Пояснение. На с. 36 учебника упоминается понятие «биом», который сходен с понятием «биоценоз», рассмотренном на 1-м уроке (с. 5 учебника). Обитатели биомов могут населять обширные территории. Существует, например, биоценоз отдельного дерева или норы песца, тогда как биом может простираться на всю зону тайги или тундры в целом.

2. Отметить главные отличия низших и высших растений.

Растения – организмы-продуценты, размножающиеся спорами, семенами и вегетативными частями. Растения состоят из клеток, стенки клеток образованы целлюлозой и не способны к активному передвижению. Царство Растений разделяют на высшие и низшие растения.

Низшие растения – одноклеточные и многоклеточные водоросли, не имеющие расчленения тела на корень, стебель, лист.

Высшие растения – подцарство царства Растений; сложные дифференцированные могоклеточные организмы, приспособленные к жизни в наземной и водной среде, с правильным чередованием полового (гаметофит) и бесполого (спорофит) поколений. Различают споровые и семенные высшие растения.

Подцарство Высших растений включает отделы: Риниофиты, или Псилофиты, (вымершие древние формы высших растений, характеризовались верхушечным расположением спорангиев и равноспоровостью, отсутствием корней и листьев), Моховидные, Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные, Голосеменные и Покрытосеменные, или Цветковые.

Дать общую характеристику водорослей, отметив удачное название группы, справедливо подчеркивающее обязательное условие их жизни – водную или высоко влажную среду обитания. Указать на способность жить в морской и пресной воде, широкое распространение и многообразие форм (одноклеточные, многоклеточные, одиночные, колониальные, прикрепленные, пассивно и свободноплавающие, глубоководные, наземные, почвенные). Важной особенностью полового размножения является слияние в зиготе и, следовательно, в прорастающей из нее новой особи наследственных признаков обоих родителей, что расширяет возможности приспособления потомства к меняющимся условиям существования и, тем самым, повышает его выживаемость.

Учителю полезно также знать, что у специалистов нет единого мнения о положении водорослей в системе живых организмов: согласно некоторым новым представлениям одноклеточные растения и животные объединяются в самостоятельное царство Протисты.

Относительно природного значения водорослей следует особо подчеркнуть их главенствующую роль в насыщении атмосферы Земли кислородом, что позволило возникнуть и развиваться разнообразному миру аэробных организмов – животных. Еще одна важнейшая роль водорослей – продуцирование первичной биомассы в водоемах, обеспечивающей функционирование морских и пресноводных экосистем. Использование водорослей человеком, всесторонне описанное в учебнике (с. 41), может быть дополнено упоминанием о ценности ламинарии и некоторых багрянок, как источника получения йода.

Закрепление изученного материала

На основании нового материала учащиеся должны сделать следующие выводы:

1. Растения – малоподвижные живые организмы, создающие первичное органическое вещество, главным образом, благодаря пигменту хлорофиллу в пластидах.

2. Растения имеют клеточное строение и прочные клеточные оболочки из целлюлозы.

3. Растения характеризуются неограниченным ростом.

4. Растения подразделяются на подцарства низших и высших.

5. К подцарству Низших растений относятся несколько отделов водорослей.

Дополнение. Длительное время натуралистов интересовал процесс наращивания растениями своей биомассы, источники «строительного материала» при образования нового органического вещества. Например, в XVIII в. ученый ван Гельмонт посадил небольшой кустик ивы в горшок, взвесив предварительно и саму иву, и предназначенную для ее будущего роста почву. В течение 5 лет растение только поливали дождевой водой и не производили никакой подкормки, после чего ее масса увеличилась на 65 кг, а земли в горшке стало меньше всего на 50 г. Ученый признается, что для него так и осталось загадкой: откуда растение взяло 64 кг 950 г органических веществ на строительство своего тела. (Если позволит время, этот вопрос можно обсудить на уроке, или предложить его для домашнего задания.)

Домашнее задание

1. Повторить материал урока и рассмотреть рисунки на с. 36–41 учебника.

2. Найти на географической карте мира или Западного полушария Саргассово море, которое часто упоминается в тестах и заданиях олимпиад как единственное в Мировом океане «море без берегов». Дать объяснение этой уникальной особенности его географического расположения и записать в тетради уточненное местоположение в Атлантическом океане: «К северо-востоку от Антильских и Багамских островов», к которым Саргассово море значительно ближе, чем к Азорским островам (с. 38 учебника).

3. Используя рабочую тетрадь к учебнику и объяснение учителя провести дома опыт: «образование крахмала в листьях на свету».

УРОК 10 (2)

ТЕМА: «Отделы Водорослей»

ЦЕЛИ УРОКА:

познакомить учащихся с 1) отделами Зеленых, Красных и Бурых водорослей, дать общую характеристику каждой из групп; 2) особенностями среды их обитания; 3) ролью в живой и неживой природе.

ТИП УРОКА: комбинированный. Объяснение нового материала.

ОБОРУДОВАНИЕ: рисунки, таблицы, фотографии, влажные препараты различных водорослей.

ПЛАН УРОКА:

ХОД УРОКА

Организационный момент

НА ДОСКЕ:

Число, месяц.

Тема: «Отделы Водорослей».

Проверка усвоения материала прошлого урока

Фронтальный опрос.

1. Что такое фотосинтез и для каких организмов характерен этот процесс? (Процесс перевода энергии Солнца в энергию химических связей, в результате чего образуется органическое вещество. В процессе фотосинтеза участвуют клетки высших растений, водоросли и некоторые бактерии. Фотосинтез происходит с помощью пигментов (хлорофиллов и некоторых других), присутствующих в хлоропластах и хроматофорах клеток. В основе фотосинтеза лежит окислительно-восстановительный процесс.)

2. Как называется пигмент, участвующий в процессе фотосинтеза и придающий зеленый цвет растениям? Почему он имеет такое название? Входит ли в состав этого пигмента хлор? (Хлор не входит в состав хлорофилла, а их созвучие объясняет одинаковый цвет – зеленый, который по-латыни как раз и называется «хлор» (chlore). Можно предложить учащимся вспомнить сходные названия, указывающие на зеленый цвет (хлоропласты, водоросль хлорелла).)

3. Какие органические вещества образуются в зеленых листьях? (Крахмал, глюкоза и другие сахара (поэтому сладкий вкус имеют березовый сок, свекла, морковь, многие фрукты).)

4. Когда возникли первые водоросли? (Около 2,5 млрд лет назад.)

5. В каких средах могут обитать водоросли? (Везде, где есть вода.)

6. Что представляет собой тело водоросли? Расчленено ли оно на ткани и органы? (Таллом – тело низших растений (водорослей, грибов, миксомицетов, лишайников) не расчлененное на стебель и листья. Таллом от греч. thalb/s – молодая ветка, росток, побег.)

7. Каким образом водоросли прикрепляются к субстрату? (Ризоидами – нитевидными образованиями из одной или нескольких клеток, расположенных в ряд у мхов, лишайников, некоторых водорослей и грибов. Ризоиды от греч. rhiza – корень и еidos – вид.)

8. Как происходит размножение водорослей в благоприятный период? (Бесполым путем.)

9. Почему в неблагоприятных условиях водоросли переходят к половому размножению? (Увеличиваются шансы на выживание.)

10. Каково значение водорослей в природе? (Образование органического вещества, выделение кислорода и поглощение углекислого газа, эвтрофикация водоемов и т. д.)

11. Как использует водоросли человек? (Медицина, пищевая промышленность, биологическая очистка воды и т. д.)

Изучение нового материала

Предложить учащимся самим рассказать о водорослях, используя материалы учебника и собственные наблюдения в природе. Корректируя и дополняя их ответы, учитель акцентирует внимание на основных характеристиках представителей разных отделов водорослей: зеленых, бурых, красных.

2. При объяснении необходимо отметить: местообитания водорослей, особенности строения, причины и следствия разнообразной окраски, ее связь с образом жизни разных водорослей, их роль в природе и жизни человека. Обратить внимание на строение бурых водорослей, тело которых имеет специализированные части, внешне и функционально схожие с вегетативными органами растений. Уместно упомянуть, что такая похожесть неродственных организмов или их частей называется конвергенцией. 3. Отметить значение водорослей:

– обогащение Земли кислородом;

– продуцирование первичного органического вещества;

– использование в пищу животными и человеком;

– получение лекарств;

– использование в биологической очистке воды.

Дополнение. Водоросли, группа низших, автотрофных, обычно водных растений; содержат хлорофилл и другие пигменты и вырабатывают органические вещества в процессе фотосинтеза. Тело водоросли – слоевище, или таллом. Нет дифференциации клеток на ткани; у самых примитивных, сине-зеленых, водорослей клетки лишены оформленных ядер и хроматофоров. У многих водорослей в клетках содержится помногу ядер. Существуют водоросли, которые не имеют неклеточного строения (ботридиум, сифоновые). Хроматофоры бывают пластинчатые, звездчатые, лентовидные, сетчатые, мелкие дисковидные (характерны для высших представителей водорослей). Клеточные оболочки состоят из целлюлозы, пектиновых веществ, кремнийорганических соединений (диатомовые), альгина и фуцина (бурые). Запасные вещества: крахмал, гликоген, полисахариды, иногда масло. В настоящее время известно около 30 тыс. видов водорослей. В основу классификации водорослей положены различия в наборе пигментов, особенностей морфологии и состав клеточных оболочек, запасные вещества. Выделяют 10 отделов (типов) водорослей: Сине-зеленые, Золотистые, Пиррофитовые, Диатомовые, Разножгутиковые, или Желтозеленые, Эвгленовые, Зеленые, Харовые, Бурые, Красные. Все отделы водорослей эволюционировали в основном независимо. Возможно, зеленые водоросли дали начало наземным растениям.

Размеры водорослей изменяются от долей микрона (кокколитофориды и некоторые диатомовые) до 40 м (макроцистис). Среди одноклеточных водорослей есть подвижные формы, которые совершают скользящие движения (диатомовые, сине-зеленые), но механизм передвижения до конца не ясен. Они снабжены жгутиками и подобны простейшим – жгутиковым. Но у этих водорослей есть хлорофилл и хроматофоры. В темноте они утрачивают хлорофилл и становятся бесцветными и могут существовать за счет поглощения органических веществ, растворенных в воде. Одноклеточные водоросли могут объединяться в колонии.

Среди многоклеточных водорослей наиболее просто организованные похожи на разветвленные нити, образованные одним рядом клеток. Другие имеют слоевища: корковидные, шнуровидные, шаровидные, пластинчатые или кустистые. У некоторых видов сине-зеленых, зеленых и красных водорослей в талломе откладывается кальций, и он становится твердым. Водоросли поглощают необходимые вещества всей поверхностью своего тела. Водоросли, обитающие в придонном слое, прикрепляются к субстрату с помощью подошвы – уплощенное образование у основания или ризоидами, представляющими собой разветвленные выросты.

Размножаются водоросли вегетативно, половым и бесполым путем. Некоторые одноклеточные водоросли размножаются делением на две части.

Свободноплавающие водоросли входят в состав планктона и, разрастаясь в больших количествах, вызывают «цветение воды».

Морские бурые водоросли могут образовывать целые подводные «леса». Основная часть водорослей обитает в толще воды до глубин 20–40 м, только единичные виды бурых и красных водорослей встречаются на глубине около 200 м. Водоросли могут существовать на поверхности земли и в почве, на коре деревьев, скальных выходах горных пород, стенах строений.

Считается, что до 80 % всех органических веществ, ежегодно продуцируется водорослями. Водоросли являются пищей для большинства водных животных. Некоторые горные породы, такие как диатомиты, горючие сланцы, некоторые типы известняков, образовались в результате жизнедеятельности водорослей. Морская капуста, порфира и ульва употребляются в пищу, используются для изготовления удобрений. Водоросли используются при очистке сточных вод. Из анфельции и гелидиума получают агар-агар. Из ламинариевых и фукусовых водорослей получают кормовую муку, содержащую йод и полезные микроэлементы.

Закрепление изученного материала

1. Ответить на вопросы, представленные в учебнике на с. 46–47.

2. Составить и предложить учащимся записать в тетради перечень наиболее известных и значимых видов водорослей, например: ульва, хлорелла, хламидомонада (зеленые), филлофора (красные), ламинария, фукус, саргассум (бурые).

Домашнее задание

1. Повторить раздел подцарство Низших растений (с. 38–47).

2. Воспроизвести в тетради рисунки со с. 47 с соответствующими подписями.

3. Подготовиться к лабораторной работе и терминологическому диктанту (таллом, ризоиды, хлорофилл, хроматофоры, гамета, зигота, спорофит, гаметофит, фитопланктон, фитобентос, детрит, фикоэритрины, фикоцианины).

УРОК 11 (3)

ТЕМА: «Строение водоросли спирогиры». Лабораторная работа

ЦЕЛИ УРОКА:

в соответствии с указаниями в рабочей тетради к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» выполнить лабораторную работу по изучению зеленой водоросли спирогиры – обычного обитателя пресноводных водоемов, образующей вместе с некоторыми другими видами заросли хорошо известной тины. Каждая особь спирогиры представляет длинную зеленую нить из одного ряда одинаковых клеток. Свое название получила благодаря свернутой спиралью ленты заполненного хлорофиллом зеленого хроматофора (см. рис. на с. 38 учебника).

ТИП УРОКА: закрепление знаний.

ОБОРУДОВАНИЕ: рабочие тетради, плакаты, рисунки; пучки спирогиры, чашки Петри, набор препаровальных иголок и других необходимых инструментов, микроскопы или лупы.

ПЛАН УРОКА:

ХОД УРОКА

Организационный момент

НА ДОСКЕ: