Счастливый ребенок деловой мамы

• поддержка родителей.

Но главное, малышу нужна возможность поэкспериментировать со своим поведением, примерить на себя известные ему модели, опробовать разные социальные роли. Такое экспериментирование придаст ребенку уверенность, гибкость поведения, обеспечит ему в дальнейшем успех в общении. Именно такие возможности предоставляет ребенку игра, и особенно совместная игра с мамой.

Почему дети не устают играть

От чего устают дети? От скуки, потери интереса, ущемления и ограничения их свободы, от необходимости соблюдать требования, смысла которых они не понимают и которые не соответствуют их возрастным особенностям. Если дети устают от игры, значит, то действо, в котором их принуждают участвовать, чем-то отличается от настоящей детской игры.

От игры дети не устают. Игра заканчивается тогда, когда истощается эмоциональный заряд ее участников. Энергия игры, преобразуясь, обогащает детей новыми знаниями об окружающем мире и самих себе. Питая участвующих в ней детей, энергия игры не уменьшается, а возрастает.

Родители хорошо чувствуют энергетику игры. В этом им помогают ощущения собственного детства, любовь к своему ребенку, ну и, конечно, знания об особенностях игрового пространства.

Энергетика игры складывается:

• из детской энергии, привнесенной в игру;

• из энергии, заложенной в самом механизме игры;

• из энергии взрослых, включающихся в детскую игру;

• из энергии места проведения игры;

• из энергии музыки или пения, сопровождающих игру;

• из энергии предметов, которые становятся игровыми реквизитами.

Источниками детской энергии являются:

• природное стремление детей изучать окружающий мир и экспериментировать со своим поведением;

• их интерес к игре и удовольствие от процесса игры;

• удивление малышей перед всем новым, неизвестным, неожиданным;

• радость детей от двигательной активности;

• стремление и вкус к победе в играх-соревнованиях.

Энергия взрослых, организующих детскую игру и участвующих в ней, складывается из энергии собственного удовольствия от игры, энергии любования и гордости ребенком и энергии заботы о малыше, его успехах, здоровье и развитии.

Сама игра, начиная от названия, особого игрового лексикона, музыкального или стихотворного сопровождения и заканчивая сводом строгих правил и штрафных санкций, таит в себе «спящую» энергию, не проявленную до тех пор, пока игру не подхватили увлеченные ею люди. Как только игра разгорелась, спрятанная энергия проявляется и усиливает общую энергетику игры. Есть игры слабой и сильной энергии, одни – тихие, спокойные, интеллектуальные, другие – шумные, эмоциональные, подвижные.

Чтобы овладеть энергетикой игры, сначала нужно войти в словесное пространство игры. Вам придется вспомнить точные слова из детства или узнать их от своих мамы и бабушки: говорилки, дразнилки, леталки, мочилки, бродилки, приговорки, заклички, издевки, молчанки, голосянки, поддевки, сечки, небылички, загадки, скороговорки, перевертыши, считалки.

Затем нужно вспомнить разницу между словами «водящий» и «ведущий». Ведущий – это тот, кто проводит игру. Водящим в играх издавна называют того, кто выпутывается из интриги игры, решает ее творческие задачи, проявляя выдумку, смекалку, ловкость. Водящий – это тот, кого испытывают, кто должен отгадывать, повторять, запоминать, искать и т. д.

Считалки являются как бы игровой прелюдией, они помогают организовать игроков, настроить их на объективный выбор водящего, безоговорочное и точное выполнение правил. Считалка – это ваша надежная помощница, когда в игре складывается безвыходная ситуация: вдруг все дети страстно захотели быть водящими. Выбор водящего с помощью считалки безличен, не зависит ни от чьего желания, а потому представляется детям абсолютно справедливым и принимается беспрекословно, хотя, возможно, и без энтузиазма. Специально выучите с ребенком несколько считалок, подходящих по сложности его возрасту.

Жеребьевки, так же как и считалки, создают эмоциональную атмосферу игры, увлекают участников самим процессом игры. Используйте жеребьевки в тех случаях, когда играющим нужно разделиться на две команды.

Певалки – забавные маленькие песенки, которые участники поют перед началом некоторых игр. Например, выбирая водящего, все играющие садятся в круг и нараспев говорят:

Кто засмеется,Губа задерется.Раз, два, три, четыре, пять,С этих пор молчать!

Все стараются не проронить ни слова и не засмеяться. Самый выдержанный из детей становится водящим. Вам на помощь придет и игра «Молчанка», перед началом которой все садятся в круг и хором произносят:

Первенчики, бубенчики,Летали голубенчикиПо свежей росе,По чужой полосе.Там чашки, орешки,Медок, сахарок,Молчок!

Все играющие должны замолчать. Тому, кто не выдержит и засмеется, назначают фант – исполнить танец, спеть песенку и т. д.

Иногда певалки поют и во время игры. Они превращают игру в яркое, завораживающее действо. Дошкольники очень восприимчивы к пению, особенно если поет мама. Певалки создают эмоциональную атмосферу, тем самым обогащая энергетику игры.

Энергетика некоторых игр настолько сильна, что может переломить коллективное настроение детей, организовать их на совместную деятельность. Такие игры можно назвать играми-энергетиками.

Иногда у детей наблюдается спад энергии, сопровождаемый скукой, раздражением, потерей внимания и интереса. Тогда в детской группе трудно организовать какую-либо совместную деятельность, среди малышей могут возникнуть конфликты, ссоры, капризы, драки. Именно в таких случаях используйте игры-энергетики, которые поднимают общий тонус группы, возвращают детям интерес к игре и общению друг с другом.

Игра «Кот и мыши» (для детей от четырех лет)

Среди играющих выбирается «кот Васька», остальные дети – мышки. «Кот Васька» ложиться спать, «мышки» водят хоровод метрах в пяти от него. Вы медленно декламируете:

Водят мыши хоровод,На лежанке дремлет кот.Тише, мыши, не шумите,Кота Ваську не будите.Вот проснется серый кот,Разобьет наш хоровод.Шевельнул усами кот,И… исчез наш хоровод!

С последними словами кот просыпается и ловит мышек, мышки прячутся в норку. Пойманную мышку мама освобождает.

Подсказка. Когда дети освоятся в игре, обычно появляется много желающих быть котом, и вы выбираете котов сами по очереди.

Игра с каждым разом увеличивает свою энергетику, и в моменты ее наивысшего подъема вы позволяете себе шутки, которые с восторгом воспринимаются детьми. Например, вы немного меняете стихотворение: «Кота Мишу не будите…» (называет имя ребенка, исполняющего роль кота) или «…Кошку Риту не будите…», «…Вот проснется желтый кот…» (называет цвет одежды ребенка).

Почему дети играют именно так

Существует множество разных игр: словесные, спортивные, настольные, обучающие, психологические – все они могут быть привлекательны и для детей, и для взрослых. Но есть такой вид игры, в который дети играют сами – самозабвенно, увлеченно, творчески. Обычно для этого им не нужна помощь взрослых. В психологии этот вид называется просто – ролевая игра. В ролевой игре ребенок берет на себя роль взрослого, осваивает действия, подобные реальным действиям взрослых, и воспроизводит человеческие взаимоотношения в специально созданных, воображаемых условиях. Играя, малыш представляет себя взрослым человеком, проживающим реальную жизнь, и тем самым готовит себя к будущему взрослому существованию, усваивает важнейшие социальные роли, нарабатывает навыки общения. В этом состоит уникальное значение детской ролевой игры для становления личности ребенка.

На протяжении дошкольного детства ролевая игра заметно меняется, принимая различные формы, которые отражают возрастные возможности и актуальные задачи развития ребенка. Игра растет вместе с ребенком, становится сложнее, разнообразнее, самостоятельнее. Возникновение новых форм ролевой игры ни в коем случае полностью не отменяет старых, уже освоенных детьми. Все игры, появившиеся в игровом арсенале ребенка, сохраняются и продолжают непрерывно совершенствоваться.

Выделяют шесть уровней развития ролевой игры, каждый из которых характеризуется специфическим содержанием, порядком присвоения ролей, логикой игровых действий, их количеством и видом.

На первом уровне ролевая игра принимает форму игры-имитации. У нее нет полноценного сюжета, ребенок не называет свою роль. Игра представляет собой монотонное повторение ребенком однообразных предметных действий. Двух-трехлетний малыш намазывает маслом кусочек хлеба, кормит с ложечки куклу, качает ее на руках или забивает молотком гвоздь. Для организации игры вы покупаете ему игрушки, в точности соответствующие реальным предметам: кукольную посуду, мебель, инструменты. Вы показываете своему сыночку или дочке, как пользоваться этими предметами, описывая свои действия словами: «Сейчас лялечку покормим», «Заправим постельку», «Распилим палочку» и т. д.

Второй уровень развития ролевой игры представляет собой символическую игру. В ней также отсутствует полноценный сюжет, и она тоже состоит из повторяющихся действий с предметом. Главное ее отличие от игры-имитации состоит в том, что ребенок использует предметы-заместители. Так, кубик может быть столом, телевизором, булкой хлеба или заправочной станцией. Кроме того, малыш обязательно называет принятую на себя роль: «Я врач, поставлю сейчас укол», «А я продавец, продаю продукты». Так играют дети трех-четырех лет. В этом случае вы – талантливый организатор таких игр. Вы знаете: для того чтобы ребенок мог использовать в игре предметы-заместители, не нужно большого количества игрушек. Главное, чтобы в распоряжении малыша были кубики, детали различных конструкторов, которые с помощью выдумки и воображения превращаются в предметы-заместители.

На третьем уровне (в возрасте трех – пяти лет) выделяют режиссерскую игру. Для нее характерно появление примитивного сюжета и небольшое количество игровых действий. Так, в детской игре кукла выспалась и пошла завтракать, а заяц поехал на машине в магазин. Обязательно включайтесь в режиссерскую игру, понимая, что с ее помощью можете многое рассказать малышу на понятном ему языке. На такие игры с ребенком, конечно, нужно время. Если на это не остается времени вечером после работы, обязательно поиграйте с ребенком в выходные дни, не откладывая общение надолго. Ведь дошкольное детство длится всего четыре года, а на режиссерскую игру ребенок тратит не больше года. Дети, вдоволь наигравшиеся в детстве в этот вид игры, освоили многие жизненно важные навыки, а потому отличаются уверенным непринужденным поведением.

Начав игру с ребенком, включайте в нее новые сюжеты и действия. Через игру вы можете познакомить малыша с разными ситуациями повседневной жизни: выполнение утренней зарядки и чистка зубов, варка каши и поездка в автобусе, примерка новой одежды и отправление письма по почте. Вы можете довольно часто брать на себя инициативу в игре, но никогда не подавляйте активность ребенка. Если малыш предлагает свой вариант развития сюжета, обязательно согласитесь, даже если он нереалистичен.

Одновременно с режиссерской игрой или немного раньше появляется образно-ролевая игра (четвертый уровень). В ней ребенок воображает себя кем угодно или чем угодно и действует в соответствии со своей ролью. Но обязательным условием развертывания такой игры является яркое переживание: ребенка поразила увиденная им картина, и он в своих игровых действиях воспроизводит тот образ, который вызвал у него сильный эмоциональный отклик. Будьте очень внимательны к играм, в которые играет малыш, особенно если он в процессе игры проявляет свои эмоции. Не запрещайте играть в какую-нибудь «нехорошую» игру, потому что ребенку нельзя запретить чувствовать. Все чувства, будь то страх, злость, зависть или ревность, должны быть выражены. Чувства, проявленные в игре, теряют свою остроту, и тогда о них можно говорить и, главное, ими можно управлять. Если вас беспокоит содержание детской игры и поведение ребенка в ней, вы не запрещаете игру, а присоединяетесь к ней. Для этого вы берете в руки какую-нибудь игрушку ребенка и действуете в игровом пространстве через нее. Если сынок превращается в бушующего спасателя человека-паука, то вы становитесь безобидным плюшевым зайцем, который просит защитить его от волка; если дочка вместе с куклой прячется от страшного монстра, вы берете в руки отважного медведя и спасаете тех, кому нужна помощь.

Режиссерская и образно-ролевая игра становятся источниками сюжетно-ролевой игры (пятый уровень), которая достигает своей развитой формы к середине дошкольного возраста. В сюжетно-ролевой игре дети воспроизводят собственно человеческие роли и отношения. Роли в игре четкие, ясные и называются детьми до начала игры. Именно роли определяют характер и логику действий, которые становятся весьма разнообразными. В игре звучит специфическая ролевая речь. Вхождение в игру родителя расширяет перечень жизненных тем, становящихся сюжетами детских игр. Именно вы предлагаете сюжеты про школу, больницу, магазин, транспорт, путешествия, почту, библиотеку, зоопарк, ресторан, театр, цирк, гостиницу, санаторий, киностудию, музей и т. д. Вы стараетесь более активно участвовать в детских играх, если ребенок играет мало или почти не играет в сюжетно-ролевые игры. Вы понимаете, что лучше совершенствовать навыки общения ребенка с другими людьми или принятия решений в процессе игры, а не в реальной жизни. Придумывая напряженные сюжеты, создавая в игре сложные ситуации, демонстрируя более или менее удачные модели поведения, вы помогаете малышу набраться опыта, который в дальнейшем будет ему поддержкой и опорой.

На шестом уровне ролевая игра принимает форму игры с правилами, когда роль отходит на второй план и главным оказывается четкое выполнение правил. Часто здесь появляется соревновательный мотив, личный или командный выигрыш, например, в подвижных, спортивных, печатных или словесных играх. Игры с правилами наиболее полезны для шести-семилетних детей. Когда малыш дорастает до возраста игр с правилами, вы становитесь твердой и непреклонной. Вы сами не нарушаете правил игры, но и ребенку не позволяете «мухлевать». Ваша снисходительность исчезает без следа, но это не вредит вашему же великодушию. Вы прощаете ошибки и несдержанность, не вспоминаете о прошлых неудачах и всегда радуетесь успехам ребенка.

Играем и развиваемся

Речь

Речь – это самое заметное, после нашей внешности, качество, которое мы демонстрируем окружающим. Именно по речи окружающие судят об уровне нашего образования и культуры. Если человек умеет свободно, выразительно, грамотно и убедительно говорить, то он, скорее всего, будет пользоваться уважением и признанием окружающих. Поэтому нужно так внимательно относиться к речи своего малыша. Причем важно не только звукопроизношение. Если ребенок не выговаривает какие-либо звуки, то вы, скорее всего, заметите это и обратитесь к специалисту-логопеду. Другое дело – грамматический строй речи. Забавные обороты, которые употребляет малыш, веселят и умиляют взрослых, и они не всегда могут догадаться, что пора серьезно заняться речью ребенка.

Тренинг

Понаблюдайте за речью своего малыша. Ответьте на следующие вопросы.

Если вашему ребенку три года:

1. Умеет ли он правильно подбирать падежные окончания?

2. Употребляет ли он глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени?

3. Пользуется ли он сложносочиненными предложениями?

4. Может ли он применять какие-нибудь союзы и предлоги?

Если малышу четыре года:

1. Употребляет ли он местоимения?

2. Использует ли он предлоги «в», «над», «под», «за» и др.?

3. Применяет ли он наречия «завтра», «вчера», «давно», «скоро»?

4. Употребляет ли он множественное число?

Если вашему малышу пять лет:

1. Применяет ли он наречия «послезавтра», «позавчера»?

2. Правильно ли он выбирает окончания винительного падежа у одушевленных и неодушевленных существительных, то есть не допускает ли ошибок типа: «Видел автомобиля» или «Купи котенок!»?

3. Перестал ли он склонять несклоняемые существительные, то есть не употребляет ли обороты типа: «Поиграть на пианине», «Не нравиться воротник на пальте», «Поехать на метре»?

4. Правильно ли он согласует прилагательные и существительные? Избавился ли от ошибок типа: «Красивая платье» или «Зеленый трава»?

Если малышу шесть лет:

1. Правильно ли он склоняет слова (то есть изменяет по падежам и числам)?

2. Легко ли он складывает слова в предложения по законам грамматики?

3. Использует ли он сложноподчиненные предложения с союзами «потому что», «поэтому»?

4. Правильно ли он склоняет числительные? Избавился ли он от ошибок типа: «Кошка с два котятами?»

Если вы ответили на все вопросы утвердительно, значит, вы много и плодотворно общаетесь с ребенком, и для него это не прошло бесследно: у ребенка грамотная речь. В противном случае общайтесь с малышом больше: разговаривайте с ним, читайте ему, играйте в ролевые и словесные игры.

Обязательно уделяйте внимание развитию речи своего малыша, и для этого учите ребенка играть в полезные игры. К ним можно отнести любые игры, в которых малышу нужно говорить или слушать, а значит, это почти все детские игры. Приведем несколько простых и занимательных словесных игр, которые могут помочь детям говорить грамотно, легко и непринужденно.

Игра «Эхо» (для детей от четырех лет)

В эту игру можно поиграть со своим малышом, когда вы возвращаетесь из детского сада, ждете своей очереди к врачу в поликлинике или едете в бассейн. Играющие по очереди придумывают короткие предложения, которые надо повторять по памяти слово в слово. Вы придумываете предложение, ребенок, словно эхо, повторяет его. Затем малыш придумывает свое предложение, а вы старательно его повторяете.

Подсказка. Игру можно начать с вопроса: «Ты знаешь, что такое эхо?» Расскажите об этом явлении подробнее, может, вам удастся послушать настоящее эхо. После этого предложите ребенку самому стать эхом.

Произносите сначала очень простые двухсловные предложения, которые малыш может повторить легко и безошибочно, например: «Снег идет», «Пришла золотая осень» и т. д. Это необходимо для того, чтобы ребенок поверил в свои силы и заинтересовался игрой.

Усложняйте задания для малыша постепенно, чтобы он не потерял веру в свои возможности.

Когда ребенок освоит правила игры и почувствует ее вкус, начинайте допускать ошибки, повторяя фразу малыша. Поиск ошибок потребует от него еще больше внимательности. Если ребенок не сразу замечает мамину ошибку, подсказывайте ему, но так искусно, чтобы малыш сам находил ошибку. Вам помогут такие фразы: «По-моему, я где-то ошиблась», «Наверное, я забыла какое-нибудь слово», «А может быть, первое слово было другим?», «Тебе не кажется, что мое предложение начиналось со слова „снег”?».

Эта игра – прекрасный способ обогатить словарный запас ребенка новыми редко встречающимися в повседневной речи словами, поэтому придумывайте изысканные и, может, даже вычурные предложения: «Вечернее море блистало в лучах заходящего светила» или «Жемчужины росы искрились в недвижимой листве».

Игра «Подарки» (для детей от четырех лет)

Игра состоит из бесконечных обещаний друг другу различных подарков. Вы говорите своему малышу: «Я подарю тебе самолет!», а он вам отвечает: «А я подарю тебе самолет и танк!» Вы продолжаете: «Я подарю тебе самолет, танк и мячик!», а ребенок в свою очередь: «Я тебе подарю самолет, танк, мячик и мороженку!» Так продолжается до тех пор, пока кто-нибудь не собьется.

Подсказка. Играя, не забывайте об одном важном аспекте: дать ребенку возможность почувствовать вкус победы. В начале игры победа дается не только успешными действиями ребенка, но иногда и великодушием мамы. Успех делает игру более привлекательной для малыша.

Придумывайте в качестве «подарка» неизвестные для малыша вещи: мольберт, хризантема и даже синхрофазотрон. Такие ваши действия расширят знания ребенка об окружающем мире и дадут повод для интересного разговора.

Если вы чувствуете, что малыш начинает уставать от игры, придумайте неожиданные и забавные «подарки»: «старый башмак» или «крокодил с сотовым телефоном» и т. п. Они вносят веселье и подогревают интерес к игре.

Для того чтобы научиться грамотно писать, ребенку нужен развитый фонематический слух[13].

При целенаправленном обучении уже трех-четырехлетние малыши могут выделить первый и последний звуки в слове. Начиная с пяти-шести лет дети могут производить полный звуковой анализ слова, но это становится возможным только при специальном обучении, стихийно ребенок не может овладеть этим умением, так как речевое общение не ставит перед ним такой задачи. Используйте простые и увлекательные игры, которые помогают малышу развивать фонематический слух.

Игра «Цепочка слов» (для детей от пяти лет)

Играющие называют по очереди слова – нарицательные существительные единственного числа в именительном падеже. Каждое слово должно начинаться с того же звука, каким заканчивалось предыдущее. Если ребенок уже умеет читать, то правила можно изменить и подбирать слова, начинающиеся с той же буквы, какой заканчивается предыдущее слово.

Игра «На одну букву» (для детей от пяти лет)

Для этой игры вместе со своим малышом приготовьте специальные карточки: 28 – с изображением букв (за исключением Ы, Ь, Ъ, Й) и 15–20 – со словами: профессия, страна, город, река, цвет, домашнее животное, дикое животное, птица, насекомое, рыба, дерево, цветок, вид спорта, знаменитый человек, фрукт, овощ, музыкальный инструмент, транспорт, одежда, обувь и т. п.

Играющие с закрытыми глазами достают одну карточку с буквой, а другую со словом. Мама с ребенком называют по очереди виды транспорта, города или фрукты (в зависимости от того, какая карточка выпала), которые начинаются с буквы на карточке.

Для овладения грамотой ребенку необходимо научиться анализировать словесный состав речи[14].

Дети относятся к предложению как к единому смысловому целому и не выделяют в нем слова. Благодаря целенаправленному обучению к концу дошкольного возраста дети начинают четко вычленять слова в предложении. Вы поможете малышу овладевать анализом словесного состава речи с помощью специальных игр.

Игра «Придумай предложение» (для детей от пяти лет)

Один из играющих называет число от 1 до 10, а другой придумывает предложение, состоящее из указанного количества слов. Мама и ребенок вместе считают количество слов в предложении и проверяют, правильно ли выполнено задание.

Подсказка. Сначала придумывайте предложения без предлогов. Только тогда, когда и правила игры усвоены ребенком, и он уже легко выделяет слова в предложении, можно включать в предложение предлоги.

Как связаны развитие руки и развитие речи? Ответить на этот вопрос можно известным изречением И. Канта: «Рука – это вынесенный наружу мозг». Тренируя руку, ребенок стимулирует развитие своего мозга. Отсюда актуальность пальчиковых игр. Их цель – развитие мелкой моторики, общей координации, пространственной ориентировки. Пальчиковые игры отличаются единообразием проведения. Вместе с малышом пойте песенку или декламируйте стихи и сопровождайте это определенной последовательностью движений.

Игра «Крокодилы» (для детей пяти – семи лет)

Слова песенки и соответствующие движения рук

У реки у НилаЖивут два крокодилаОдин левый крокодил,Один правый крокодил.

(Левой рукой изобразить пасть крокодила, правой рукой изобразить пасть крокодила.)

Как-то левый крокодилОчень громко заявил:Самый смелый крокодил –Это левый крокодил.

(Левой рукой изображать открывающуюся пасть крокодила.)

Тут же правый крокодилОчень быстро возразил:Самый храбрый крокодил –Это правый крокодил.

(Правой изображать раскрывающуюся пасть крокодила.)

Тут же мимо проходилПреогромный крокодилИ обоих крокодиловОчень быстро проглотил.

(Изображать двумя руками пасть большого крокодила. Сначала левая рука сверху, затем – правая.)

Подсказка. Игра значительно облегчает ребенку осознание различия между руками, помогает малышу запомнить, где у него левая и правая рука. Для леворуких детей и детей с так называемой перекрестной доминантой освоение этой игры представляет сложность. Но именно им подобные игры особенно необходимы. В этом случае вам необходимо настроится на особенно терпеливый подход к ребенку, не ждать от него быстрых успехов и все время поддерживать веселый эмоциональный фон игры.

Игра «Чудесный лесок» (для детей четырех – семи лет)