Помоги проекту - поделись книгой:
Категория А
Никогда не задавался подобными вопросами, они кажутся мне странными. Никогда не рисовал в своем воображении образ будущего учителя моего ребенка, его одноклассников и их родителей. Не понимаю родителей, которые стоят у школьного крыльца, обсуждая школу и учителей. Мне никогда не хотелось заглянуть в замочную скважину кабинета: «Как там идет урок?» Учителя делают свое дело, главное, чтобы ребенок выполнял их требования. (Читайте резюме А.)
Категория В
Конечно, хотелось бы, чтобы учителя отвечали тем требованиям, которые перечислены выше, хотя их слишком много и не все столь уж важны. Главное – знания, которые получит ребенок. Ситуация со школами в моем районе мне известна, и я уже выбрал самую лучшую школу (там учился я сам / там работает знакомый директор (завуч) / она платная – значит, там хорошо учат). Я отдал ребенка гувернантке (в группу подготовки к школе), чтобы быть уверенным, что ребенок поступит именно туда. (Читайте резюме В.)
Категория С
Учителя и школа должны соответствовать всем тем требованиям, которые перечислены выше. Не важно, кем станет мой ребенок по профессии, главное, чтобы он вырос человеком честным и добрым, умеющим отвечать за свои поступки и делать выбор в пользу справедливости, а не личной выгоды. Я сам в детстве мечтал об учителе-наставнике-друге, который помог бы мне стать таким. Приходя на родительские собрания, я вглядываюсь в лица учителей и пытаюсь отгадать: «Что они за люди? Следуют ли они сами тем правилам, которые ставят перед детьми?» (Читайте резюме С.)
Резюме А
При выборе школы не мудрствуйте. Вам подойдет любая школа, которая находится в вашем микрорайоне или городе. Ваш ребенок будет учиться так, как ему позволят его способности. Вы будете ругать его за двойки и хвалить за отличные оценки. Всего, чего он захочет добиться в жизни, он добьется сам.
Обратите внимание на то, знаете ли вы имена друзей вашего ребенка, а также какие книги он читает и читает ли вообще, с кем дружит, к кому в гости ходит и бывают ли гости-дети в вашем доме, умеет ли ребенок держаться в компании – лидер он или пассивный исполнитель.
Если вы знаете все это о вашем ребенке, значит, он активен и рассказывает вам обо всем сам. Он знает, что ему интересно, и просит вас записать его в тот или иной кружок или спортивную секцию. А если все-таки этого нет и дома тишина, если он ни о чем не рассказывает и на вопрос: «Как дела в школе?» дает односложный ответ: «Нормально», – пора бить тревогу и задаться вопросом: «Чему учится мой ребенок? Что он знает, умеет, может? Могу ли я чем-то ему помочь?»
Резюме В
Вы один из неравнодушных родителей, который переживает за знания ребенка и его оценки. Вы постоянно контролируете ребенка и готовы помогать ему сами или с помощью репетитора. С такими родителями учителям работать легко. Вы знаете, чего хотите от своего ребенка, четко представляете, кем он должен стать. Если ваш ребенок однажды захочет изменить избранный вами для него путь (например, стать не банковским работником, а ветеринаром), вы, скорее всего, приложите все силы, чтобы его на этот путь вернуть. Вы же хотите как лучше! Подумайте только: нужно ли вашему ребенку именно это? Может быть, у него другая судьба? И еще подумайте: насколько искренние узы связывают вас с ребенком? И реализует ли он через то, чем занимается, свои потенциалы или осуществляет ваши мечты о нем?
Резюме С
Ищите, ищите и не уставайте, ищите ту школу для своего ребенка, в которой будут творчество и свобода. Ту школу, благодаря которой он сможет раскрыть свои потенциалы и осуществить свое предназначение. Перестраивайте свой режим дня и режим дня ребенка, если до такой школы вам нужно будет добираться долго. А если такой школы вы пока не нашли, не теряйте времени даром: создайте дома атмосферу творчества, интеллигентности и свободы с помощью своих друзей и бывших однокашников, выезжайте вместе на природу, любуйтесь закатами, читайте друг другу вслух книги, спорьте о Чацких и Обломовых – и продолжайте искать! На зов всегда приходит ответ!
Если, увидев вопросы о том, каким должен быть учитель, вы вздохнули: «Многому не соответствую, но очень хочется таким учителем стать!», вас ждет не один удивительный учебный год, год проблем и творчества, работы с детским коллективом и работы над самим собой. Удачи!
Увидеть Буратино!
Наталья Чуличкова
А ведь в начале этих необыкновенных приключений деревянного человечка была Азбука с «чудными картинками», недолгие колебания между дорогой в школу и ярким балаганом и потом – хитрости кота Базилио, страна Дураков, черепаха Тортила и дальше, дальше, пока лестница с крутыми ступенями не привела к сказочной мечте – настоящему театру…
Итак, Азбука с картинками… Теперь она называется Букварем, и нынешние школьники укладывают в свои сумки еще и «Математику», прописи, пенал. Идут в школу все по-разному: один уверенно держит парадный букет, другой с бабушкой за руку с опаской входит на школьный двор, третий вяло реагирует на настойчивые мамины наставления.
…И никто – ни любящие родители, ни умудренный опытом учитель – не может заранее предугадать, начнет ли этот мальчик, переступающий новый порог, учиться с вдохновением и азартом или станет просто пунктуально выполнять требования; а может быть, его проказы и авантюры будут держать в напряжении многих взрослых, а полеты фантазии разбудят воображение целого класса.
Поэтому день 1 сентября – это, прежде всего, тревоги и ожидания. И сейчас, когда этот день далеко позади, мы
хотим поговорить с родителями. Так получается, что хлопоты и заботы 1 сентября – это лишь маленькая толика наших школьных тревог и волнений. Кажется, сколько о них говорено-переговорено! Но мы посмотрим не на школьные проблемы, а на проблемы мам и пап.
И давайте при этом сделаем немногое: попробуем просто разгрести гору накопившихся переживаний, эмоций, напряжения и усталости. Пусть это будет своего рода уборка. Думаете, мы предлагаем разложить все по полочкам, дать несуществующие ответы на существующие вопросы? Вовсе нет. Впрочем, мы, конечно, попробуем кое-что расставить по местам – но не для того, чтобы снабдить рецептами, скорее, чтобы помочь «определиться на местности». Ведь нам так свойственно сваливать все внутренние переживания в одну кучу, и в ней подчас оказываются такие несовместимые проблемы, каких просто не должно быть рядом. Они относятся к разным кругам, пространствам, измерениям, называйте как хотите. Мы пройдем через три таких круга.
Куртка Папы Карло
Итак, первый круг проблем. Здесь есть такие, которые невозможно отодвинуть, засунуть в старый комод или просто выбросить на помойку. Есть то, что нужно сделать непременно: записать сына в школу, пройти медицинское обследование, купить ранец и тетради. Но если мы хотим сделать это хорошо или просто по характеру щепетильны и дотошны, мы сразу сталкиваемся с выбором: какая именно сумка, какие кроссовки и, главное, какая будет школа?
Можно целые романы писать под названием «Родительские страсти». Из монологов мам: «…Может быть, выбрать английскую школу? Или с экономическим уклоном (с первого-то класса!)? Но там трудно пройти собеседование!.. А в другую школу далеко ездить, а третья близко, но нужно иметь связи… А если через две остановки на метро, там, говорят, компьютерный класс… А может быть, не мудрить и отдать его в ближайшую школу (слышали, что класс берет хорошая учительница)?..» Я знаю мам, которые бесстрашно и даже с борцовским энтузиазмом бросаются в эту стихию, но сейчас не о них – все же большинство родителей из-за таких проблем оказываются в тупике. Почему? Отчасти оттого, что встречают реальные жизненные обстоятельства, в которых необходимо принимать решение, делать выбор. По сути дела, нам знакома ситуация Папы Карло, продающего свою последнюю куртку, чтобы купить Азбуку, но знакома совсем в другом смысле: ребенок идет в школу, и нам приходится в чем-то себе отказывать, иногда во многом, иногда рушатся наши песочные замки, связанные с его великим или безмятежным будущим, приходится отбрасывать свои амбиции, далеко идущие планы.
Здесь нельзя просто рассуждать – здесь нужно действовать, считаясь с реалиями, корректируя себя, освобождаясь от чего-то «важного». Таковы проблемы этого круга. Но поучимся у Папы Карло: не стоит сетовать на обстоятельства. Чтобы пойти учиться, в любом случае нужно «купить Азбуку». И раз и навсегда забыть о своей куртке.
Тысяча маленьких медвежат
Помните – так говорил медведь Балу из мультфильма «Маугли». Мы переходим в совсем иное пространство. Здесь тоже есть проблемы, сомнения, перепутья. Часто кажется, что мы разорваны на множество мелких кусочков – но совсем не по причине загруженности делами, нехватки времени, денег, информации. В отличие от предыдущего, этот уровень не связан с внешними обстоятельствами, здесь все другое – это пространство наших собственных внутренних критериев, оценок и приоритетов. Каждый родитель сражается внутри самого себя, будто разодран на тысячу «маленьких медвежат» – понятий, взглядов и суждений, на основе которых он, собственно, и строит свои отношения с ребенком. И есть в нас как минимум две большие полярные части, и ни одна из них не лучше и не хуже.
В одной – стремление к совершенству. Древние греки сказали бы, что ей покровительствует бог Аполлон. И повинуясь этому стремлению, мы хотим, чтобы сын был аккуратен, подтянут, хорош собой и правдив.
Другая половина понимает, что для раскрытия талантов необходимо что-то бесшабашное, озорное, какое-то детское «возюканье». Да и мы сами, помнится, проходили через эти шалости, непослушание, даже (представляете!) вранье. Казалось бы, стихийное, необузданное начало; но не случайно мудрые греки поклонялись богу Дионису, считая его принцип источником новых импульсов, жизненной энергии, творчества.
И вот что важно: пока эти «разборки» между двумя началами остаются внутри семейного круга, пока они отражаются на взаимоотношениях «родитель – ребенок», они худо-бедно решаются. Находим место и одному, и другому, нащупываем приемлемое сочетание. Появляется знаменитое динамическое равновесие.
Но совсем иная ситуация, когда в семье – школьник. Тогда-то и появляется пресловутый треугольник. У одной вершины занимают оборону родители, у другой располагается школа, третья – остров, где обитает наш ребенок. Между ними протягиваются ниточки-связи. Три ниточки – три дружбы или три войны! Все эти связи могут быть сбалансированными, устойчивыми, четкими и ясными – так хочется в это верить. Но чаще что-то в них нарушается – какие-то нити становятся жесткими и оттого безжизненными, другие могут быть рыхлыми или совсем разорваться.
Отчего, например, становится невозможным настоящий контакт между родителями и школой? И в чем в идеале он должен состоять, этот контакт? В том, чтобы мы приходили на родительские собрания? В том, чтобы порой помогали помыть окна? Конечно, нет. Хорошо ли мы понимаем свою собственную роль в этом союзе, понимаем ли, что, начиная с определенного момента, со знаменитого «первый раз в первый класс», за развитие нашего человечка отвечают два мира? Не только родители, не только школа – ни то, ни другое в отдельности. У каждого мира есть свои правила, свои сильные и слабые стороны (и что касается слабых сторон – их хватает в изобилии и там, и там). Союз между этими двумя континентами – школой и родителями – как раз и состоит в способности дополнять друг друга, не подменяя одно другим, а опираясь на самое сильное, самое главное, самое искреннее, настоящее.
И если мама смотрит на своего сына строгими глазами учителя – проверяет, все ли взял в школу, проверяет, выполнил ли домашнее задание, проверяет, разобрался ли в материале, проверяет, проверяет… девяносто процентов всего драгоценного времени – учет и контроль! – тогда, пожалуй, наша добросовестная мама заблуждается по поводу своего союза со школой, она становится в нем слугой, а не равноправной стороной.
И уж о какой взаимодополнительности и параллельности можно говорить в противоположной ситуации, когда мама сквозь строгие прокурорские очки свысока взирает на все просчеты молоденькой учительницы, не стесняясь в комментариях и не задумываясь о том, с какой «червоточиной» в душе отправляется ее сын в школу, наслушавшись иронических замечаний или насмотревшись домашних сцен трагического отчаяния.
Другая связь – «ребенок – школа». Хотим мы того или нет, но вынуждены признать, что в большинстве случаев для нас это тайна за семью печатями. Что там, за порогом, происходит, из каких бесчисленных мгновений и ситуаций складывается жизнь нашего ребенка, мы не знаем. Что там такое говорит и делает этот мальчишка, отчего превращается в «козла отпущения» или, наоборот, становится всеобщим любимцем, хотя и приносящим в дневнике одни тройки… И ведь не можем мы напрямую вмешаться – пойти и сказать: «Вы, двадцать мальчиков и девочек там, в классе, к нему несправедливы! Вы, десять учителей, не видите в нем будущего гения!» Но что мы должны делать – так это быть чуткими наблюдателями и виртуозными слушателями. Не учиняя вечерних допросов типа «а что ты ему сказал? а что он тебе сделал?» и т. п., мы обязаны кропотливо, изо дня в день, ставить диагноз. Как опытный врач делает вывод о болезни не на основании вскрытия, а по косвенным симптомам, так и мы, будучи всего-навсего наблюдателями, должны стать способными по беззаботному щебетанию, замкнутой скованности или бегающему взгляду честно и объективно констатировать, что мы имеем здесь и сейчас – успех и победу или кризис, проблему, а может быть, просто топтание на месте.
И вот мы вновь возвращаемся к взаимоотношениям «родители – ребенок», но именно в контексте треугольника, когда этот более или менее устоявшийся мир семьи – только одна из граней в таком непростом сочетании «школа – родители – ребенок». Представьте себе образ: мама и папа идут с малышом, крепко взявшись за руки. Прекрасный символ детства. Но подходит ли он для школьника? Думаю, вы согласитесь, что нет. Для школьника уместнее множество других образов, которые вы придумаете без труда: вот он с книжкой, вот он что-то мастерит, вот он подрался с мальчишками… А где же родители, где мама, где опытная, знающая рука, которая ведет по сложной дороге жизни?! В том-то все и дело, вы сами видите: для школьника не годится прежний статус – он уже не тот, кого ведут за руку. И все же, где она, рука родителей (ведь не для того же она нужна, чтобы держать ремень, в самом деле), и нужна ли она вообще, опытная родительская рука? Без сомнения, да. И если мама с папой не делают слишком много глупостей, значение их в жизни человека с ранцем остается огромнейшим, будь он первоклашкой или здоровенным верзилой из десятого. Знающая рука похлопает по плечу, взъерошит непослушные волосы. Она должна быть всегда щедро протянута – так, чтобы могла одобрить, поддержать, так, чтобы на нее можно было опереться. В любом случае, она не должна тянуть и тащить. Это рука друга. В этом – одна из самых больших тайн. А знаем ли мы, что такое дружба – в самом глубоком смысле, не наносном? Поразмышляйте на эту тему, когда почувствуете себя разорванными на тысячу медвежат и когда поймете, что пытаетесь решить самые разные проблемы – проблемы школы, проблемы ребенка, с которыми он сам должен разобраться, – но забываете о своей главной роли – роли мамы или папы, а значит, роли друга.
Кто знает о золотом ключике?
Треугольник, о котором мы говорили, реально существует, не стоит от него отмахиваться. Но треугольник – фигура плоская, он находится на одном срезе – на срезе наших взаимоотношений, связей, коммуникаций. И это всего лишь одна грань нашей жизни. Если мы не выскакиваем из этой плоскости, не высовываем нос, как Буратино, то не видим самого главного – все равно что сажаем зерно в землю, ровняем ее, накрываем защитным стеклом и даже не допускаем мысли, что росток-то пойдет вертикально вверх. Мы можем тратить много усилий, порой даже мастерских, но не замечать, что делаем хорошую ножку для стола. Будет удобно, возможно, даже красиво, но вся эта «картина» – только на сегодня. А завтра у гадкого утенка могут вырасти крылья, а угловатый человечек может раскрыть тайну золотого ключика и подойти к волшебной дверце, если только…
Вот этого «если только» и касается третий круг наших проблем. Мы и хотели бы подняться над сиюминутной обыденностью, мечтаем, чтобы сын или дочь расправили крылья, почувствовали свободу, силу, свой главный смысл. Но сколько вопросов мучает нас: а если он по натуре робкий и неуверенный в себе? Или наоборот: слишком бьет крыльями по воде – шуму много, да еще всем мешает, а никак не взлетает? Если он, как пестрая мозаика, состоит из сплошных недостатков: «не хочет мыть руки перед едой, пьет какао из носика, не отдает некту яблоко, хоть он дерись»? Много бывает таких «если», которые, кажется, не зависят от нас. Что тогда? Все то, о чем мы говорили до сих пор, – это средства: устройства, механизмы, с помощью которых, подобно садовникам, родители ухаживают за ребенком-цветком в своем саду. Но самый главный вопрос – какой он, сад, что в нем растет, какие семена сажают, какая земля, много ли солнечного света?
Я хочу привести фрагмент из книги «Как любить ребенка», написанной Янушем Корчаком еще в начале прошлого века. Этот человек не только знал, что нужно ребенку, не только мог его понимать, но умел находить подходящую почву для каждого ростка. В книгу, больше похожую на дневниковые записи, чем на учебник, он включил некоторые свои размышления о том, как та или иная почва влияет на становление ребенка, и нарисовал четыре типа условий, или сред.
1. Среда безмятежного потребления
Ребенок живет в атмосфере внутреннего благополучия и ленивой, консервативной привычки, снисходительности к современным течениям, среди привлекательной простоты. Здесь он может быть всем чем хочет: сам – из книжек, бесед, встреч и жизненных впечатлений – ткет себе основу мировоззрения, сам выбирает путь. Самосознание, какое добывается без труда. Нет упорства ни в желании сохранить, продержаться, ни в стремлении достичь, найти.
2. Догматическая среда
Дисциплина, порядок, добросовестность.
Благоразумие, доходящее до пассивности, одностороннего незамечания прав и правд, которых не передала традиция, не освятил авторитет, не закрепил механический шаблон поступков.
3. Среда внешнего лоска и карьеры
Опять выступает упорство, но оно вызвано к жизни холодным расчетом, а не духовными потребностями. Ибо нет здесь места для полноты содержания, есть одна лукавая форма – искусная эксплуатация ценностей, преукрашивание зияющей пустоты.
Здесь детей и не любят, и не воспитывают, здесь их только оценивают…
4. Идейная среда
Сила ее не в твердости духа, а в полете, порыве, движении. Здесь не работаешь, а радостно веришь. Творишь сам, не дожидаясь. Нет повеления – есть добрая воля. Нет догм – есть проблемы. Нет благоразумия – есть жар души, энтузиазм.
Бывает, здесь временами ненавидят, но никогда не презирают.
Если догматическая среда способствует воспитанию пассивного ребенка, то идейная – хорошая почва под посев активных детей.
Здесь подходят к ребенку не с «Я из тебя сделаю человека», а с пытливым «Каким ты можешь быть, человек?»
Хотя каждая семья имеет окраску той или иной среды, элементы последней, четвертой, работающей на полете, порыве, движении, порою вспыхивают в них, как яркие искры. И это прекрасно, потому что, увлеченные стремлением к внешнему благополучию, лоску, карьере, деловому стилю, мы все же не разучились задавать этот вопрос: «Каким ты можешь быть, человек?» И бесполезно искать однозначный ответ в учебниках и пособиях по воспитанию, в статьях и советах психолога – у задуманной нами красивой куклы подчас вырастает длинный нос, и мы не в силах изменить его по своему плану. Ведь полено, из которого вырезана кукла, оно говорящее, думающее, со своими стремлениями, со своим предназначением. Главное – не состругивать нос, подгоняя его под наши мерки, а постараться увидеть с самого начала будущего Буратино, нашедшего, вопреки всем внешним обстоятельствам, свою сказочную мечту. А для этого нам самим нужно быть немножко Буратино и ощущать в своем кармане чудесный подарок черепахи Тортилы – золотой ключик, загадку, не дающую нам покоя и заставляющую искать ту дверцу, которую он открывает.
Может быть, за ней мы и найдем ответ на вопрос «Каким ты можешь быть, человек?». Мы говорим, что бесполезно искать однозначные рецепты в книгах; но на сами проблемы, мучающие нас, мы будем смотреть по-другому, если зададим этот вопрос не только нашему малышу, первый раз открывшему глаза, не только первокласснику, отправляющемуся в школу мимо яркого балагана, мимо кота Базилио и лисы Алисы, – если будем задавать его самим себе, задавать изо дня в день, не забывая о драгоценном подарке…
«А может, он гений?!» Ваш ребенок идет в школу
Юлия Люц, кандидат психологических наук
«Да куда ей в школу? Таня у меня такая неумеха. В саду, когда выносят рисунки, всегда знаю: самый некрасивый – наш. Дома заниматься не хочет. А начинаю ее ругать: „Тебя же никто в школу не возьмет" – она в слезы: не пойду я в школу. Как быть?!»
«Мой мальчик ничего не может сделать как следует. Все время ленится. Я его учу читать, писать. Если плохо, заставляю переделывать. А Петя все время говорит: „Я не умею, у меня не получается. Я лучше буду играть". Но сколько же можно играть? А может, его надо больше хвалить? Но за что?..»
«У моей дочери на все замедленная реакция. Прямо спит на ходу. Долго зашнуровывает ботинки, вяло ест. На нее все жалуются, я тоже раздражаюсь, особенно когда надо спешить. Воспитательница меня утешает, говорит: „Если ее не торопить, она со всем справится". Но как же она будет учиться в школе?!»
Он уже взрослый?! Он уже взрослый!!
Ребенок идет в школу! Сколько волнений, сколько тревог с этим связано! Какую школу выбрать (кстати, об этом мы уже рассказывали в одном из прошлогодних номеров)? Отдавать в первый класс или подождать еще год? Продолжать ли водить в секцию, в изостудию или школьная нагрузка будет очень серьезной и надо дать ребенку привыкнуть к новой для него обстановке?
Все это действительно важно, ведь выбор родителей определяет очень многое. Но единственно правильного ответа на эти вопросы не существует. Все зависит от того, насколько ваш ребенок развит физически и психически, от того, каким было его детство. Многое зависит и от вашего собственного настроя.
Часто родителям бывает тяжело свыкнуться с тем, что их ребенок уже вырос, что ему уже пора в школу. Ведь он только недавно начал ходить, ведь он еще такой слабенький и глупенький, ведь так хочется, чтобы ему было хорошо, а в школе может быть плохо. Согласитесь, подобные мысли приходили и в вашу голову, особенно если вам самим не повезло со школой. Мамам и папам тоже нужно перестраивать свое сознание, чтобы «отпустить» свое чадо в первый класс. Ведь если по настоятельной просьбе бабушек и воспитателей вы отдадите ребенка в школу, но сами не будете к этому готовы, скорее всего, сработает давно известный феномен – самореализующееся пророчество. Ваши мысли: «Он еще так мал»; «Он еще не наигрался»; «Ему там будет плохо»; «Нельзя лишать его детства» и т. д. – повлияют на то, как ваш сын или дочь впишутся в новые для них условия. Ведь когда мы заранее в чем-то убеждены, обычно именно так и происходит.
В психологической литературе описано множество подобных примеров. Так, в одной американской школе пришедшая в начальную школу молодая учительница спустя год работы выпустила детей с очень хорошими результатами по всем предметам. На вопрос директора, как ей удалось такое чудо, учительница скромно ответила: ничего странного в этом нет, ведь ее ученики такие талантливые.
Оказалось, что, просматривая личные дела детей в начале года, она обратила внимание на трехзначные цифры напротив каждой фамилии и приняла их за показатели интеллекта (IQ), а это были… номера шкафчиков в раздевалке. Учительница поверила в то, что ее дети гениальны, и они действительно стали гениальными.
Согласитесь, эффектный феномен. И заметьте: работает в обе стороны. Если называть ребенка поросенком, напоминать о медлительности и ошибках, то ничего, кроме упомянутого животного, не вырастет. А если считать, что ребенок гений, давать ему посильные задания, хвалить, радоваться успехам, то и результаты его станут улучшаться.
Хвалите больше и чаще
Детям необходимо слышать похвалу. Посмотрите, как они гордятся каждым своим достижением. Мы со своей взрослой колокольни склонны делить все на неважное и значительное, забывая, что у детства свои мерила. И что кажущееся мелким нам – почти глыба для ребенка. Посмотрите, как он старается, выводя строчку непонятных завитков. Пустяки? Тогда напишите страницу китайских иероглифов – по затратам энергии это даже проще. А если вы решили поддержать своего ребенка, похвалите не его самого, а выполненную им работу. Тогда он сможет сам сравнить достигнутый результат с количеством приложенных усилий. Формирование положительной самооценки зависит не только от числа произнесенных слов, но и от того, насколько они связаны с конкретной ситуацией, правдивы, весомы. Похвала «Какой ты молодец!», скорее всего, оставит вашего сына равнодушным, если он считает, что усилия его были незначительны. Детей сложно обмануть, они очень тонко чувствуют и безразличие, и преувеличение успеха, поэтому важно хвалить действительно за дело. Пусть лишь маленькая деталь будет достойна похвалы, главное – ваша искренность и вера, что за этой маленькой победой будет следующая. Тогда и ребенок поверит в свои силы. Ведь мы, взрослые, всегда можем почувствовать, когда ему нужны поддержка и одобрение.
Иногда, размышляя над вопросом «Почему мой ребенок не такой, как…?», мамы и папы приходят к неутешительному выводу о его неполноценности и, стремясь исправить положение, начинают активно развивать «слабые» стороны своего чада.
К счастью, есть те, кто думают иначе: «Мой ребенок такой, и это здорово! Пусть у него не все получается, но сегодня он уже справился с тем, что не удавалось вчера, и это наша с ним победа!» Если мамы и папы выбирают трудный путь побеждать (а не осуждать!), они берут в союзники лучшие качества своего малыша, показывая ему при этом и свои лучшие качества.
Именно от того, принимают или не принимают родители своего ребенка таким, какой он есть, зависит, насколько он будет успешным, самостоятельным, уверенным в себе, как будет развиваться его интеллект и эмоциональная сфера. Сравните сегодняшние достижения своего первоклашки со вчерашними. Они лучше, не правда ли? А если нет, вы же готовы ему помочь, ведь он так нуждается в положительной оценке самых близких людей, он готов стараться. А чтобы у него со временем получилось то, что не удается сейчас, надо не так уж много: доброжелательное отношение и искренний интерес к его пусть и маленьким успехам.
В заданиях, которые ваш малыш выполняет дома, готовясь к школе, отмечайте те цифры, буквы или рисунки, которые получились у него лучше всего, и просите – пусть постарается, чтобы в следующий раз их стало на один больше. Пусть он сам попробует отметить те буквы, которые ему понравились. Это поможет формированию самооценки, умению критически относиться к своей работе. Задания, которые могут испугать своей сложностью или вызвать реакцию «У меня не получится», лучше разбивать на несколько частей. Тогда, даже если не все задание будет выполнено, это не станет поражением, потому что ребенок запомнит маленькие победы и завтра куда охотнее вновь возьмется за упражнение. Пока ребенок еще не до конца адаптировался к школе, его ведущей деятельностью по-прежнему остается игра. Поэтому один из выходов – игровые ситуации, в которых можно проиграть школьные сложности и даже выполнить домашние задания. Нельзя требовать от вчерашнего дошкольника слишком большой серьезности. Игра поможет ему преодолеть тяготы учения.
Дети думают о себе то и чувствуют себя такими, какими видят их родители и сверстники. Для примера проанализируем две фразы: «Ну какой ты растешь неумеха! Все цифры в строчке кривые, ни одной похожей, и грязь в тетради!» и «Ты пробуешь по-разному писать цифры? Молодец! Давай выберем самый удачный способ». Как вы думаете, какие слова не отобьют у вашего ребенка интереса к учебе и желания переделать задание?
Важно вселить в него уверенность в себе, научить отстаивать свою идею, решение, критически оценивать свои ответы. Ребенок должен быть физически, психологически и социально готов к новому этапу в своей жизни. Чтобы повысить его самооценку и помочь преодолеть трудности детского возраста, помогите ему создать положительный образ «Я». Чаще упоминайте при нем о его достижениях, пусть даже маленьких. Указывайте на сильные стороны. Любовь, терпение и ласка – это наилучшие способы педагогического воздействия, которые помогут привить вашему малышу положительные нравственные качества.
Не хочу в школу!
Существуют две большие трудности, которые не дают покоя учителям и родителям. Первая – это ученик, не умеющий учиться, вторая – ученик, активно не желающий учиться. Вторая сложность – прямое следствие ошибок родительского воспитания.
Хорошо, когда в семье есть старшие дети, которые уже ходят в школу. Если родители поддерживают уважение к статусу школьника и у школьника есть реальные преимущества перед дошкольником (никто не мешает ему делать уроки, он сам ходит гулять, сам решает, что ему надеть, сам разогревает себе обед и т. д.); если родители объясняют, что происходит в школе, как получать знания и зачем они нужны, то ребенок-дошкольник будет очень хотеть учиться. Если старших детей нет, расскажите, как вы сами ходили в школу. Эта история не должна быть грустной, даже если вам в школе было не очень уютно. Расскажите, как вы хотели учиться, припомните, что вам нравилось в учебе. Ребенка важно заинтересовать самим процессом получения знаний. Знания и место их получения – школа должны иметь для него большое значение. Важно, чтобы он хотел что-то узнать в школе и понимал, что это будет непросто, но зато в конце его ждет награда: например, он станет таким, как папа или старший брат, или сможет осуществить свою заветную мечту.
Если хотите помочь ребенку овладеть знаниями, сделать так, чтобы он ходил в школу с радостью, принимайте участие в его школьной жизни. И ни в коем случае не пускайте в ход угроз вроде: «Посмей мне только двойки приносить!» Наоборот, внесите оптимистическую нотку, покажите своему малышу, что уверены в нем, уверены, что он будет прилежно и самостоятельно выполнять все школьные требования. Но не берите с него обещания обязательно стать отличником. Ему будет больно и обидно, если задача окажется непосильной. Тем более что – признайтесь честно – вы же не хотите, чтобы ваш ребенок не умел самостоятельно думать и гнался только за отметками. Ваша уверенность и спокойные, разумные требования обязательно принесут свои плоды. А если вместо похвал ребенок постоянно получает замечания и в школе, и дома, то руки у него опустятся и он потеряет интерес к школе. Успех – важнейшее условие положительного отношения к занятиям.
Помогите ребенку настроиться на учебу, расскажите о новых отношениях со взрослыми, сверстниками и даже с самим собой, которые ждут его в школе. Будет ли первоклассник уважать учителей, зависит от того, относится ли он с уважением ко всем взрослым. Знание правил вежливости поможет ему не только строить общение с друзьями и знакомыми, но и быстро усвоить школьные правила поведения. Всевозможные игры «в школу», которые так нравятся детям, сформируют правильное отношение к учителю и одноклассникам. Мама, играя роль учителя, сможет показать, что и как говорит учитель на уроке, а играя роль ученика, дать пример того, как надо поступать, как просить прощения, как отвечать на уроке. Будет лучше, если ребенок познакомится с этими правилами в игре, раньше, чем придет в первый класс. Тогда они не будут для него новыми и незнакомыми.
Постарайтесь создать в семье атмосферу радостного ожидания первого школьного дня. Помните: ваш ребенок должен хотеть учиться. Самое главное, что дает первый класс, – не конкретные знания и навыки, а умение учиться. Не дома с папой и мамой, которые подстраиваются под желания и настроения своего чада, а в школе, где он – один из 25 учеников и должен четко выполнять все указания учителя.
Учиться? Может, и хочу, но не умею!
С тем, что ребенок не умеет учиться, тоже можно справиться. В понятие «готовность к школе» входит развитие интеллектуальной сферы, внимания, памяти, умение доводить дело до конца и выполнять не очень интересную работу, широта кругозора и словарный запас. Для поступления в школу уметь читать и писать – совсем не главное. Этому научить довольно легко – если ваш ребенок умеет учиться. А вот если не умеет, тогда трудностей не миновать. Первоклассник должен уметь слушать учителя, выполнять простейшие указания. Нужно, чтобы он понимал: это необходимое условие получения знаний.
Поделиться книгой: