Детский клуб: с чего начать, как преуспеть

Выбор остальных предметов: пирамидок, матрешек, блоков Дьенеша, грибочков, кубиков и т. д. – определяется методиками, по которым вы работаете. Ввели в программу чтение по Зайцеву – будьте добры приобрести кубики Зайцева и все сопутствующие материалы. Остановились на программе развития интеллекта по Никитину – обзаведитесь наборами «Сложи узоры», «Уникуб» и т. д. Другими словами, от ваших методик зависит материальная база клуба, а значит, и финансовые затраты. А по каким методикам работать – решать вам.

Ниже я приведу наиболее общие рекомендации, которыми можно руководствоваться при выборе пособий для детского клуба.

В детском клубе не должно быть мало пособий. Это требование объясняется особенностями психологии дошкольников. Чем младше дети, тем больше вокруг них должно быть различных вещей, поскольку всевозможные представления и понятия формируются только тогда, когда ребенок одновременно слышит слово, видит соответствующий предмет и трогает его. Например, чтобы сформировалось понятие «один», ребенок берет один орех или один грибок, а педагог в это время произносит: «Один!» По-другому никак: законы психофизиологии. Чтобы выработался навык счета, дети должны перекладывать предметы, а не касаться их пальчиком. И сами понимаете, что, сравнивая большой и маленький мячики, грибки или яблочки, важно потрогать все указанные предметы, а не просто посмотреть на них.

В клубе должно быть достаточно предметов, чтобы дети не заскучали, изо дня в день работая с грибочками. Достанете их на пятом занятии подряд – и все: двухлетние малыши завозятся на стульчиках, закапризничают, а мамы решат, что ребенку неинтересно (и правильно сделают). Но ведь можно одно и то же разъяснять с помощью то яблок, то грибков, то шишек. И, поскольку используются разные предметы, детям не скучно – такова уж их психология.

Для каждого ребенка лучше приобрести отдельный комплект пособий. Это требование можно назвать правилом персональности. Его реализация подразумевает, что на занятии у ребенка должна быть, например, своя матрешка, которую он будет разбирать-собирать, для которой сделает стульчик и т. д. Также необходим персональный комплект кубиков Никитина или палочек Кюизенера. Слово «свой» не означает, что ребенок приносит пособия из дома. Здесь имеется в виду, что педагог выдает каждому малышу матрешку, с которой тот может работать, не дожидаясь очереди.

Я не случайно упомянула это правило. Многие московские клубы в целях экономии не тратятся на пособия и закупают одну матрешку, один комплект кубиков и т. д. Занятие проходит следующим образом: пока один ребенок вынимает и вкладывает матрешки, сравнивая их величину, остальные четверо дожидаются, когда чудесная игрушка доберется и до них. Понятно, что все «стоят на ушах».

Посещая подобные занятия со своей годовалой дочкой, я всегда недоумевала: «У клуба достаточно много клиентов, так почему нельзя потратить часть стоимости месячного абонемента на приобретение пособий для каждого ребенка? Это недорого, а занятия выйдут на качественно другой уровень». Действительно, не так уж и велики расходы на дидактические пособия. И потом, приходя в фитнес-зал, вы ведь не стоите в очереди за утяжелителями? Так пусть каждый из наших маленьких друзей возится на занятии со своей игрушкой и спокойно развивается, не испытывая зависти и стрессов.

В клубе должны использоваться правильные материалы. Например, приобретая пирамидки, обязательно обращайте внимание на верную цветопередачу: красный цвет должен быть красным, а не малиновым. Это требование касается и цветной бумаги. Не поверите, но сейчас довольно сложно купить бумагу настоящего синего цвета, а не голубого или фиолетового; вместо зеленой бумаги часто встречается салатовая или изумрудная. Я обычно заказываю цветную бумагу по Интернету: сама выбираю и закупаю сразу на год. Почему это столь важно? Наш клуб целенаправленно работает над развитием восприятия, в том числе цветового, у детей от года. Так что ни в коем случае нельзя халатно подходить к выбору пособий и выдавать голубой цвет за синий, оправдываясь перед родителями, мол, клуб такую бумагу закупил.

Это правило применимо и к мягким игрушкам. Плюшевая лисичка должна быть похожей на настоящую лису, а зайчик – на зайца. Дизайнерскими игрушками лучше украсить интерьер, а на занятия пусть «приходят» только правильные зверушки, так как образ предмета должен формироваться без искажений.

Вот краткий перечень пособий, при покупке которых надо проявить придирчивость: цветные карандаши, краски, пластилин, книги (на качество текста тоже следует обращать внимание), линейки, ручки, цветная бумага, резиновые и мягкие игрушки.

В клубе должны использоваться качественные материалы. Заметьте: качественные и правильные – это разные характеристики. Игрушка может быть правильной, но некачественной – в таком случае деньги окажутся потраченными впустую. Например, на занятиях в нашем клубе часто используется мозаика. Но прежде, чем мы остановились на отличном импортном наборе, где фишки свободно заходят в отверстия, а не застревают и где одна фишка не закрывает другую, пришлось перепробовать несколько неудачных комплектов разных фирм. Так, в мозаике достаточно известного производителя штырьки почему-то оказались больше отверстий. И что было делать? Сидеть обтачивать?

Это же правило касается матрешек – они должны открываться легко, но с небольшими усилиями. А то бывает, что низ матрешки немного шире верха и она практически не закрывается. Такую игрушку невозможно удержать, поскольку она сразу разваливается на две половинки. Ну и как выдавать ее ребенку?

Мягкие игрушки должны быть произведены фирмами с хорошей репутацией: они имеют все положенные сертификаты, дорожат своим именем и не позволяют себе шить некачественный товар. Пластилин должен держать форму и не прилипать к рукам, а кубики не должны соскальзывать друг с друга при возведении постройки.

Поскольку большинство пособий закупается один раз, не поленитесь и сами их потрогайте, понюхайте, поиграйте с ними.

В клубе должны использоваться безопасные материалы. Это очень важное требование. Мы несем ответственность – пусть и не всегда юридическую, а лишь моральную – за жизнь и здоровье детей, даже если рядом сидят их родители.

При выборе пособий постарайтесь предусмотреть самые невероятные ситуации, которые могут произойти, ведь вам предстоит работать с самыми непредсказуемыми и изобретательными клиентами – с детьми. Понятно, что случиться может всякое, но лучше купить пластмассовую, а не фарфоровую кукольную посуду, ножницы с закругленными концами, машинки с прочными колесами и цельные погремушки без съемных деталей. А во время занятий с самыми маленькими детками рекомендую украшать различные предметы изюмом вместо ярких стекляшек. Береженого Бог бережет!

В клубе должны использоваться чистые материалы. Надеюсь, это правило разъяснять не надо. Мягкие игрушки следует стирать, не дожидаясь загрязнения. Пособия необходимо регулярно мыть, а модули для физических упражнений – ежедневно вытирать. Иначе родители именно клуб будут считать рассадником барктерий и вирусов.

Пособия должны быть многоплановыми. Многоплановость подразумевает многоцелевое использование пособий. Так, блоки Дьенеша помогают детям познакомиться с понятием геометрических фигур, получить представление о толщине предметов, изучить цвета, освоить счет, в конце концов. Сегодня это печенье, завтра – столики, послезавтра – пеньки, на которые запрыгивают зайчики, и т. д. На занятиях с детьми постарше блоки могут выступать в роли элементов сложных геометрических фигур или логической закономерности. По-разному преподнося детям одни и те же фигуры, педагог решает различные дидактические задачи. Блоки Дьенеша – незаменимый материал как для годовалых малышей, так и для шестилетних дошкольников, которые с помощью этого пособия поистине творят чудеса. Столь же многоплановыми и подходящими для разных возрастов являются палочки Кюизенера, кубики Никитина, платформы Кайе, грибочки на полянке и пр.

Для сравнения возьмите яблоко-шнуровку. Игрушка представляет собой деревянное яблочко, в котором проделаны ходы и к которому привязан деревянный червячок на шнурке. Он-то и должен пройти все ходы, тренируя руку ребенка. Другого назначения у пособия нет.

Вы положите его на дальнюю полку и в лучшем случае будете доставать раз в полгода. Не станешь ведь постоянно предлагать одно и то же задание. Такие пособия только захламляют клуб и приносят мало пользы – их лучше оставить для игровой комнаты.

Желательно иметь пособия и материалы, отличающие ваш клуб от других. Речь идет уже о репутации и конкурентоспособности бизнеса. Клуб должен чем-то выделяться среди множества детских центров, и авторские пособия отнюдь не помешают. Хорошо, если вам самим удастся придумать что-нибудь новое. Если же нет – не беда. Всегда можно почерпнуть интересные идеи в Интернете и использовать на занятии чужие авторские пособия и программы – красочные, необычные и обязательно результативные, но не очень распространенные.

Какие пособия предпочитают педагоги нашего клуба? Вкратце остановлюсь на самых популярных.

•  Горох, рис, чечевица — совсем недорогой, но многоплановый материал, который можно использовать по-разному.

•  Деревянные кубики и кирпичики основных цветов: красного, синего, желтого и зеленого. Это высококачественное пособие развивает конструктивные способности и формирует умственные действия на всех возрастных ступенях.

•  Матрешки позволяют придумать интересный игровой сюжет, а также сформировать представления о величине и количестве предметов, развить моторику рук, координацию движений, умственные действия.

•  Блоки Дьенеша, палочки Кюизенера — уникальные пособия, вариативность использования которых неограниченна для любого возраста. Кроме того, они хорошо моются, не ломаются и совершенно не изнашиваются.

•  Кубики Никитина — прекрасный игровой материал для развития интеллекта.

Виды комплексных занятий в детском клубе

Мы с вами рассмотрели разные модели детских клубов, поговорили о спектре возможных занятий, затронули выбор методики обучения и коснулись вопроса о необходимых дидактических пособиях. Теперь перейдем непосредственно к занятиям. Какие элементы должны входить в их структуру? Какова оптимальная продолжительность каждого этапа и занятия в целом?

Как вы знаете, детские клубы предлагают различные специальные занятия (монокурсы): музыку, шахматы, танцы, иностранные языки и т. д. И ведут эти курсы, и разрабатывают программы для них специалисты в данных областях.

Кроме монокурсов, существуют общеразвивающие занятия, которые преобладают в расписании большинства детских центров. Такие занятия, в отличие от специальных, направлены на решение нескольких задач одновременно: на обучение ребенка чтению и счету, на выработку у него умения ориентироваться в окружающем мире и правильно держать карандаш, на формирование различных навыков, на развитие мелкой моторики, речи, памяти, мышления и т. д.

Подобные занятия можно назвать комплексными, поскольку они включают множество упражнений и заданий, взятых из разных по назначению курсов. Преимущества общеразвивающих занятий очевидны: родители платят сразу за несколько учебных предметов. Ведь сложно представить, что дошкольники будут по понедельникам и пятницам ходить только на чтение, по вторникам – на математику, по средам – на письмо, а по субботам – на развитие мышления и памяти. Конечно, комплексные занятия гораздо удобнее. К тому же они учитывают возрастные особенности детей дошкольного возраста. Например, ребенок пяти-шести лет еще не способен уделять одному виду деятельности: математике, чтению, рисованию, лепке – более 20 минут. Но никто не поведет ребенка в клуб лишь для того, чтобы через 20 минут забрать его домой. Только на то, чтобы его раздеть и одеть, понадобится больше времени. Другое дело – комплексное занятие. Тут тебе и математика, и творчество, причем на каждый вид деятельности отводится по 20 минут. Разумеется, общая длительность занятия увеличивается – оно может продолжаться 45 минут и более, вплоть до полутора часов. Комплексное занятие обязательно предполагает паузы – активные, подвижные или, наоборот, спокойные. Такие перерывы помогают детям переключить внимание и отдохнуть.

В развивающих центрах проводятся комплексные занятия для детей от шести месяцев до семи лет (для старших возрастных групп предлагается курс «подготовка к школе»).

Еще раз подчеркну: общеразвивающие (комплексные) занятия есть во всех детских клубах. А вот организованы они по-разному. Их можно условно разделить на два типа: комплекс курсов и собственно комплексное занятие.

Комплекс курсов

Рассказывая о моделях клубов, я отмечала, что некоторые детские центры предлагают родителям определенный комплекс курсов, включающий, например, чтение, математику, развитие речи, танцы и т. д. Выстраивать подобные курсы очень просто: на разные дни недели ставятся определенные сочетания названных курсов. Вот как может выглядеть расписание для двухлетних детей (табл. 4.1).

Таблица 4.1. Комплекс курсов: пример расписания

Продолжительность таких занятий не бывает короткой. В клубах Москвы они обычно длятся около 1 часа 20 минут с небольшим (5-10 минут) перерывом. На каждый курс выделяется не менее 20 минут.

Я уже говорила, что подобная структура имеет свои плюсы и минусы с точки зрения организации клубной работы. Есть в ней также достоинства и недостатки чисто методического характера.

Плюсы:

• родителям понятна структура занятия, и они знают, чему конкретно учат детей – это ясно из названий курсов. Если ребенок пропускает занятие, то родители понимают, что именно предстоит наверстывать;

• методисту не надо «городить» ничего лишнего и задумываться о мелочах: математика, значит, математика. Упражнения и задания подбирать гораздо легче;

• на каждый курс отводится немало времени, что позволяет выполнить достаточно заданий и лучше отработать изучаемую тему.

Минусы:

• много чего остается за бортом. Помимо формирования конкретных знаний, умений и навыков, необходимо развить психические процессы (память, мышление, внимание, воображение и восприятие), а также подготовить руку к письму. Кроме того, есть еще и творчество: рисование, лепка, аппликация. Можно, конечно, расширить перечень курсов и довести их количество до пяти-семи в день, но так мало кто поступает. Впрочем, это не основной недостаток комплекса;

• дети постарше знают, что их ожидает в тот или иной день – интересный окружающий мир или скучное чтение. Открытое расписание снижает мотивацию к обучению;

• самое главное – нарушаются основы развивающего и обучающего процесса. Сейчас поясню. Деятельность клубов, разумеется, ориентирована на результат. А результатами педагогической работы служат как сформированные умения и навыки: чтение, счет, письмо, умение катать колбаски из пластилина, так и психические свойства, которые внешне проявляются не столь заметно: умственные действия и операции мышления, свойства внимания, показатели развития памяти и т. д. Чтобы обучение и развитие продвигались успешно, необходимо учитывать законы функционирования памяти. Так, даже в кратковременной памяти информация закрепится только в том случае, если она будет воспроизведена, повторена в течение трех-четырех дней. О долговременной памяти пока не стоит и говорить. Другими словами, чтобы ребенок запомнил букву «А» или «М», ему должны напоминать об этом как минимум дважды в неделю, иначе информация все время станет попадать в оперативную память, то есть каждый раз будет восприниматься почти как новая. Посмотрите заново на приведенную выше структуру комплекса: математика проводится только по четвергам. Это значит, что от одного занятия до другого проходит целых шесть дней! Поскольку нарушается закон повторения, кратковременная и долговременная память плачут горькими слезами и уступают место оперативной памяти, которая не позволяет достигнуть намеченных результатов и прославить эффективную методику клуба.

Собственно комплексные занятия

Альтернативой комплексу курсов выступают общеразвивающие занятия, в структуру каждого из которых входят чтение, математика, освоение окружающего мира, формирование речи, развитие психических процессов

и творческих способностей и т. д. Длительность подобных занятий обычно составляет 40–50 минут. Этого более чем достаточно, так как занятия получаются динамичными и насыщенными.

Неужели в 45 минут возможно уместить все перечисленные курсы да еще разбавить их двигательными паузами и подвижными играми? Вполне. Однако методист должен четко наметить стержень занятия и разработать такую его структуру, которая позволила бы постепенно формировать знания и умения, целенаправленно развивать определенные операции мышления и свойства внимания, а также демонстрировать родителям результативность эффективной методики клуба.

Как обозначают комплексное занятие в расписании (табл. 4.2)?

Таблица 4.2. Комплексные занятия: пример расписания

Если структура комплекса курсов совершенно прозрачна, поскольку в нем обозначены конкретные изучаемые предметы и остается только подобрать задания, то структура собственно комплексного занятия сложнее. Давайте рассмотрим ее на конкретном примере.

План занятия для детей одного года.

1. Приветствие.

2. Развитие восприятия и мышления (цвет, классификация по цвету). Мишка и зайчик делят предметы.

3.  Музыкальная разминка.

4. Развитие координации руки и глаза. Нанизывание. Пирамидки для мишки и зайчика.

5.  Подвижная игра «Зайка серенький сидит».

6. Математика. Понятия «один, много, ни одного». Мишка собирает грибы.

7.  Массажная пауза.

8. Развитие мелкой моторики рук. Зайчик варит суп.

9.  Подвижная игра с флажками «Мы помашем высоко».

10. Развитие мелкой моторики рук. Лепка. Готовим для мишки и зайчика котлеты.

11. Развитие восприятия. Цвет. Чашки и блюдца для чаепития.

12.  Пальчиковая гимнастика «Один, два, три, четыре, пять…».

13. Подготовка руки к письму. Проведение прямых вертикальных линий. Зайчик ставит чашки на блюдца.

14. Творчество. Рисование ладошкой. Паспарту. Мячик для мишки и зайчика.

15. Прощание.

Как видно, комплексное занятие направлено на решение нескольких крупных задач: развитие восприятия и мышления; развитие мелкой моторики рук; формирование математических представлений; подготовку руки к письму и т. д. Курсивом выделены подвижные паузы, которые тоже несут развивающую нагрузку. Приведенный план не позволяет выделить стержень комплексного занятия для детей одного года – для этого необходимо проанализировать несколько подобных планов и выделить одинаковые моменты, которые и окажутся стержнем. Понятно, что структура занятий для детей трех-четырех лет, а тем более пяти лет и старше будет сильно отличаться от структуры занятия для годовалых детей.

Теперь остановимся на преимуществах и недостатках собственно комплексных занятий.

Плюсы:

• если ставить занятия два-три раза в неделю, начинает действовать закон повторения. И чтению, и математике,

и подготовке руки к письму будет уделяться внимание не менее двух раз в неделю. Результативность подобных занятий очевидна;

• дети не устают, поскольку виды деятельности разнообразны и часто сменяют друг друга. На каждый пункт плана обычно уходит от 3 до 10 минут, не более;

• за счет постоянной смены видов деятельности существенно повышается положительная мотивация к обучению.

Минусы:

• вначале родители плохо понимают, чем конкретно занимаются дети, и требуют дополнительных пояснений, ведь в расписании значится просто «комплексное занятие»;

• методист или педагог должны провести большую работу, чтобы сделать занятие целостным, интересным и эффективным;

• методист должен четко определить стержень комплексных занятий;

• на каждый курс: математику, чтение, творчество – отводится меньше времени, поэтому методисту приходится тщательнее подбирать задания.

Наш клуб придерживается второй модели. У педагогов хватает профессионализма для того, чтобы сделать комплексные занятия, продолжающиеся всего 50 минут, увлекательными, насыщенными, разнообразными, действенными и уникальными – такими, что родители понимают: «Да, это отличные занятия». Но все пришло не сразу – понадобилось отобрать и переработать колоссальное количество методического материала.

Таким образом, структура общеразвивающих занятий может быть различной, однако именно они учитывают и психофизиологические особенности детей, и потребности родителей. Поэтому при организации работы с дошкольниками без комплексных занятий не обойтись.

Контроль работы педагогов в детском клубе

Директором детского клуба может стать каждый. Однако сложно управлять процессами развивающего центра, если совершенно ничего не знать о педагогике. Такого руководителя подстерегает масса опасностей.

• Приходится за большие деньги нанимать методиста, плохо понимая, хороший ли тот специалист.

• Возникает зависимость от методиста и педагогов.

• Невозможно контролировать процесс, о котором не имеешь представления.

• Появляется слишком много материальных и моральных издержек.

При желании количество пунктов можно увеличить, но и этих достаточно. Так что же делать? Поступить на заочное отделение педвуза/педучилища и, выбиваясь из сил, постигать премудрости педагогики? Обложиться книгами не только по бизнесу, но и по педагогике с психологией и погрузиться в изучение опыта Монтессори, Сухомлинского, Макаренко, Никитина? В качестве советчика привлечь профессионального педагога из вуза?

Всем этим, конечно, можно было бы заняться, если бы не одно «но». Время. Оно должно работать на вас, а не становиться вашим врагом. Пока вы будете разбираться в тонкостях педагогики, может пропасть желание организовать детский клуб либо вы упустите шанс открыть его в нужном месте и в нужный час.

Я вовсе не призываю вас оставить педагогику в стороне: последствия невежества в данной сфере могут оказаться губительными для бизнеса. Я лишь советую рационально подойти к решению проблемы.

Первое, что может предпринять руководитель-непедагог, – взять за привычку чтение популярных периодических изданий, посвященных развитию детей и рассчитанных на родителей. В этих журналах профессионально и очень доступно освещаются и педагогические теории (системы Марии Монтессори, Масару Ибуки, Сесиль Лупан, Бориса Никитина и т. д.), и возрастные особенности детей, и конкретные методические приемы. Кстати, в таких изданиях пишут и о детских клубах. Не ленитесь – читайте от корки до корки все статьи, которые касаются воспитания и развития детей от рождения до подросткового возраста.

Какие журналы выбрать? Хороших изданий не так уж много – меньше десятка. Купите все сразу и выберите те, что придутся вам по вкусу. Мне, например, очень нравятся журналы «Мой ребенок», «Мама и малыш», «Счастливые родители», «Мамас Папас». Они всегда лежат в холле клуба, чтобы и родители могли почитать. Старайтесь не пропускать номера и не скакать от издательства к издательству. Периодически, однако, стоит покупать новые издания или обращаться к «забракованным»: вдруг в них что-нибудь изменилось?

Чтение журналов и популярных педагогических книг – дело полезное, но и здесь есть нюансы. Информация будет поступать неупорядоченно, хаотично, и в голове вряд ли возникнет стройная система. Предлагаю вам познакомиться с теоретическими основами педагогической науки , знание которых пригодится любому руководителю детского клуба. Предупреждаю: педагогика далеко не поверхностная дисциплина, как кажется многим. В ней хватает глубин, сложностей и тонкостей. А наличие собственных детей не влечет за собой эмпирического познания педагогических процессов, хотя и создает особый стимул к их изучению. Впрочем, при построении бизнеса нюансы не понадобятся – достаточно азов.

На первом курсе педагогического института все без исключения студенты знакомятся со схемой (цепочкой) образовательного процесса, хотя только со временем начинают понимать ее важность. Для нашей деятельности она имеет принципиальное значение – как для клуба в целом, так и для каждого курса в отдельности.

Схема образовательного процесса Цель и задачи → принципы → содержание → формы, методы, приемы → контроль и оценка

Сначала кратко расшифрую схему: прежде всего обязательно ставится цель образовательного процесса, потом исходя из нее определяются принципы, далее на основе цели и принципов отбирается содержание, под него подбираются методы и приемы, а уже затем осуществляются контроль и оценка.

Теперь давайте на конкретных примерах рассмотрим, как указанная схема позволяет контролировать деятельность педагогов в детском клубе. Многие возразят: «У меня в клубе будут в основном танцы, рисование и лепка. Зачем мне ваши цепочки? Тут педагогика ни при чем».

Разве? Но ведь дети приходят на танцы, чтобы научиться танцевать. А раз осуществляется обучение, в том числе хореографическим умениям, значит педагогический процесс наличествует. То же самое можно сказать о рисовании, лепке и об английском языке. Директор не обязан быть хорошим танцором и вокалистом, художником и шахматистом или владеть всеми иностранными языками, которые преподаются в детском клубе. Однако директору необходимо видеть, что при проведении занятий соблюдается схема образовательного процесса.

Цель и задачи. Возьмем рисование. Беседуя с педагогом или художником, желающим преподавать ИЗО в клубе, я первым делом спрашиваю, какие цели обучения он ставит. В ответ можно услышать: «Стремлюсь развить творческие способности у детей». Да, это цель. Она всегда носит довольно абстрактный характер. А вот задачи должны быть более конкретными, например: учить работать с различными художественными материалами, а также чувствовать и подбирать холодные и теплые цвета, формировать умение составлять композицию и т. д.

...

Когда моей дочке было три с половиной года, я еще не открыла собственный клуб, поэтому обратилась в детский развивающий центр, который гордился своими курсами рисования. Мам на пробное занятие не приглашали. Каково же было мое удивление, когда спустя 45 минут дочка вышла с картинкой, похожей на те, что она ежедневно рисовала дома! Сперва я подумала, что преподавательница хотела посмотреть, каков уровень развития художественных способностей у моего ребенка. Тогда я спросила у нее, чему был посвящен урок и чему научится дочка, если будет посещать данный курс. Ответ впечатлил. Оказалось, педагог заранее не составляет программу – детки рисуют то, что им хочется. Вопрос об используемых художественных материалах тоже остался без внятного ответа. Таким образом, ни цели, ни задач обучения не было, равно как и программы. Какой смысл тратить деньги и время на подобные занятия? Аналогичная мысль пришла в голову не только мне, педагогу, но и моей подруге-медику, которая тоже привела дочь на рисование.

Что должен сделать руководитель? При приеме на работу, а также перед началом каждого нового учебного года необходимо спрашивать педагогов о целях и задачах, которые они ставят. Не обязательно формулировать вопрос именно так. Фраза «Какие цели и задачи вы будете преследовать?» звучит устрашающе. Можно спросить попроще: «Чему научатся дети за год?»

К задачам относятся плановые выступления танцевальных групп, выставки тематических рисунков, открытые занятия для родителей. Задачи следует четко определить еще до начала учебного года. Так лучше для самих педагогов. Хореографы будут знать, что они должны поставить четыре танца; преподавателю иностранного языка предстоит провести три открытых урока и разучить определенное количество песен; шахматист обязуется организовать два турнира на территории клуба и вывезти детей на другие турниры для получения разрядов.

Принципы. В классической педагогике их не так уж и много. Теоретики выделяют принципы осознанности (надо понимать, что делаешь) и систематичности (знания следует давать в системе), последовательности (необходимо двигаться от простого к сложному и всегда опираться на сформированные умения) и наглядности (по мере возможности нужно использовать изображения и предметы, чтобы создать у детей определенный образ), учета возрастных особенностей (не стоит предлагать детям слишком трудные или легкие задания), научности и прочности.

На тех же занятиях по рисованию обязательно будут задействованы все перечисленные принципы. В соответствии с принципом осознанности дети сначала рассмотрят готовые иллюстрации, поучаствуют в игровом сюжете, обсудят возможные подходы к работе и постараются четко представить, что им предстоит изобразить. Наглядность проявит себя в показе картин и фотографий, а последовательность – в том, что вчера группа училась рисовать морских животных по отдельности, тогда как сегодня изображает подводный мир с их участием. Не будет забыт и принцип учета возрастных особенностей: дети постарше будут на мольбертах рисовать более сложные объекты, а малыши останутся за столами, чтобы выполнить простое задание. Несложно, правда?

Что должен сделать руководитель? Директору детского клуба стоит насторожиться, если занятия не связаны друг с другом и непонятно, чему педагог учит и к чему идет: здесь явно нарушены принципы последовательности и систематичности. Также нужно прислушаться к жалобам родителей на то, что детям многое непонятно, а результатов не видно, хотя занимаются уже в течение полугода. Вероятно, педагог не придерживается принципа учета возрастных особенностей. А бывает и так. Заходишь в группу по иностранному языку и наблюдаешь картину: пятилетние дети сидят за пустыми столами, вяло беседуют о чем-то, зевают, в окошко смотрят. Не надо быть педагогом, чтобы понять: отсутствие наглядности способствует появлению скуки и мешает сконцентрировать внимание на занятии.

Содержание. Что такое содержание образования? То, чему мы будем учить. Конкретные знания, умения и навыки, формируемые в процессе обучения. Например, на занятии по рисованию детей учат изображать зимний пейзаж с использованием техники тычка. Педагог должен четко представлять, какие работы детям предстоит выполнить в течение года в соответствии с поставленными целью и задачами.

Что должен сделать руководитель? Каждый курс предполагает освоение определенных знаний, умений и навыков: в английском изучают конкретные слова и выражения, в танцах – конкретные взмахи и позиции, в шахматах – конкретные ходы фигур и простейшие задачи, в лепке – конкретные приемы и материалы. Например, ничего не понимая в китайском языке, я требую, чтобы педагоги составляли развернутую программу для каждого возраста с указанием, какие слова, выражения, песни и стихи будут разучивать дети в течение года. Такую же программу получают и родители. Это очень дисциплинирует педагогов и позволяет им двигаться не хаотично, а в заданном направлении.

Итак, педагог обязан представить вам или методисту клуба подробную программу на весь учебный год, тогда вы можете в любое время зайти с этой программой на занятие и посмотреть, соответствует ли занятие заявленному содержанию.

Формы, методы и приемы. Определившись с содержанием, педагог решает, как лучше донести знания до детей. В частности, на рисовании используется метод показа: художник сначала демонстрирует, как надо рисовать тычком, а потом помогает каждому ребенку освоить это умение. На танцах хореографы придумывают массу замечательных игровых приемов, чтобы научить малышей ровно держать спинку с высоко поднятой головой: «жирафики пошли», «несем кувшин на голове, чтобы полить аленький цветочек» и т. д. Все это методы и приемы.

Что должен сделать руководитель? При посещении занятий директору следует обратить внимание на то, чтобы методы и приемы не были однообразными. Если на английском языке для запоминания слов из раза в раз используется игра в лото, пора спросить педагога, почему он не привлекает другие пособия и какие еще приемы он собирается применять для реализации поставленных в курсе задач. Если вы интуитивно чувствуете, что занятия интересные, увлекательные, то не обязательно вычленять отдельные приемы. В этом случае беспокоиться не надо: приемы используются те, что надо.

Контроль и оценка. Вот мы и подошли к концу цепочки. Данный пункт подразумевает, что руководителю необходимо проверять, контролировать работу педагогов и объективно оценивать ее (хвалить или корректировать, а недобросовестных сотрудников – увольнять). Любой педагог без контроля расслабится, а без оценки заскучает. Впрочем, и сам педагог должен уметь себя контролировать.

Что должен сделать руководитель? Контролируйте работу в соответствии с названными выше пунктами: смотрите, как реализуются цель и задачи; проверяйте, хорошо ли дети усвоили конкретные слова на иностранном языке, изобразительные умения – на рисовании, хореографические па – на танцах. Это нормально. Если вы скажете хореографу, что дети уже два года разучивают два танца и не видно движения вперед, а наблюдается лишь углубление процесса, отчего возникает скука, это тоже нормально. Заметили вы – заметят и родители, которые также проявят недовольство. А ведь вначале хореограф обещал, что группа разучит шесть танцев за год и поедет с ними выступать на социальные площадки! Да, без контроля никак не обойтись.

За время руководства клубом я твердо убедилась, что данная схема работает всегда и везде. Кстати, применять ее можно даже по отношению к труду уборщицы: она тоже должна ставить перед собой задачи, иметь определенные принципы, касающиеся поддержания чистоты, четко представлять объем работы (содержание) и использовать определенные техники (методы и приемы). А уж контролировать результат уборки сам бог велел, иначе клуб незаметно обрастет грязью.

Учитесь ставить цели и вы. По сути, предложенная схема содержит основы маркетинга: цель бизнеса – принципы (обманывать, быть честным?) – содержание работы (чего конкретно хочу?) – методы (как этого достичь и что надо сделать?) – контроль (сделал в срок или нет?). Вот вам и педагогика, одновременно простая и сложная.

Глава 5. Перспективы развития детского клуба

Когда следует задуматься о перспективах развития детского клуба? После того как он проработает год? А может, через два или три года? Нет. Перспективы развития бизнеса лучше наметить еще на стадии задумки и уточнения проекта. Только тогда удастся с самого начала правильно наладить работу клуба, добиться устойчивости бизнеса и постоянного увеличения доходов, без чего не получится расширить свое дело.

Детский клуб можно бесконечно развивать в разных направлениях. В данной главе мы с вами рассмотрим, какие стадии развития проходит детский клуб, как построить сеть клубов и как перейти к образовательной деятельности.

Стадии развития детского клуба

Ни одно предприятие не стоит на месте. Застой означает смерть бизнеса. Напомню знаменитую фразу Макаренко: «Движение – жизнь, остановка – смерть». Только надо понимать: движение хорошо не само по себе – оно обязательно должно быть целенаправленным, осмысленным.

До чего сложно представить перспективы развития клуба, когда только начинаешь о нем задумываться! Но еще сложнее выбрать направление движения, после того как клуб уже открылся и мелкие хлопоты стали отнимать все время директора. То конкурент придумал что-нибудь новенькое – и вы без долгих размышлений повторяете его идею, то сократилось число новых клиентов – и вы принимаетесь метаться от одного вида рекламы к другому… Так развитие клуба и приобретает хаотичный характер. Деятельность из планомерной и целенаправленной становится менее управляемой. Нарастают признаки застоя, а доходы снижаются.

Кроме того, очень важно изначально понять, в какую сторону может двигаться детский клуб, после чего надо обдумать и записать генеральный план его развития. Тогда ваш бизнес будет функционировать, подчиняясь главной идее, и не придется многое переделывать.

Осталось решить, по какому пути двигаться. Увеличивать количество клиентов? Конечно. Увеличивать размеры помещения? Не обязательно. Открывать новые курсы? Разумеется. А также купить собственное помещение, чтобы не платить за аренду, постоянно улучшать качество обслуживания клиентов, совершенствовать методические программы, вводить новые технические средства и т. д.

Однако хочу отметить, что достижение указанных пунктов обеспечит вам лишь движение в одном поле вариативности. Вы замкнулись на улучшении деятельности внутри клуба – остановились на горизонтальном уровне. Но ведь, помимо этого, клуб может расти и развиваться вертикально.

Рассмотрим стадии вертикального развития, которые может пройти любой развивающий детский центр. Можно выделить пять таких этапов.

1. Подготовительный этап.

2. Клуб начинает жить.

3. Развитие детского клуба.

4. Расширение границ детского клуба.

5. Выход на новые орбиты.

Каждый этап имеет свои особенности, сильные и слабые стороны, перспективы и опасности.

Подготовительный этап

На подготовительном этапе формируется главная идея детского развивающего центра. Многое еще туманно, однако постепенно проявляются очертания бизнеса, вырисовывается общий стиль клуба. Поначалу образ детского центра остается размытым, а его конкретные характеристики чаще формулируются путем отрицания

(«Не хочу, чтобы у меня так было»), чем утверждения. В это время не только выбираются имя и помещение для детского центра, но и продумывается его дизайн, покупаются мебель и игрушки, утверждаются основные курсы и направления деятельности.

Иногда бывает, что первоначальное видение дизайна и работы детского центра, обычно стандартное, со временем претерпевает серьезные изменения, поскольку вступает в противоречие с появившимися собственными представлениями о стиле клуба. Так произошло и в нашем случае. Экостиль возник не сразу – на осознание своего предназначения ушел год жизни и работы в ином формате.

Первый наш клуб создавался строго по образу и подобию других детских центров, поэтому дизайн был другим – ярким, выполненным в оранжево-желтых тонах. Чрезмерная цветастость нас не смущала: именно таким и представлялось помещение для детей. Но постепенно стали очевидны серьезные неудобства.

• Педагоги, работавшие по полдня, жаловались, что глаза устают от пестрого интерьера и таких же ярких игрушек.

• Во время игр на полу невозможно было разглядеть пособия, поскольку они сливались с цветом ковра.

• Гиперактивные дети становились неуправляемыми: оформление учебной комнаты еще больше их возбуждало и они иногда в буквальном смысле стояли на головах.

Чем дольше мы работали, тем понятнее становилось, что интерьер нас не устраивает. Идея экоклуба формировалась медленно, по крупицам. Вот мы побывали на ярмарке рукоделия, после чего заслушались рассказами педагога Людмилы о ее доме с деревянными полами и льняными шторами на окнах… А вот попался на глаза журнал для женщин, сплошь состоящий из картинок со стильными европейскими интерьерами… Точку в поисках идеального образа, как ни странно, поставило посещение Дарвиновского музея. На его последнем этаже размещается экспозиция, посвященная экологии жилища современного человека. Там можно наглядно увидеть, сколько вредных веществ воздействует на нас в доме, устроенном из ДСП и синтетических предметов. Мы стояли как завороженные. И в этот момент пришло осознание того, каким будет новый клуб. Так родился уникальный стиль. Уверена: вскоре его скопируют многие развивающие центры, а также детские сады. Не жалко.

Подготовительный период сложен. Во-первых, очень много времени и трудозатрат уходит на обустройство помещения. Во-вторых, хватает переживаний по поводу следующего этапа: «Придут ли клиенты, когда и сколько?», «Толковые ли окажутся педагоги?» и т. д.

В это время важно работать организованно и интенсивно, не застревая на мелочах. Лучше намечать и выполнять несколько дел одновременно, а не линейно.

Нам было непросто на первом этапе, потому что не хотелось ничего готового и стандартного. По нашему заказу обрезались детские столы, изготавливались шкафы нужной высоты и глубины, шились шторы. Время, время, время… Мы просиживали в клубе до двенадцати ночи без праздников и выходных.