Помоги проекту - поделись книгой:
Цап, цап, цап-царап.
Там, наверно, мышка!
Учит сына мышка:
– Берегись, сынишка!
Где шуршит немножко
Там, наверно, кошка!
Цап, цап, цап-царап,
Там, наверно, кошка!
В свободную руку малыша вложите кисточку или щетку, пусть он учится длительно удерживать предметы. Такие игры с пальчиками стимулируют лепетные звуки.
Собери ягодкиСделайте объемные ягодки из поролона и плоские из коврового покрытия (по 2–3 штуки). Рассыпьте их по полу. Предложите ребенку взять ягоды, ощупать их, переложить из руки в руку, отдать взрослому. Побуждайте малыша брать объемные предметы ладошкой, а плоские – кончиками пальцев.
Эта игра научит малыша по-разному распределять пальчики, беря объемные и плоские предметы.
Маленький фокусникВам понадобятся пластмассовая банка с крышкой и носовой платок (лента или лоскут материи). Проделайте отверстие в крышке банки. (Края отверстия не должны быть острыми.) Спрячьте носовой платок в банке, оставив его уголок снаружи, в отверстии крышки. Покажите малышу, как можно достать платок, потянув его за кончик. Поиграйте с платочком: накройте им себя, а потом ребенка, подбросьте его и вновь положите в баночку. Предложите малышу достать платок пальчиками.
Пальчик-мальчик Поглаживайте и растирайте каждый пальчик малыша от кончика к ладони, приговаривая:Пальчик-мальчик,
Где ты был?
С этим братцем
Щи варил.
С этим братцем
В лес ходил.
С этим братцем
Кашу ел.
С этим братцем
Песни пел.
Вот какие глазки!
Вам понадобится кукла, у которой закрываются и открываются глаза. Покажите ее малышу и скажите: «Вот кукла Ляля! Кукла Ляля умеет закрывать и открывать глазки. Вот так!». Покажите, как она это делает. Указательным пальчиком малыша осторожно покажите открытые и закрытые глазки у куклы. Спрячьте игрушку и вновь покажите ее, спросив: «Где Ляля?». После паузы скажите: «Вот кукла Ляля. Где у куклы глазки?». Помогите малышу: «Вот глазки! Глазки закрылись – спит Ляля. Баю-бай! Глазки открылись – проснулась Ляля!».
Играйте вновь и вновь в эту игру, и ваш малыш научится выделять указательный пальчик, прижимая остальные к ладошке.Игры-занятия, стимулирующие речевое развитие
Где огонек?
В эту игру лучше играть ближе к вечеру. Держа ребенка на руках, включите настольную лампу (торшер, люстру) и воскликните: «Ай! Огонек! Посмотри, вот огонек!». Выключите свет и скажите: «Ой! Нет огонька! Нет огонька!». Играйте так ежедневно, и через некоторое время ваш малыш в ответ на вопрос: «Где огонек?» – будет искать источник света, поворачивая голову.
Где кукла Ляля?
Посадите яркую куклу на полку или прикрепите ее к перекладине манежа. Игрушка всегда должна находиться на одном и том же видном месте. Поднесите малыша к кукле, пусть он ее потрогает, рассмотрит, погладит по головке, посмотрит, как она закрывает и открывает глаза. Не забывайте разговаривать с ребенком, комментируя все, что он делает: «Вот кукла Ляля! Позовем ее: «Ляля, кукла!». У куклы есть глаза, нос, рот. А вот и ручки. Кукла Ляля! Вот какая! Кукла может песенку спеть: Ля-ля-ля». Спросите малыша: «Где кукла Ляля?». Поверните ребенка к кукле. Обхватив его руку, протяните ее к игрушке и скажите: «Вот кукла Ляля». Посадите или положите малыша в манеж, поднесите к нему игрушку и повторите все предыдущие действия с ней. В конце игры посадите куклу на место. Пусть малыш наблюдает за вами. Выньте ребенка из манежа и спросите: «Где кукла Ляля?».
Это занятие научит ребенка находить куклу, сидящую на постоянном месте.
Где часы?
Для игры подойдут большие настенные комнатные часы (лучше с маятником) или будильник, который вы поставите на полку так, чтобы ребенок видел его, бодрствуя в кроватке или манеже. Возьмите малыша на руки, поднесите его к часам, обратите его внимание на маятник, покажите жестом его движение (будильник можно поднести к уху ребенка), приговаривая:
Ты послушай, посмотри,
Как идут часы мои.
Идут часы вот так:
Тик-так, тик-так, тик-так.
Где же, где же, где часы?
Вот они, часы мои!
Идут часы вот так:
Тик-так, тик-так, тик-так.
Посадите малыша в манеж (можно на диван или на пол) так, чтобы ему были хорошо видны часы. Спросите его: «Где же, где же, где часы?». Сделайте паузу, оценивая реакцию малыша и побуждая его посмотреть туда, где стоят часы. Продолжайте:
Вот они, часы мои,
Идут часы вот так:
Тик-так, тик-так, тик-так.
Привлекая внимание малыша к часам, укажите на них рукой. Спросите: «Где часы, тик-так?». В ответ он начнет искать часы взглядом, поворачивать голову в их сторону, смотреть на них, жестом показывать, как идут часы.
Где кукла? А где часы?
Вам понадобятся кукла, всегда сидящая на одном и том же месте, часы и прозрачный платок. Спросите малыша: «Где кукла Ляля?». Побуждайте его найти взглядом игрушку: «Вот кукла Ляля!». Закройте ее прозрачным платком и скажите: «Ой! Нет куклы, спряталась». Сдерните платок и, радуясь вместе с малышом, воскликните: «Ах! Вот кукла Ляля!». Затем так же поиграйте с часами. В конце игры вновь задайте малышу вопросы: «Где кукла Ляля? А где часы, тик-так?». Покажите рукой, как идут часы.
Ежедневно играя в эту игру, вы научите малыша находить взглядом два предмета, находящихся в определенном месте.
Туннель
Вам понадобится большая коробка. Отрежьте у нее две противоположные стороны – получится «туннель».
Расположите ребенка у одного конца «туннеля», а сами сядьте у другого. Заглядывая в «туннель», пропойте те слоги, которые уже умеет произносить ваш малыш. Затем спрячьтесь за коробкой и дождитесь ответного лепета.
Эта забавная игра поможет малышу научиться прислушиваться к звукам лепета, подражая вам, произносить знакомые слоги.
Наша песенка простая
Положите малыша к себе на грудь. Спойте ему песенку:
Утром я встаю.
Песенку пою,
Песенку простую,
Вот какую:
Ля-ля-ля-ля-ля
Спойте последнюю строчку несколько раз, потом сделайте паузу, побуждая малыша повторить последние слоги. Затем спойте песенку, изменив последнюю строку:
Утром я встаю,
Песенку пою,
Песенку простую,
Вот какую:
Да-да-да-да-да
Меняйте последние строки песенки, вводя все новые и новые слоги: на-на-на, ма-ма-ма, па-па-па, та-та-та, ба-ба-ба и т. п. Ваш малыш научится прислушиваться к слогам песенки и повторять их.
Пришла собачка
Для игры вам понадобятся игрушечная собачка и легкая непрозрачная накидка. Накройте игрушку накидкой и предложите ребенку посмотреть, кто под ней спрятался. Вместе с малышом снимите накидку. Ваши движения должны быть неторопливыми и плавными. (Участие в игре взрослого дает малышу чувство защищенности и снимает страх перед неизвестным.) Найдя игрушку, изобразите удивление и радость. Постарайтесь передать эти эмоции ребенку. Возьмите игрушку, осторожно прикоснитесь ею к малышу. То приближая, то удаляя собачку, пойте песенку:
К нам пришла собачка,
Умная собачка.
С детками играет,
Очень громко лает!
Спросите у малыша: «Где ав-ав, собачка? Как она лает?». Сделайте паузу и ждите ответа. Помогите ребенку: «Ав-ав! Вот как лает собачка!». Спрячьте игрушку за спину и скажите: «Нет собачки! Где ав-ав?». Побуждайте малыша к звукоподражанию. Предложите ему погладить собачку, позвать ее, сказав: «Иди» – и сделать соответствующий жест.
Кошка в корзинке
Вам понадобятся игрушечная кошка и корзинка. Играть можно в манеже или на полу.
Покажите малышу корзинку с кошкой и скажите: «Вот корзинка. А кто сидит в корзинке?». Покажите, как кошка вылезает из корзинки: сначала появляются хвост или ушки, затем она «ставит» лапки на край корзинки и, наконец «выпрыгивает, мяукая». Поднесите игрушку к ребенку, побуждая его рассмотреть, потрогать, погладить кошечку. Пока малыш знакомится с игрушкой, несколько раз произнесите: «Киса! Кс-с! Мяу, мяу!». Затем спойте песенку:
Киска к детям подошла,
Молочка просила,
Молочка просила.
«Мяу, – говорила, —
Мяу, мяу, мяу».
Угостили молочком,
Кисонька поела,
Кисонька поела,
Песенку запела:
«Мур, мур, мур, мур, мур, мур».
Я.
Спрячьте кошку в корзинку так, чтобы был виден хвост. Спросите малыша: «Где киска, мяу?». Побуждайте искать игрушку словами: «Скажи: иди! иди! Зови: киса! кс-с!». Каждый раз, пряча кошку, переставляйте корзинку в разные места комнаты или манежа. Побуждайте ребенка доползти до нее и найти игрушку.
Эта игра познакомит его с новой игрушкой и научит находить предмет по вашей просьбе, обогатит речь словами: кошка, киска, кс-с, мяу, киса. Позже малыш сам выберет слово, которое будет обозначать кошку.
Песенка о рыбаке
Разместите малыша у себя на коленях. Спойте ему песенку:
Над рекой сидел рыбак,
Потерял один башмак.
Видно, солнце и река
Усыпили рыбака.
Да-да-да, да-да-да,
Да-да-да, да-да-да.
Ну-ка, ну-ка, вот так штука!
Видно, солнце и река…
Ну-ка, ну-ка, вот так штука!
Усыпили рыбака.
Ла-ла-ла, ла-ла-ла,
Ла-ла-ла, ла-ла-ла.
Рыбка съела червяка —
Разбудила рыбака.
Дернул удочку рыбак —
Старый вытащил башмак!
Та-та-та, та-та-та,
Та-та-та, та-та-та.
Ну-ка, ну-ка, вот так штука!
Старый вытащил башмак!
Ну-ка, ну-ка, вот так штука!
Старый собственный башмак!
Да-да-да, да-да-да,
Да-да-да, да-да-да.
У малыша под подбородком есть подъязычная ямка. Большим пальцем руки в ритме двух последних строк каждого куплета слегка нажимайте на нее – язык ребенка будет приподниматься.
Играя в эту игру вы научите малыша прислушиваться к слогам лепета и повторять их.
Песенка со слогами
Вам понадобится яркий легкий платок (шарф). Покажите его малышу. Подбрасывайте и ловите платок, двигаясь перед ребенком. Убедившись в том, что он наблюдает за вами, продолжайте играть, напевая: «Ла-ла-ла-ла, лапушка!». Сделайте паузу, ожидая ответного лепета. Распевайте самые простые слоги и слова, например:
Ма-ма-ма-ма, мамочка!
Ба-ба-ба-ба, бабушка!
Ду-ду-ду-ду, дудочка!
Па-па-па-па, папочка!
Малыш научится повторять за вами слоги.
Отвечаем маме
Выполняя повседневную работу по дому (в комнате, на кухне, в ванной), распевайте различные слоги, побуждая малыша прислушиваться и повторять их.
Ай да мячик!
Покажите малышу яркий мячик среднего размера. Поиграйте с мячом, ударяя им об пол. Обследуйте его рукой ребенка: круглый, гладкий. Спойте песенку:
Ай да мячик, ай да мячик!
Как легко, легко он скачет.
Прыг-скок, прыг-скок,
Покатился в уголок!
Покатите мячик в противоположную от малыша сторону так, чтобы он не потерял его из виду. Спросите: «Где мячик, бом-бом? Куда укатился? Принеси маме мячик, бом-бом!». Сначала учите малыша приносить мячик, побуждая словом «Дай!», а затем катать его – «Кати!».
Чтобы разнообразить впечатления от игры, используйте разные по величине, фактуре и весу мячи.
Играя в эту игру, ваш малыш научится понимать слова: мячик, дай, на, принеси, неси, покати, кати.
Мишки веселятся
Вам понадобятся два плюшевых медведя. Покажите малышу, как они «играют»: пляшут, обнимаются и падают. При этом напевайте веселую песенку:
Танцевать два мишки вышли.
Та-ра-ра, ра-ра!
Тонкий миша с толстым мишей.
Та-ра-ра, ра-ра!
Миша тонкий уморился.
Та-ра-ра, ра-ра!
И на толстого свалился.
Та-ра-ра, ра-ра!
Дайте одного мишку малышу и поиграйте вместе. Проговаривайте все действия: «Как мишка пляшет? Вот как! Ля-ля-ля! Как мишка падает? Вот как! Бах!». Побуждайте ребенка подражать вашим действиям с игрушкой, учите произносить новые звуки. Затем мишки могут «помахать» лапами, попрощаться: «Пока!». Предложите малышу помахать мишкам вслед: «Пока!».
От девяти до двенадцати месяцев
Особенности развития и воспитания
Малыш подрос, и можно уже начинать подводить итоги: с чем он приходит к своему первому дню рождения? Итак, в режиме дня детей от 9 до 12 месяцев два дневных сна по 2–2,5 часа и четыре кормления: завтрак, обед, полдник и ужин. Длительность ночного сна – 11 часов.
Последний период первого года жизни – время серьезных приобретений. Просто диву даешься, откуда у такого крохотного создания берутся физические и моральные силы, чтобы выдержать столь бурное развитие. Психологи отмечают: активность десятимесячного ребенка можно рассматривать как устойчивую личностную характеристику, которая проявляется в отношении к людям, предметам и самому себе. В этот период он начинает ходить, произносить первые слова, пытается участвовать в деятельности взрослых и даже пробует «руководить», причем не только ими, но и предметами и игрушками. И все же эта кроха нуждается в опеке, внимании, ласке. Кормите ли вы ребенка, укладываете спать, купаете, умываете, раздеваете или одеваете – словом, выполняя любое из этих действий по обеспечению жизнедеятельности, вы еще и обучаете малыша: действуете его рукой, показывая необходимые движения, называете предметы обихода, одежды, обуви, знакомите с понятиями: теплое – холодное (суп, вода), твердое – мягкое (булка, печенье) и т. д. Каждый раз побуждайте малыша к подражанию в активной речи: «Дай! На! Иди!» и т. п. Приучайте его спокойно сидеть за столом, благодарить, бережно относиться к вещам, еде и предметам. Ребенок уже способен усваивать достаточно большой объем новых умений и знаний. Вы заметили? Он начал проявлять активность: хватает ложку, чтобы самому есть, пытается надеть сандалии. Не отмахивайтесь от его желаний, не гасите попытки действовать самостоятельно. Конечно, проще отстранить ребенка, сделать все за него (умыть, накормить, одеть, обуть), чем обучать, тратить время и нервы. Но с точки зрения воспитания это тупиковая, бесперспективная позиция. Дело в том, что существуют так называемые сензитивные периоды, наиболее благоприятные для развития и формирования тех или иных умений. Так, в 10–11 месяцев начинается период приобретения навыков самообслуживания – ребенок стремится все делать сам. Если упустить эту возможность, не поддержать желание малыша, каждый раз подавлять его активность, то интерес к самостоятельным действиям со временем исчезнет, уступая место другим увлечениям.
Позже все попытки приучить самостоятельно есть, одеваться и т. д. обойдутся дорого и ребенку, и вам: последуют обоюдные обиды, разочарования, недопонимание.
Предоставляя малышу возможность действовать самостоятельно, наберитесь терпения на многие месяцы и в то же время будьте спокойны: его энергия направлена в нужное русло. Разумеется, без помощи взрослого ему не обойтись. Создайте необходимые условия: карапузу не дотянуться до крана – поставьте устойчивую низкую скамеечку. Продумайте все мелочи: предусмотрите вместо пуговиц кнопки, вместо шнурков липучки. Пусть малыш учится самостоятельно раздеваться (это легче, чем одеваться), пытается стаскивать носки (не колготки) и т. д.
Подражание – один из эффективных методов обучения. Сажая малыша за общий стол, вы уже обеспечиваете успешность процесса обучения. Но не увлекайтесь, не завышайте требования (предлагая вилку), помните: возрастные возможности ребенка весьма ограничены. Выполняемое действие должно быть конкретным, понятным малышу и результативным. Ваша задача – обращать его внимание на результат и закреплять его. Ложку давайте только для второго блюда – у малыша больше шансов донести до рта хоть часть того, что удалось зачерпнуть. А пока он будет вылизывать ее, вы успеете накормить его другой ложкой. Не скупитесь на похвалы: «Молодец, сам выпил молоко (снял варежку, подал колготки)!». Для малышей похвала – лучшая поддержка.
Демонстрируйте свое доверие. Не торопите карапуза, если он, пыхтя, пытается что-то сделать сам. Выполняемое действие должно быть коротким, иначе ребенок устанет, потеряет интерес. К тому же детям свойственно затевать игру, забыв, что нужно делать: вместо того чтобы мыть руки, они стремятся попробовать воду из-под крана, с хохотом начинают брызгаться. Останавливайте нежелательные действия, не давайте им закрепиться. Не стоит переживать по поводу беспорядка, который устроит малыш во время еды, но приучать его к аккуратности нужно. Сразу же устраняйте «неполадки»: одной салфеткой вытирайте испачканные рот и руки, другой – стол. Во время еды ребенок должен быть опрятным, стол – чистым. Полом вы займетесь позже, когда малыш, поблагодарив, возвратится к своим игрушками.
Главное во всех этих действиях – то, что ребенок с интересом и по собственной инициативе обучается социально полезным навыкам.
Примерно с 10 месяцев малыш начинает осваивать самостоятельную ходьбу. Каждое его новое умение родители воспринимают как достижение. Это правильно. Но при этом ни в коем случае не надо волноваться, если один соседский ребенок уже пошел, а другой заговорил. Не стоит, теша собственное самолюбие, заниматься натаскиванием детей. Гонка родительских амбиций к хорошему не приведет – ребенок будет получать нагрузку, с которой ему сложно справиться. Он начнет уставать, страдать, потеряет интерес к окружающему. А вот помогать ему в приобретении новых умений, обучать необходимо. Многие родители, желая помочь ребенку освоить ходьбу, используют разные приспособления (вожжи, ходунки и т. п.) или предлагают передвигаться, толкая перед собой каталку. С помощью этих приспособлений ребенок привыкает двигаться, наклонившись вперед, что отрицательно сказывается на самостоятельной ходьбе, развитии чувства равновесия и формировании осанки. Следовательно, приспособления эти не только не помогают, но и мешают освоению навыка ходьбы. Не следует также водить ребенка за одну руку – это провоцирует искривление позвоночника. Самый рациональный способ – вести ребенка на себя, поддерживая за обе руки, или, стоя сзади и придерживая за локти, вести вперед. Так малыш учится осваивать свободное пространство перед собой. Для поддержания духа этого умельца пойте в такт его шагам: «Ходит Таня ножками, ножками-сапожками, топ-топ, топа-топ! Наша деточка идет, ни за что не упадет, топ-топ, топа-топ!».
Повторим, что мамам не следует устраивать соревнования: чей ребенок пойдет первым. Не торопите события, иначе вы только замедлите развитие малыша. Готовность к ходьбе – сложное образование. Чувство равновесия и координация появляются у детей в разные время: от
10 до 15 месяцев. Разница в сроках обусловлена тем, что созревание мозга и тела индивидуально для каждого ребенка, требует своего времени для свершения такого кардинального прорыва в пространство. Многое зависит от силы мышц малыша и достаточной скоординированности его движений, от уверенности в себе и имеющихся стимулов. А главное, к ходьбе ребенка побуждает непреодолимое стремление выйти за собственные пределы. Беспомощный во всех отношениях, он совершает настоящий подвиг, никому не подражая, ни на кого не надеясь. Оцените по достоинству его храбрость. В один прекрасный момент он вдруг решается отпустить руки и делает первые робкие шаги (кто в сторону, кто вперед).
Создайте условия для успешного освоения ходьбы. Если в комнате тепло, пусть малыш ходит босиком или в носках – в обуви сложнее удерживать равновесие, а если еще и подошва скользит, он может потерять уверенность в себе. Так что подходите к подбору обуви с особым вниманием: она должна быть легкой, по размеру ноги, с жестким задником и рифленой подошвой. Расставьте мебель так, чтобы не было больших пространств, проверьте устойчивость предметов. Предусмотрите по всей квартире уголки для отдыха: низенький диванчик, детский стул и т. п. Вы раньше даже не предполагали, сколько у вас в квартире острых углов! Теперь держите их на примете, чтобы синяки и шишки появлялись у вашего пешехода как можно реже. Французы рекомендуют дутые резиновые обручи в виде венка, но на них соглашается не каждый малыш. У нас в продаже есть специальные уголки из латекса, которые смягчают удар. Обезопасьте пальцы любопытных непосед, установив на межкомнатные двери специальные мягкие «держатели».
Возможно, вы не всегда успеете поддержать ребенка – случаются и ушибы, и падения. Не стоит это драматизировать и ограничивать двигательную активность ребенка. Конечно, вы можете сделать его тихим и спокойным, удобным для вас во всех отношениях, ведь малыш – податливый материал. И все же наступит время, когда вам будет приятней видеть своего любимца инициативным, целеустремленным. Но откуда возьмутся эти качества, если для их развития вы сами вовремя ничего не сделали. Так что найдите в себе мужество, призовите на помощь житейскую мудрость и отпустите ребенка от себя, признайте за ним право быть активным и самостоятельным и обязательно показывайте, что вы любите его еще и за это, гордитесь им.
День ото дня ребенок ходит все увереннее. Как бы вы ни торопились, не хватайте его в охапку, а предложите идти самому, но попутно объясняйте, куда вы держите путь, по какому поводу. Учите его ориентироваться в квартире: «Где мы моем руки? Где у нас кухня?» и т. д. Для закрепления навыка свободной ходьбы требуется время, поэтому не удивляйтесь, если, попав в дискомфортные условия (испугался внезапного стука), изрядно устав перед сном, заболев, малыш на какое-то время возвратится к ползанию.
Во время бодрствования предлагайте ребенку игрушки, стимулирующие ходьбу: тележки, машинки разной величины, цветные мячи, шарики, кольца. Предоставьте малышу возможность полазить, самостоятельно преодолеть препятствие: перелезть через надувное бревно, скатанное валиком ватное одеяло. Он с увлечением будет залезать и слезать, если вы предложите ему коробки, ящики, большие чемоданы с бортиками высотой 5–7 см.
Всего за три месяца ребенок овладевает такими сложными умениями, как умение самостоятельно ходить и говорить первые слова. В большинстве случаев ходить он начинает чуть раньше: малышу трудно одновременно двигаться и говорить. В этот период закрепляется лепетное говорение: ребенок, находясь в хорошем настроении, произносит целые тирады, интонационно оформленные, яркие, радостные. Если же он недоволен или раздражен, то тут же замолкает.
Речь ребенка развивается не из всех голосовых проявлений. Формы и выразительные средства крика, плача почти не изменяются, а лепет и его различные трансформации (модулирование, вариативность, выразительность) становятся разнообразнее. Все чаще гласные звуки появляются в сочетании с согласными [б] и [п], которые ребенку легко воспроизвести – для этого нужно только чуть-чуть сомкнуть губы. Именно из этих звукосочетаний сложатся его первые слова.
Создавайте атмосферу любви, ласки, понимания, разговаривайте с ребенком в тишине один на один. Произносите звуки, которые есть в его лепете, постепенно вводите новые звукосочетания:
Первые слова крайне редко связаны с потребностями ребенка, они важны в эмоциональном плане, ибо вызывают у него приятные ассоциации:
Следите за чистотой своей речи, говорите так, чтобы малыш мог понять смысл услышанных слов. Ему потребуется время, чтобы «решить», какими звуками воспользоваться. И вот уже для обозначения конкретного предмета он начинает употреблять удобное ему звукосочетание, которое порой не похоже на образец взрослого. Даже если слово
Словотворчество крохи не всегда правильно оценивается взрослыми. Одни разочарованно отмахиваются: «Произносит какую-то несуразицу!». Таким взрослым следует знать: говорить не значит подражать звукам ради них самих. Смысл речи в том, чтобы установить общение между людьми. Другие взрослые, понимая, что говорит ребенок, начинают поправлять его, требовать, чтобы он повторил слово правильно. Тогда малыш замыкается, у него пропадает желание говорить. Помните, ребенок не подражает языку взрослых, а осваивает его в развитии. Некоторые родители делают вид, что не понимают слов-самоделок, и этим разочаровывают малыша. Если вы поняли ребенка, значит, между вами уже состоялось языковое общение. К чему отказываться признавать это? Вы таким образом нарушаете языковое развитие собственного ребенка. Слова-самоделки без всяких подсказок со временем «превратятся» в правильные слова. А пока помогайте малышу накапливать словарный запас: собственные слова-самоделки, полные и облегченные слова (машина –
Считается, что словарный запас детей к одному году состоит из 6-10 слов. Здесь отмечаются очень существенные индивидуальные различия: одни дети осваивают речь с опережением, другие несколько отстают. Не всегда дети, заговорившие позднее сверстников, в дальнейшем уступают им в беглости речи. Даже если ребенок говорит немного слов, он внимательно слушает и учится понимать. А понимание речи и активная речь – процессы взаимосвязанные и взаимозависимые.
С 9 до 12 месяцев количество понимаемых слов интенсивно увеличивается. Ребенок запоминает не только свое имя, но и имена окружающих людей – взрослых и детей, названия предметов и игрушек, с которыми действует. Он также понимает слова, обозначающие элементарные практические и игровые действия с предметами, названия новых движений. Ребенок будет успешней овладевать речью, если ему интересно и взрослый демонстрирует собственную заинтересованность в этом процессе. Ваша речь должна быть немногословной, спокойной и размеренной, чтобы малыш успевал осмыслить услышанное. То слово, которое вы хотите донести до ребенка, необходимо многократно повторять в различных предложениях, делать на нем логическое ударение, произносить его в разных ситуациях, с разными выражением лица, интонацией, жестикуляцией. Не бойтесь переиграть. Чем больше при этом задействовано органов чувств малыша, тем эффективней идет процесс. «Идет коза рогатая…» – заговорщицки начинает дедушка, и ребенок ощущает ласковое прикосновение его пальцев, чувствует их передвижение по собственному телу, чутко воспринимает звучание слов, ритм, рифму, с восторгом всматривается в выражение его лица и с замиранием сердца ожидает концовку. Разговаривайте с ребенком, называйте все, что попадает в поле его зрения и в помещении, и на прогулке.
Поделиться книгой: