Размышления о воспитании

– труд на созидание;

– труд на разрушение.

По интересу:

– труд для себя;

– труд для других.

По конечному результату:

– труд на личное благо или во вред себе;

– труд на общее благо.

Выше перечисленная классификация труда позволит нам разобраться в том, какие качества личности в каком виде деятельности лучше развиваются. Так, например:

Мыслительный труд развивает в человеке: память, мышление, воображение, внимание и т.д.

Эмоциональный труд развивает: сострадание, сопереживание, любовь, жизнерадостность …

Физический труд развивает: силу, выносливость, ловкость, сосредоточенность, терпение…

В чистом виде в природе редко встречается такая классификация труда. Ибо мыслительный или физический труд могут быть окрашены эмоционально. Так же как эмоции могут вызвать мыслительную или физическую деятельность.

Но самым важным является то, что любой общественно полезный труд нужен самому человеку, так как развивает в нём высоконравственные качества. Отсюда вытекает главная цель воспитания через труд – формирование общественно-полезной личности.

Что может здесь сделать воспитатель?

Привить любовь ко всем видам труда. Это необходимо начинать с детства, постоянно объясняя значение труда и показывая личный пример. Если бы люди больше знали о значении труда, то лучше бы относились к нему;

Нацелить человека на самосовершенствование;

Создать условия для совершенствования человека (в ВС создать условия для различных видов трудовой деятельности подчинённых);

Морально и физически стимулировать общественно полезную деятельность (в ВС убрать наказания трудом – наряды на работу).

5. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЯХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ.

Мы уже отмечали, что обучение и воспитание тесно связаны и что всякое знание действует воспитательно. И уж поверьте мне, что больше нигде нет такого количества форм обучения как в Вооруженных Силах РФ. Это такие формы как:

1. Боевая подготовка, которая состоит из:

Тактическая подготовка (подготовка кораблей к ведению морского боя);

Специальная подготовка (изучение, освоение и использование личным составом оружия и технических средств);

Общая подготовка:

– 

изучение устройства корабля;

– 

подготовка к защите от оружия массового поражения (ЗОМП);

– 

подготовка к борьбе за живучесть (БЗЖ) корабля;

– 

морская подготовка;

– 

легководолазная подготовка;

– 

медицинская подготовка;

– 

строевая подготовка;

– 

физическая подготовка;

– 

огневая подготовка;

2. Общественно-государственная подготовка:

Военно-историческая подготовка (вопросы государственного и военного строительства);

Правовая подготовка;

Психолого-педагогическая подготовка (морально-психологические основы военной службы).

Все эти виды подготовки входят отдельными разделами в:

а) Командирскую подготовку офицерского состава;

б) Старшинскую подготовку мичманов и старшин;

в) Специальную подготовку рядового состава.

Каждая из них имеет своё воспитательное значение, ибо воздействует на психику и сознание человека, формирует характер, мировоззрение и др. Чтобы описать воспитательное значение каждой формы обучения потребуется отдельная глава или целая книга. Коротко можно сказать только, что если во время обучения определена психологическая направленность подготовки, то воспитательное значение безмерно. Например, требуется развить в подчиненных, бесстрашие, храбрость… Как известно из практики, человек больше всего боится того, чего не знает. Например, во время Великой Отечественной войны новобранцы, особенно из сельской местности, боялись танков, т.к. ранее с ними не встречались. Это наводило на них ужас и порождало панику. Командованием Армии было принято решение всех новобранцев, убывающих на фронт, проводить через «обкатку танками», т.е. солдат сажали в окоп, и сверху над окопом проезжал танк. Это была мудрая психологическая подготовка. В наше время молодой матрос на корабле может бояться пожара или затопления. Проводя занятия по борьбе с пожаром или затоплением в учебно-тренировочном комплексе (УТК) в реальной схватке с огнем или водой, вы окажете неоценимое воздействие на психику подчиненного и обезопасите себя и корабль от неприятностей.

Эти примеры ещё раз подтверждают, что любой руководитель должен знать какими качествами обладает подчиненный, чтобы при проведении различных форм обучения изживать слабости и недостатки в характере личности. И в то же время он должен знать, какие качества необходимо развить в личности, чтобы сформировать военнослужащего. Планируя и проводя занятия так, чтобы эти качества в подчиненном развить, а не только дать знания по определенному роду деятельности. Хотя информация, данная на теоретических занятиях, не подкрепленная практическими действиями, не отложится в сознании человека в виде знания.

А общественно-государственную подготовку необходимо нацелить на формирование мировоззрения подчинённых. Печально только то, что не разработана такая программа. Сегодня многое зависит от того, кто проводит занятия и какие он преследует цели.

Большинство поступков человек совершает осознанно, с точки зрения своих взглядов на мир и действительность. Изменив мировоззрение человека, вы измените его поведение.

Отсутствие морально-психологических целей в процессе обучения отрицательно сказывается на формировании личности военнослужащего и «выходит боком» при фактических боевых действиях.

6. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ВОСПИТАНИИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ (СМИ).

Так как на каждом корабле, в части, положено иметь телевизоры, радио, получать газеты и журналы, а также использовать их в воспитательных целях, то возникает вопрос: «А как?»

Во-первых, можно поступать, как того требуют руководящие документы: положено личному составу смотреть телевизор, читать газеты, слушать радио и т.д., значит организовать службу так, чтобы всё это соблюдалось. Но в настоящее время, когда в масштабе государства нет общей идеологии, а большинству СМИ предоставлена свобода действий, то СМИ, выполняя заказ тех, кто финансирует их, льют на головы несчастных граждан идеологическую грязь и нечистоты. Тем самым оказывают антивоспитательное воздействие, т.е. формируют общественно опасную личность или подрывают нравственные устои и правопорядок в государстве.

Об этом свидетельствуют факты начала боевых действий в Чеченской республике. Когда дудаевское руководство, хорошо финансируя отдельные редакции газет, телевидения, радио, организовало в масштабах России антиармейскую шумиху. Хорошо продуманной идеологической обработкой населения они вызвали недовольство масс и породили у военнослужащих сомнения в справедливости отданных командирами и начальниками приказаний. Как результат, часть офицерского состава (кстати, воевавшая ранее в Афганистане), имеющая большой доступ к СМИ (после полевых занятий офицеров отпускали домой), отказалась убывать в Чечню. А вот личный состав срочной службы в это же время находился в полевых условиях на отработке боевых задач и так уставал за сутки, что к вечеру добирались до своих палаток и тут же засыпал. Как результат, ни один военнослужащий срочной службы не отказался от убытия в Чечню.

Во-вторых, раз СМИ оказывают такое морально-психологическое воздействие на личный состав, значит, у воспитателя есть другой вариант:

– Пока личный состав по своему уровню сознания не готов принимать всю поступающую информацию, правильно анализировать её и делать выводы, то необходимо регулировать доступ к подчиненным тех или иных СМИ.

– Лучше самому проанализировать, какие теле-, радиопередачи и как преподносят ту или другую информацию, какие газеты и как освещают проблемные вопросы. То есть, на усмотрение воспитателя, произвести отбор информационных источников, воздействующих на людей. Тут есть только одно «но» – большая роль отводится воспитателю и его нравственным качествам. Как найти золотую середину между попустительством и жёсткой цензурой? На этот вопрос и должен ответить сам воспитатель.

– Лучше, когда сам воспитатель занимается информированием личного состава. Тогда у него есть возможность подбирать аргументы и факты в доказательство государственной политики, давать информацию и тут же свои комментарий, т.е. влиять на сознание воспитанников.

Кстати, на многих кораблях и в частях пришли в негодность технические средства воспитания, и из-за развала экономики нет возможности их восстановить, а также, по той же причине, нет возможности выписывать и получать газеты и журналы, какие хотелось бы. Тем самым снизилось и пагубное влияние СМИ на личный состав. Сама жизнь вносит свои коррективы.

7. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В ВОСПИТАНИИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВЫХ И СПОРТИВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ.

Во втором вопросе мы отметили, что одним из факторов, влияющих на воспитание человека, является искусство. И что в масштабах государства распространением искусства занимаются культурные центры: дома культуры, театры, концертные залы и т.п.

Ф. М. Достоевский сказал: «Красота спасёт мир». И в этом высказывании заложена глубокая истина – весь мир, вся окружающая действительность стремится к равновесию, к гармонии, а, значит, и к красоте. Это закон мироздания!

Н. К. Рерих уточнил: «Осознание красоты (человеком, автор) – спасёт мир!» Люди по-разному воспринимают красоту. Кому-то нравятся картины К. С. Малевича, а кому-то – А. И. Куинджи. Кому-то нравится рок-музыка, а кому-то – классика. К красоте человека необходимо приучать с детских лет.

Восстановление равновесия (красоты) в человеческом мире – спасёт его. Пока что равновесие нарушено в сторону разрушения, жестокости и насилия. Причиной тому является сам человек, т.к. его внутренний мир тоже нарушен из-за правящего эгоизма. А эгоизм живёт на «трёх китах» – стремлении к богатству, к власти и к тщеславию. Только осознание красоты человеком спасёт его и окружающий мир. Ибо Природа, рано или поздно, сама восстановит равновесие и тем спасёт себя, а человечество, не сумевшее слиться в гармонии с природою, сбросит со своего покрова, как ненужные отходы. Фактов, подтверждающих это, предостаточно. Начиная от всемирного потопа до нынешних времён. Проанализируйте хотя бы тот факт, что во время вооруженных конфликтов, массовых волнений, человеческих бунтов, митингов протеста и прочего, тут же возникают землетрясения, наводнения, смерчи, засухи, пожары и т.д. Человек сам, своим поведением вызывает разгул стихий, а потом страдает, и винит во всём – Творца.

Именно искусству выпала огромная роль развить в человеке чувство красоты и гармонии. И уж само собою воспитатель должен приобщать людей к мировой культуре. Тут у воспитателя есть ряд направлений деятельности:

Использование государственных культурных заведений.

Если рядом с воинскими частями есть библиотеки, выставочные залы, театры, БМК, ДОФы, и т.д., то обязательно нужно пользоваться возможностью сводить туда личный состав или пригласить представителей творческой интеллигенции к себе.

Использование технических средств воспитания своей части, корабля.

Ранее войсковые части хорошо обеспечивались киноустановками, видеопросмотровыми устройствами, книгами, музыкальными инструментами… Хороший был и прокат кино- и видео продукции. Неплохим было и обеспечение кораблей спортивным инвентарем. Задача была только полноценно использовать имеющиеся возможности. Сейчас всё зависит от экономических способностей каждой отдельной части: «смогли, купили, приобрели».

Проведение культурно-досуговых и спортивных мероприятий.

Кто-то мудро заметил: «Отдых – это смена труда». Устал физически, потрудись интеллектуально или эмоционально. Досуговых мероприятий колоссальное множество и передаются они от поколения к поколению. Да и самому можно придумать «что-то» своё.

ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА заключается в развитии творческой активности людей и в гармоническом совершенствовании каждого. Здесь можно выделить три составляющих с указанием проводимых мероприятий:

Интеллектуальное совершенствование:

– 

Технические викторины,

– 

Диспуты;

– 

Вечера вопросов и ответов;

– 

Различные игры: «Что, где, когда?» и др.;

Эмоционально-нравственное совершенствование:

– 

Тематические утренники и вечера;

– 

Концерты художественной самодеятельности;

–