с жизнью.— Самое главное в этом деле — надо дать лозунг и чтобы этот лозунг был священным для всех детей, поступавших в школу, что все дети должны готовиться к полезному труду, к участию в строительстве коммунистического общества. И всякий труд на фабрике или в колхозе, на промышленном предприятии, в совхозе, МТС, РТС или в учреждении, честный, полезный труд для общества является священным трудом и необходимым для каждого человека, который живет и пользуется благами общества. Каждый человек, живя в коммунистическом обществе, должен вносить лепту своим трудом в строительство и дальнейшее развитие этого общества. Подготовка нашего подрастающего поколения к жизни, к полезному труду, воспитание у нашей молодежи глубокого уважения к принципам социалистического общества — эта задача должна стать главной задачей нашей школы».

Советская школа была призвана готовить разносторонне образованных людей, хорошо знаювших основы наук и вместе с тем способных к систематическому физическому труду, воспитывать у молодежи стремление быть полезной обществу, активно участвовать в производстве ценностей, необходимых для общества.

О средней школе.

Существовавшая система народного образования в СССР сложилась более двух десятилетий назад. В тридцатых годах, в период социалистической реконструкции народного хозяйства, перед школой была поставлена задача — готовить для высших учебных заведений вполне грамотных людей, хорошо владеющих основами наук. Главное внимание школа уделяла тому, чтобы обеспечить учащимся необходимую для поступления в вуз общеобразовательную подготовку. Это привело к односторонности, к некоторой абстрактности в обучении молодежи, к отрыву школы от жизни, что обусловило серьезные недостатки и в воспитательной работе. Школа ограничивалась преимущественно словесными методами воспитания, не уделяла необходимого внимания приобщению детей и молодежи к посильному участию в общественно полезном труде.

В результате этого многие юноши и девушки, окончившие среднюю школу, признавали единственно приемлемым для себя жизненным путем продолжение образования в высшем или в крайнем случае в среднем специальном учебном заведении, неохотно шли работать на фабрики, заводы, в колхозы и совхозы, а некоторые из них считали для себя оскорбительным заниматься физическим трудом. Между тем непрерывное расширение среднего образования, естественно, приводило к тому, что подавляющая часть молодежи, кончая школу, должна была непосредственно включаться в производительный труд. Вместе с тем технический прогресс требовал пополнения промышленности и сельского хозяйства молодежью, имевшей достаточно высокую общеобразовательную подготовку.

Высшие учебные заведения в современных условиях принимали в год примерно 450 тысяч человек, включая заочное и вечернее образование. За период с 1954 по 1957 год из числа окончивших среднюю школу не поступили в вузы и техникумы свыше 2,5 миллиона человек. В силу оторванности программ обучения в средней школе от жизни многие юноши и девушки не имели трудовых навыков, не знали производства, что создавало серьезные трудности для их устройства на работу, порождало у значительной части молодежи и их родителей неудовлетворенность.

Все это вызывало настоятельную необходимость перестройки работы школы.

Исходные позиции для правильного решения задачи перестройки школы заключались прежде всего в том, чтобы с определенного возраста вся молодежь включалась в общественно полезный труд и ее обучение основам наук связывалось с производительным трудом в промышленности или сельском хозяйстве. Отсюда вытекала необходимость правильного соотношения в средней школе общего, политехнического и профессионального образования, основанного на разумном сочетании труда и обучения с отдыхом и нормальным физическим развитием детей и молодежи.

Таким образом, ведущим началом изучения основ наук в школе, определявшим содержание, организацию и методы преподавания, должна была стать тесная связь обучения с жизнью, с производством, с практикой коммунистического строительства. Уже с первых лет обучения следовало психологически готовить детей к тому, что они должны будут в дальнейшем принять участие в общественно полезной деятельности, в труде.

Организацию образования и воспитания подрастающего поколения на основе связи обучения с жизнью и посильным трудом необходимо было проводить с учетом возраста школьников. Целесообразно было, чтобы вся наша молодежь с 15 —16 лет включалась в общественно полезный труд. Поэтому было необходимо разделить среднее образование на два этапа.

Первый этапом среднего образования должна была быть обязательная восьмилетняя школа, создававшаяся вместо существовавшей тогда семилетней школы. Обязательная восьмилетняя школа должна была явиться по сравнению с семилетней школой значительным шагом вперед в развитии народного образования. Восьмилетняя школа должна была выпускать подростков с большим объемом общеобразовательных знаний, психологически и практически лучше подготовленных к участию в общественно полезной деятельности. Такая школа должна была успешнее решать задачи коммунистического воспитания, трудового и политехнического обучения, обеспечить учащимся более широкий круг знаний, позволить устранить учебную перегрузку, имевшуюся в семилетней школе, и дать возможность серьезнее поставить физическое воспитание детей и развитие у них хорошего художественного вкуса. В трудовой подготовке девочек — учащихся восьмилетней школы должны были быть учтены особенности женского труда.

В процессе учебно-воспитательной работы школа была призвана знакомить учащихся с разнообразными видами труда в нашем обществе, помогать школьникам выявить имеющиеся у них склонности и сознательно выбрать будущую профессию.

Восьмилетняя школа являлась неполной средней общеобразовательной трудовой политехнической школой. В небольших населенных пунктах следовало сохранить начальные школы в составе 1 — IV классов. Окончившие эти школы будут поступать в V класс ближайшей школы.

По окончании 8-летней школы вся молодежь должна была включаться в общественно полезный труд на предприятиях, в колхозах и т. п. Этим должны были быть созданы более равные условия для всех граждан в труде и образовании, и это должно было явиться хорошим средством воспитания молодежи в духе героических традиций рабочего класса и колхозного крестьянства.