Отцы + дети

Сейчас выпускается много книг, подробно рассказывающих о том, как развивать детскую память, внимание и мышление при подготовке к школе, многие – с примерными заданиями. Но готовиться надо заранее. Нужно дать вашему малышу время, чтобы знания уложились в голове, чтобы он сам попробовал применить их на практике. Мышление ребенка нужно формировать постепенно, как можно больше общаясь с ним, обсуждая те или иные явления природы, задавая неожиданные вопросы, на которые нужно искать ответы; пересказывая фильмы, сказки, выполняя с ним вместе работу по дому.

Открывайте как можно больше миров своим детям: мир интересных книг, мир исторических тайн, мир искусства. Ведь готовность к школе – это и запас знаний, которые дошкольник приобрел с помощью взрослых или самостоятельно за первые шесть-семь лет своей жизни. Тогда у него не возникнет затруднений в школе при ответе на вопрос «Что такое факел, постамент, страна?» и т. д. Важно научить его интересоваться тем, что происходит вокруг, сформировать познавательную мотивацию, желание что-то узнать, задавать вопросы. Но это – дело тонкое.

Психологи давно выяснили, что интерес у человека вызывает не то, чего он совсем не знает, и не то, о чем он знает все, что вы можете ему сообщить, – нет, человеку интересны сведения, которые дополняют то, что ему уже частично известно. Поэтому учите своего малыша всему понемногу, расширяйте его кругозор постепенно, включая в него все больше областей (явления природы, историю города, физические законы, литературу, музыку и т. д.). Чтобы пробудить и развить в ребенке желание познавать, попробуйте его удивить, показав, например, в каком-нибудь знакомом явлении неизвестную сторону.

Мама дошкольника как-то жаловалась психологу: «Моему сыну скоро идти в школу. Я ему много читаю, рассказываю. Мы ходим в музеи, но меня беспокоит отсутствие у него любознательности. Ни разу он не разломал игрушку, чтобы выяснить, что внутри, не задал никаких вопросов. Как же он будет учиться в школе?!»

Ее вопрос действительно важен. Ребенок, который ничем не интересуется, останется таким же пассивным в школе, а этого никак нельзя допустить. Если говорить об этом конкретном случае – наверное, активность мамы подавляет активность мальчика. Он просто не успевает ничем заинтересоваться. Поэтому не забывайте давать ребенку возможность спрашивать, идите от его интереса. Лучше всего рассказывать то, что его действительно интересует. И лучше чуть больше, чем он хотел узнать. Если сын интересуется, как папа понимает, когда надо идти на работу, это хорошая возможность рассказать ему о времени, часах и, может быть, календаре. Но внимательно следите, не угасает ли интерес к тому, что вы объясняете. Если так, значит, вы забегаете вперед, значит, ваш малыш еще не задался вопросом: как это взрослые отличают, какой сегодня день недели и скоро ли выходной?

А иногда, даже если он слушает внимательно, бывает полезно воспользоваться приемом Шахерезады и прервать рассказ на самом интересном, предложив ребенку самостоятельно поразмышлять над вопросом, а продолжить разговор завтра. Важно не просто отвечать на вопросы, а делать так, чтобы дети сами могли увидеть новые свойства предметов, найти простейшие закономерности. Нужно давать не готовые знания, а возможность приобрести их самостоятельно, особенно если мы хотим, чтобы наш ребенок успешно учился в школе.

Необходимо научить его рассуждать. Обычно это не требует дополнительного времени – та же дорога из садика домой или обычная прогулка. Но ваше внимание должно быть сосредоточено на ребенке, на его вопросах и возможных ответах, забудьте о предстоящем ремонте и неприятностях на работе. Гуляя вместе, можно обсудить, какие существуют профессии, поиграть в названия деревьев, подумать, кто прав и кто виноват во вчерашней ссоре, предложить малышу попробовать самому найти дорогу домой. А иногда поменяться с ним местами, пусть он сыграет роль взрослого, а вы – ребенка. Ему придется активизировать весь свой запас знаний, навыков, умений, чтобы справиться с любознательным и капризным папой в роли малыша.

Не переборщите!

Хорошо, когда родители могут поделиться с детьми тем, что знают, когда их увлечения и интересы совпадают. Достойны примера семьи, в которых по вечерам беседуют с детьми, рассказывают что-нибудь интересное или отвечают на их вопросы. Но и здесь надо быть гибким и мудрым. В одной из школ на вступительном собеседовании ребенок не смог назвать свой адрес, профессию родителей, названия деревьев, рассказать стихотворение. Столкнувшись с такой неосведомленностью, психолог решил поговорить с отцом мальчика и услышал в ответ: «Мой сын увлекался астрономией, как и я. Уже в пять лет знал названия всех планет, узнавал их на небе. Мы с ним ходили на лекции в планетарий, рассматривали книги по астрономии. И если он разбирается в такой сложной науке, на более простые вопросы он тем более должен был ответить».

Подобное случается, когда родители спешат и, опережая события, рассказывают своему малышу обо всех породах лошадей еще до того, как он научился отличать домашних животных от диких, или учат разбираться в особенностях грибов, когда он еще не усвоил, чем овощи отличаются от фруктов. Хорошо еще, что в приведенном примере мальчик действительно интересовался астрономией, в противном случае такие занятия вызвали бы только устойчивую неприязнь к теме.

В идеале папе, который хотел рассказать ребенку о том, что происходит вокруг него, нужно было начать с элементарных, но от этого не менее важных вещей: с улиц и домов вокруг, с адреса, по которому можно найти свой дом, с родного города и понятия страны. И не надо думать, что это неважно или что ребенок каким-то волшебным образом поймет это сам. Не поймет, если кто-то ему не объяснит. Постепенно дело дойдет и до Солнечной системы и звезд. И эти знания уже не будут хаотичными, а впишутся в картину мира ребенка. Но ни в коем случае не навязывайте ему рассказ о Солнечной системе или об атмосферных явлениях! Он должен чувствовать себя активным искателем знаний, тогда его интерес не иссякнет.

Глупых вопросов не бывает

Так называемая познавательная мотивация, интерес к новому, очень важна для будущего первоклассника. Это предпосылка успешной учебы, а потому она должна быть выработана заранее, не по ходу обучения в школе. Поэтому, если ребенок подходит к вам с вопросом – ответьте на него, каким бы странным он вам ни показался. Иногда мы раздражаемся, не знаем, что отвечать, ведь вопросы вроде «Почему у рыбки хвостик?» или «Почему бывает день и ночь?» простыми и логичными не назовешь. Они часто ставят нас, взрослых, в тупик, но и на них можно ответить. Существует один испытанный способ: вы как бы корректируете про себя заданный вам вопрос, придавая ему известную логическую осмысленность, и уже потом отвечаете. Например, вопрос про рыбку можно заменить близким к нему по смыслу: «Зачем рыбке хвостик?», а ответить на этот вопрос уже не составит труда, особенно если при этом посмотреть на аквариумных рыбок, показать ребенку, как рыбка «рулит» хвостиком, и т. д.

Постарайтесь всегда отвечать на вопросы, которые задает ваш малыш, ведь общение с родителями для него огромная ценность. Если своим вниманием вы будете поддерживать интерес к познанию, то он будет развиваться, крепнуть. К сожалению, мы часто отмахиваемся от надоевших «почему?», на вопрос «Почему по небу плывут облака?» отвечаем: «Смотри под ноги, а не на небо!» – а потом удивляемся: почему наш сын растет таким пассивным, ничем не интересуется?

Здравствуй, школа!

Но вот, после соответствующей подготовки, преодолев вступительное тестирование, ваше чадо приходит в школу. Думаете, мучения закончились? НЕТ! Это только начало. Появятся следующие вопросы, которые мы будем задавать себе в течение всего того времени, пока наш сын или дочь будет учиться в школе, а потом и в институте: «Как помочь ему учиться? Как создать оптимальные условия, поддержать интерес к учебе, помочь найти свое место в жизни? Как научить его любить и быть счастливым?»

Главное – что бы ни случилось, помните: ваш ребенок – неповторимый, замечательный, чудесный, любящий, и он очень нуждается в вашей любви, вашей вере и вашей поддержке!

Дополнительные материалы

* * *

Как утверждает учитель младших классов Е. Н. Богданова, чтобы хорошо учиться, первоклассник должен обладать:

• вниманием, способностью к длительному (15–20 мин.) сосредоточению;

• хорошей памятью;

• сообразительностью;

• любознательностью;

• развитым воображением;

• начальными навыками чтения, письма и счета;

• физической ловкостью;

• волевыми качествами (способностью выполнять не только привлекательную работу);

• усидчивостью;

• организованностью и аккуратностью;

• стремлением к получению новых знаний;

• дружелюбием, умением общаться с другими детьми и со взрослыми.

Десять заповедей для родителей будущего первоклассника

1. Начинайте «забывать» о том, что ваш ребенок маленький. Дайте ему посильную работу в доме, определите круг обязанностей. Сделайте это мягко: «Какой ты у нас уже большой, мы уже можем доверить тебе помыть посуду…»

2. Определите общие интересы: познавательные (мультфильмы, сказки, игры), жизненные (обсуждение семейных проблем). Участвуйте в любимых занятиях своих детей, проводите с ними свободное время не «рядом», а «вместе».

3. Приобщайте ребенка к экономическим проблемам семьи. Постепенно приучайте его сравнивать цены, ориентироваться в семейном бюджете.

4. Не ругайте, а тем более не оскорбляйте ребенка, особенно в присутствии посторонних. Помните педагогический закон оптимистического воспитания: доверять, не считать плохим, верить в успех и способности.

5. Научите ребенка делиться своими проблемами. Обсуждайте конфликтные ситуации, искренне интересуйтесь его мнением.

6. Чаще разговаривайте с ребенком. Обсуждайте фильмы, слушайте внимательно, задавайте вопросы, фантазируйте вместе.

7. Отвечайте на каждый вопрос ребенка. Только в этом случае познавательный интерес не иссякнет. Приучайте искать ответы на некоторые вопросы самостоятельно.

8. Постарайтесь хоть иногда смотреть на мир глазами вашего ребенка.

9. Чаще хвалите, восхищайтесь вашим ребенком. Хвалите словом, улыбкой, лаской и нежностью, а не отделывайтесь игрушкой или сладостями.

10. Не стройте ваши взаимоотношения с ребенком на запретах. Всегда объясняйте причины, обоснованность ваших требований, если возможно, предложите альтернативный вариант.

Е. Н. Богданова

«Я сам!»

Первые испытания школьника

Юлия Люц, кандидат психологических наук

Все хочется самим узнатьИ на себе испробовать.И то, что круглая Земля,Проверить самому.Но рядом ходят взрослые —Они все знают лучше.Что можно и чего нельзя,Они твердят с утра.Песня из кинофильма «Приключения Петрова и Васечкина»

«Это невыносимо! Никакой самостоятельности! Уроки сам не делает! Все забывает и теряет! Посуду помыть за собой не может! В карманах полно каких-то фантиков и железок! Опять с кем-то подрался, на уроках балуется!» – как знаком этот крик души родителей младших школьников.

И кажется, где-то есть разумные, самостоятельные дети, очень хорошие дети, из которых вырастут не менее хорошие, талантливые взрослые. Только наш не удался!

А ведь Александр Грин, прочитав в восемь лет книгу об алхимиках, загорелся идеей создания философского камня. Он собирал аптечные пузырьки, смешивал в них все, что удавалось раздобыть: лекарства, порох, дробь. Периодически все это взрывалось…

Американский писатель Уильям Фолкнер, лауреат Нобелевской премии по литературе, тоже не был примерным ребенком. «Это мальчишка, который три недели в месяц просто ангел, а четвертую – сущий дьяволенок», – говорила его бабушка, отмывая дом после очередного эксперимента любимого внука. Однажды он захотел узнать, что будут чувствовать цыплята, если окунуть их в ведро с краской, и таким образом выкрасил 12 цыплят. Восторга они от этого явно не испытывали.

А восьмилетний Эдисон высиживал утят, пытаясь понять, почему на плите из яиц получается яичница, а под уткой – утята. Если бы родители знали, кем вырастет их сын, то не стали бы ругать будущего великого изобретателя за испорченные штаны! Когда ребенок становится школьником, меняется его социальный статус. Новое положение требует от него самостоятельности. В школе, во дворе, на улице, оставаясь один на один с ровесниками, он должен действовать по тем правилам, которые усвоил с помощью родителей. Но это не всегда удается. Одно дело вместе с мамой ходить в магазин, и совсем другое – в школьном буфете самому купить булочку. Одно дело, когда ты переходишь дорогу с папой, а другое – когда делаешь это сам, а там светофор, машины… Одно дело, когда мама рассказывает тебе, что надо говорить правду и защищать девочек, и совсем другое – вступиться за одноклассницу против двоих или объяснить строгому директору, почему ты опоздал на урок.

В этот период формируется самооценка и основные критерии, которыми ребенок будет руководствоваться в дальнейшем. И многие капризы и скандалы в этом возрасте возникают от неудовлетворенного желания быть взрослым, когда не получается сделать так, как папа, когда не считаются с его мнением, когда не ценят усилий. Но самое обидное, когда родители вовсе не обращают внимания на его старания. Как ни парадоксально, многие беды учеников младших классов происходят от желания быть хорошими, быть взрослыми. Когда хочется так сильно, что получается плохо.

Пытаясь понять и занять свое место в мире, осознать свое «Я», выяснить, на что способен, ребенок перестает слушаться, иногда, как нарочно, ведет себя плохо или делает все наоборот. Но это не просто бунт. Он стремится почувствовать себя взрослым и ждет, что родители будут относиться к нему как ко взрослому, ценить его мнение и желания. А этого не происходит!

Говоря своему ребенку, что он взрослый и самостоятельный, не забудьте дать ему возможность почувствовать прелесть этой самостоятельности, тех прав, которые у него теперь появились, а не только груз обязанностей. Он должен готовить домашнее задание вовремя, мыть посуду, выбрасывать мусор, а все сделав, сам может решать, когда пойдет гулять. Он должен что-то решать сам, иначе слова о самостоятельности так и останутся словами, а вы будете удивляться, почему он не хочет ни за что отвечать.

Хорошая возможность проявить самостоятельность – выполнение домашнего задания. Но и тут мы часто допускаем ошибку, когда, чрезмерно переживая за успеваемость, не позволяем ребенку самому делать уроки («Ты наделаешь много ошибок, ты невнимательный, подожди, я освобожусь, и мы с тобой все напишем вместе!»). А он быстро привыкает к тому, что его учеба – это проблема не его, а родителей. И сваливает все на них. И сразу появляется заметная разница между отметками за домашние задания и за классные работы. Через некоторое время маме уже совсем не хочется сидеть с подросшим сыном за уроками, но он не может сделать их сам, без постоянных напоминаний. И виноват в этом не ребенок, а мама, которая, беспокоясь об оценках, решая за него задачи, лишила его ответственности за то, как он учится.

С другой стороны, очень трудно быть самостоятельным, когда еще ничего не умеешь. В этом возрасте ребенку необходимо, чтобы кто-то направлял его, показывал пример (и давал возможность пробовать самому!). Часто это происходит естественно: мальчик вместе с папой ремонтирует шкаф на кухне или помогает чинить машину, девочка крутится возле мамы на кухне и участвует в приготовлении обеда, накрывает на стол. Главное – вместе с родителями, главное – занят важным делом, как взрослый. Главное – есть возможность что-то делать самому и учиться у папы и мамы. Можно вместе экспериментировать, делать сюрпризы и подарки… И помните, что дети 7-10 лет внимательно наблюдают за нами, взрослыми, даже если мы этого не замечаем, продолжая учиться у нас и прекрасно подмечая разницу между нашими словами и поступками.

Самостоятельность не появляется ниоткуда. Ее целенаправленно воспитывают. Не бойтесь поручать ребенку какие-то дела, пусть поначалу они будут получаться плохо, – ведь он тоже должен научиться. Есть хороший способ помочь ему стать самостоятельным. Сядьте вместе с ним, возьмите лист бумаги, разделите пополам и запишите справа то, с чем ваш сын уже справляется сам, а слева то, в чем пока еще ему требуется ваша помощь. Потом вместе решите, какое следующее дело уже может перейти в разряд самостоятельных, и старайтесь постепенно уменьшать в нем свою роль: пусть отвечает за него сам! А чтобы помочь ему справиться с этой задачей, его надо поддерживать, проверять, что у него получается.

Если мы хотим научить ребенка одеваться, делать зарядку, сидеть не горбясь, решать задачи, стирать, готовить, работать, быть самостоятельным, смелым, ответственным, вежливым, не хвастаться – начинаем с похвалы и одобрения. Опережающее одобрение, внушение веры в себя – это первый шаг к тому, чтобы наши сын или дочь стали именно такими. Ребенок, не знающий пока себя и своих возможностей, гораздо больше, чем взрослый, зависит от оценки окружающих. Может, поэтому дети так любят грамоты, значки, премии. Эти «знаки отличия» служат осязаемым подтверждением их успешности, побуждают к новым достижениям. «Хвалите за то, что будет! Ибо наша вера способна превращать любую возможность в действительность» (В. Леви).

Что же до обвинений, то лучше свести их к минимуму. Это не значит, что ребенка надо только хвалить и ни в коем случае не делать никаких замечаний. Обязательно нужно, без этого тоже нет воспитания. Но важны дозировка и форма. Можно сказать: «Опять у тебя беспорядок, весь конструктор разбросан!» А можно и по-другому: «Какой прекрасный дворец ты построил, как настоящий архитектор! Вот если еще конструктор в коробку соберешь, я буду совсем счастлива!»

Предлагаю вам упражнение. Оторвитесь на минутку от журнала и составьте список лучших качеств вашего ребенка. Не перепутайте: достоинств, а не недостатков. Что, непросто? Вы попытались вспомнить, поняли, что трудно, надо напрягаться и… вернулись к чтению? Жаль!

Ведь ему так необходимы ваша любовь и поддержка. Как он хочет гордиться вами! Как настаивает на том, что вы самый лучший в мире родитель!

Дети и музыка

Малыш и музыка

Надежда Макогон

Помните ли вы музыку, которую слушали в раннем-ран-нем детстве? Наверное, не очень. А что любите сейчас? Скорее всего, это и будет ответ на первый вопрос.

Первые три года жизни – очень важный этап в жизни ребенка: в это время он совершает множество открытий, каждый день приносит ему что-то новое – первые шаги, слова, опыт… А самые первые впечатления малышу дарит музыка. Его привлекают не слова, а интонации – музыка родных голосов (кстати, когда он заговорит, интонации родителей перекочуют к нему). Колыбельные и песни, которые пели в семье, нередко остаются любимыми на всю жизнь. Атмосферу любви помогает создать красивая, гармоничная негромкая музыка, лучше классика, с «живыми» инструментами.

Ребенок, как правило, живо реагирует на музыку, особенно если она ему нравится, и первым делом – на ритм. К 2–2,5 годам он уже сможет двигаться в такт ритмичной подвижной музыке. Для развития чувства ритма и просто для хорошего настроения можно весело поупражняться: взяться за руки и плясать в такт музыке с простым двухдольным размером. Подойдет, например, «Трепак» из балета «Щелкунчик» Чайковского[1] или «Итальянская полька» Рахманинова. Можно вспомнить и народные потешки («Заинька, попляши! Серенький, попляши!»). Навязчивых, грубых ритмов лучше избегать. А еще нужно давать возможность малышу побыть в тишине, не перегружайте его звуковой информацией, особенно «из телевизора».

Многие считают, что детям до трех лет рано слушать классику, что они ничего не поймут. Но дети чувствуют тоньше, они непосредственнее и открыты новым впечатлениям гораздо больше взрослых. Все оставляет в чистой душе ребенка свой след, и классическая музыка может стать не только приятным фоном – благодаря своей многоплановости она научит маленького человечка мыслить, даст пищу для духовного развития.

Замечательный педагог и музыкант Вера Горностаева однажды сказала: «Думаю, что наших детей более всего хранит музыка, к которой они прикасаются с детства… Помимо мысли, помимо логики, музыка влияет на некую заложенную в людях божественную сущность и лепит то, что дает иммунитет от очень многого… Ведь к их душе пробились Бах, Моцарт, Чайковский, Шопен, Шуберт – это грандиозное явление, которое, сколько бы мы ни пытались, научно объяснить невозможно… Искусство по своей природе божественно!»

Здравствуйте, фея Музыки! Как слушать музыку с ребенком трех-шести лет

Анна Мироненко

Прежде всего, совет: каждый раз задавайте себе вопрос, о чем рассказывает, какие чувства пробуждает музыка, которую вы хотите послушать со своим малышом. Музыка будет ему понятной, если в ней есть знакомые образы: цветы, птицы, животные, любимые игрушки.

Маленький человечек в этом возрасте активно познает мир, его мы и попытаемся услышать. А для начала научимся слушать тишину. Да, да, не удивляйтесь! Несколько секунд малыш будет слушать тишину с огромным удовольствием, а больше и не нужно: он и за это время успеет приобрести много ярких впечатлений. «Тсс… слышишь, проехала машина. Ах, как красиво запела птичка! А что ты еще слышишь?» И дальше – только успевайте считать звуки. Малышу явно понравилось, а вам? Всего за несколько секунд вы открыли вместе мир звучащий!

Поиграйте звуками: например, вы будете мамой-воробьихой с бархатным, грудным голосом, а ребенок – маленьким воробышком и будет чирикать тоненьким голоском. Меняйте интонацию: пробуйте на птичьем языке спрашивать, удивляться, радоваться… Чем вам не опера! Заодно вы научитесь понимать друг друга без слов, по интонации.

А теперь мы послушаем классическую музыку, «Утро» Эдварда Грига из сюиты «Пер Гюнт». Дети все воспринимают через сказку, попробуем придумать ее. «Давай сегодня отправимся в лес. Там еще все спят, и мы будем ступать тихонечко, чтобы никого не разбудить…» Несколько шагов по ковру на цыпочках – и вы уже в лесу. У детей очень хорошее воображение, к тому же ваш ребенок вам верит. «Дойдем до пенька и тихонько посидим, подождем, пока взойдет солнышко». Спокойно опускайтесь на ковер, вот вы и на пеньке. Незаметно дотянитесь до магнитофона… «Ой, слышишь, кто-то запел, кажется, это проснулась птичка. Какой у нее нежный, тоненький голос (мелодию играет флейта), а ей отвечает другая птичка, у нее голос серьезнее (гобой). Интересно о чем они разговаривают? Да они же говорят друг другу „доброе утро“!» Но вот звучание оркестра постепенно усиливается, и начинаются настоящие чудеса! Почти все дети на этих звуках протягивают руки вверх и радостно кричат: «Солнышко, солнышко!» Постепенно мелодия становится нежнее – это теплые солнечные лучи скользят по травке, листьям (струнные). Наши руки превращаются в лучики и под музыку гладят воображаемую траву. А в окончании 1-й части, где звучит весь оркестр (кульминация), так хочется крикнуть «ура!» новому дню!

Взгляните в глаза ребенку… Думаю, слова уже не нужны.

Звучащие картины Как открыть музыку ребенку 7–8 лет

Анна Мироненко

Секрет очень прост: ребенка легче увлечь тогда, когда увлечены вы сами, как всегда – работает сила примера и вдохновения. А еще попробуйте сделать так, чтобы он открыл для себя музыку сам. Представляете, сколько будет радости!

Обратимся к одному из самых известных произведений Антонио Вивальди «Времена года», в котором композитор рисует звуками живописную картину природы. Для начала возьмем лишь первую часть концерта под названием «Весна». Ребенку гораздо интереснее слушать музыку, когда есть небольшая игровая интрига. Например, вспомните и перечислите вместе с ним все природные явления, которые происходят весной (пение птиц, журчание ручья, первая гроза и т. д.), а теперь попробуем отгадать все это в музыке. Итак, вы готовы? Будьте внимательны, события станут разворачиваться очень динамично.

Звучит весь оркестр (тутти), вы словно очутились на ярко освещенной, солнечной поляне. Вы в самой гуще событий, но тут мелодия повторяется чуть тише (пиано), словно эхо праздничного настроения. А далее дети без труда узнают радостные трели птиц (звучат скрипки). Сколько их переговаривается? Посчитали?

Вновь повторяется уже знакомая солнечная мелодия, которую мы слышали в самом начале. Вот что-то побежало, потекло, зажурчало (клавесин вместе с группой струнных)… Да, да, вы не ошиблись – это весенний ручей! Будто настоящий, правда? И – о, какая нежность! – оказывается, скрипки могут играть так, словно распускаются цветы.

И опять звучит радостная первая часть, только совсем коротко, потому что… Нет, это не рычание волка, это столь долгожданный первый весенний гром! Как виртуозно сверкает молния (вам уже должен быть знаком этот музыкальный инструмент, это скрипка)! Правда, очень похоже передал композитор грозу? Представляешь все воочию.

А далее снова звучит уже знакомая мелодия первой части, только почему-то она стала темнее, минорней. Не мудрено, ведь солнце скрылось за тучи. Наши пернатые друзья зачирикали свою песню, только теперь она очень жалобная, должно быть, им немного мокро и холодно. Ну а что там дальше, вы теперь без труда услышите сами…

Весна грядет! И радостною песнейПолна природа. Солнце и тепло,Журчат ручьи. И праздничные вестиЗефир разносит, точно волшебство.Вдруг набегают бархатные тучи,Как благовест, звучит небесный гром.Но быстро иссякает вихрь могучий,И щебет вновь плывет в пространстве голубом —

так начинается сонет, который написал сам Вивальди к этому концерту. Теперь можно сравнить наши открытия с оригиналом!

Бетховен для тинэйджера

Надежда Макогон

Компания подростков заходит в музыкальный магазин. Все подбирают себе диски с новинками попсы, а одна девушка, чьи родители оказались музыкальными критиками, немного подумав, просит продавца принести ей «Оду к радости» Бетховена. На удивленные возгласы друзей: «Ты что, классику что ли слушаешь?!» – она отвечает: «А что мне остается делать? Мои родители просто помешались на попсе и роке!» Ее слова сразу же убедили не только друзей, но и маститого психолога, рассказавшего эту историю.

Переходный возраст – вечная проблема отцов и детей! «Мой сын слушает что-то ужасное, как мне заставить его слушать хорошую музыку?» – то и дело слышишь от родителей. Дорогие родители, заставлять – вообще занятие неблагодарное, а в случае подростка еще и бесполезное! Но безвыходных ситуаций не бывает, было бы желание понять друг друга. Несколько маленьких советов…

…только для родителей

• Иногда «другая» музыка – способ заявить: «Я другой, не такой, как вы!» Причем заявить во всеуслышание, то есть на полной громкости. Кроме того, музыкой можно «отгородиться» от окружающего мира. Попробуйте в метро надеть наушники – вы сразу же почувствуете себя как в коконе, и все вокруг будет цеплять вас гораздо меньше. И если дома ваш уже взрослый ребенок стремится уйти в подобный «кокон», возможно, он не рассчитывает найти тепло и понимание.

• Молодому, растущему организму требуется энергичная музыка, это естественно. Серьезная музыка редко кого увлекает в это время, но, если любовь к ней была заложена в раннем детстве, она прорастет заново, дайте срок.

• Не нужно совсем сбрасывать со счетов классику. По разным опросам, подросткам нравится музыка Бетховена (вероятно, она созвучна юной мятежной натуре), Баха и Вивальди.