Дорога в жизнь, или Путешествие в будущее…

Необходимое оборудование: картинки, изображающие представителей нескольких профессий; картинки, изображающие орудия труда, которыми пользуются представители этих профессий.

Ведущий объявляет начало аукциона профессий, раскладывает карточки с изображениями представителей определенных профессий и предлагает учащимся выбрать себе одну из предложенных профессий и сесть возле соответствующей карточки.

Затем ведущий рассказывает о том, что на аукцион выставляются различные орудия труда, которые могут купить представители любой из профессий. Основанием для покупки служат доказательства того, что данный предмет нужен представителю конкретной профессии в его деятельности (и объяснение, для чего именно). Объяснения могут быть самыми фантастическими, но они обязательно должны соответствовать выбранной профессии. Покупателем становится тот, кто предоставит большее количество доказательств.

Когда все карточки с изображениями орудий труда будут «распроданы», победителем объявляется тот участник, который набрал большее количество картинок. Победитель награждается шапочкой с надписью «Мастер своего дела».

Затем проводится обсуждение следующих вопросов: кто из участников показал более глубокие знания о выбранной профессии; кто принимал более активное участие в аукционе; какие качества нужны были, чтобы победить, и т. п.

4. Обсуждение актуального состояния участников (10 минут)

Задачи: развитие навыков рефлексии, умения анализировать состояние и поведение окружающих людей, понимать их психологические особенности.

Ведущий предлагает посмотреть на своего соседа справа и попробовать определить его состояние, угадать, что он чувствует; а затем сказать ему о том, какого именно «мастера» он видит в нем. Например: «Саша, я вижу тебя мастером в профессии программиста, потому что…»

5. Подведение итогов. Домашнее задание (10 минут)

Задачи: активизация процесса самопознания, самообразования; формирование образа будущего, развитие умений по его проектированию; развитие способности к самооценке и самоконтролю.

После акцентирования и обобщения основных моментов занятия (проводится ведущим) учащиеся записывают в дневники восьмой шаг на пути выбора профессии: «Оцените свою готовность достичь профессионального мастерства».

Домашнее задание. Участникам предлагается изучить содержание деятельности представителей возможной будущей профессии и оценить свою готовность достичь в ней профессионального мастерства, пользуясь следующей шкалой:

Каждое из следующих требований нужно расположить в определенном месте шкалы, соответствующем степени готовности участника к его выполнению на данный момент:

1) наличие профессиональных знаний, умений и навыков;

2) наличие профессионально важных качеств личности;

3) уровень здоровья;

4) уровень самостоятельности;

5) уровень общительности;

6) умение работать на компьютере;

7) способность творчески относиться к делу;

8) уровень предприимчивости;

9) способность и желание заниматься самообразованием.

Занятие 8. Мой профессиональный выбор

Цели занятия: формирование ответственного отношения участников к профессиональному самоопределению; осознание своих профессиональных намерений, интересов, способностей и склонностей; продвижение в направлении определения каждым участником сферы своей будущей профессиональной деятельности, а также соотнесения требований профессии со своими личностными качествами; формирование учебно-познавательных компетенций.

1. Вступление, установление контакта (10 минут)

Задачи: развитие проективного мышления; развитие способности к самоанализу; ознакомление с психограммой профессии; формирование умений составлять и анализировать психограмму.

Ведущий говорит участникам группы о возникновении непредвиденной ситуации – поломке «Машины времени». В связи с этим сегодня они не смогут переместиться в будущее, но смогут отправить жителям Планеты профессий телеграммы.

Ведущий раздает «бланки телеграмм» и предлагает учащимся определить адресата своей телеграммы – представителя любой профессии (к примеру, это может быть учитель) и написать его профессию и имя на бланке (например, учителю Иванову Александру Петровичу). Далее каждый пишет на бланке все самое хорошее, что он может сказать о профессии адресата. Когда участники закончат, ведущий собирает все телеграммы и раздает их в случайном порядке учащимся. Они, представляя себя в роли адресатов полученной телеграммы, внимательно читают послание и делятся с остальными своими впечатлениями.

2. Обсуждение актуального состояния участников (10 минут)

Задачи: развитие навыков рефлексии; активизация процесса осознания трудностей, которые могут возникнуть на пути профессионального самоопределения.

Обсуждается состояние учащихся. Выясняется, что для них было труднее – придумать текст телеграммы или представить себя в той или иной профессии.

3. Проверка домашнего задания (10 минут)

Задачи: проверка домашнего задания; расширение кругозора учащихся в области профессиональной деятельности.

Ведущий просит одного из участников загадать какую-то профессию. Группа, задавая ему наводящие вопросы, должна угадать эту профессию. После того как профессия угадана, ведущий просит участника, который ее загадывал, назвать качества, которыми должен обладать представитель данной профессии.

4. Выполнение упражнений (45 минут)

Задачи: увеличение объема знаний о различных профессиях и их основных характеристиках; формирование у подростков аналитических умений; развитие профессионально важных качеств личности; стимулирование активности в принятии решений, связанных с профессиональным и жизненным самоопределением; формирование активной жизненной позиции в выборе профессиональной сферы.

Упражнение 1. «Назови профессию» (10 минут)

Учащимся по описанию профессии предлагается ее назвать и определить тип профессии.

1. Жители Вавилонского государства успешно занимались этой деятельностью еще в конце III тысячелетия до н. э. Это важная отрасль сельского хозяйства. Люди во все времена высоко ценили продукты, произведенные этой отраслью: мед, воск, маточное молочко, пчелиный яд, пергу. Деятельность людей этой профессии требует большого внимания, трудолюбия и ответственности. (Ответ: пчеловод.)

2. Они работают на кораблях и лодках. Эта профессия распространена в тех населенных пунктах, где есть порт. В подчинении у людей этой профессии – целая команда. Они руководят командой из особого помещения на корабле, называемого рубкой. (Ответ: капитан.)

3. Лес – это не только природное богатство, иногда он может быть творением человеческих рук. Эта профессия – одна из тех, которые призваны охранять лес. Специалисты этой профессии очень хорошо знают лес, ухаживают за ним. Им знакомо плотницкое и столярное дело, они также могут быть и механиками. Представители этой профессии – посредники между социумом и природой. (Ответ: егерь.)

4. Эта профессия известна каждому. Представители этой профессии должны очень хорошо знать биологию и анатомию. Обычно они отличаются также хорошо развитой способностью сочувствовать другим людям. В знак верности этой профессии они дают клятву. (Ответ: врач.)

5. «Наш инструмент прост: мы работаем топором, буравом, медведкой, долотом, шерхебелем и пилой. Мы обычно делаем крупную работу: избу ставим, лавку или табурет ладим, сбиваем забор. Обычно мы – люди крепкие, кряжистые». (Ответ: плотник.)

6. Люди этой профессии работают в специальных помещениях, называемых салонами. Они помогают нам привести свой внешний вид в порядок, создать прекрасный образ. Основные инструменты людей этой профессии: ножницы, расческа. (Ответ: парикмахер.)

7. Эта профессия – творческая. Она требует большой отдачи. Представитель этой профессии может за один день прожить долгую жизнь. Такие люди в совершенстве владеют техниками перевоплощения. (Ответ: актер.)

8. Производство этого продукта зародилось в древности. Его производят мастера в Европе, Северной Америке, больше всего – в США, Франции. В мире известно около 1500 сортов этого продукта, например: швейцарский, смоленский, рокфор и т. д. Мастеров, делающих этот продукт, называют волшебниками и чародеями. (Ответ: сыродел.)

9. Народная мудрость гласит: «Человек, посадивший хотя бы одно плодовое дерево, поставил себе памятник при жизни». Но мастера этой профессии не только сажают плодовые деревья. Они также владеют технологиями хранения и первичной переработки плодов. Самым увлекательным занятием в рамках этой профессии является выведение новых сортов. Основная часть рабочего времени такого специалиста проходит на открытом воздухе. (Ответ: садовод.)

10. «Моя профессия может показаться вам легкой, но от нее зависит работа целого коллектива. Эта профессия требует постоянного движения и крепких нервов. Зрители не всегда знают меня в лицо, так как чаще видят со спины». (Ответ: дирижер.)

11. «К моей профессии предъявляют большие требования. Главный ее минус – негативное влияние на здоровье. Профессиональное заболевание – гипотония, то есть пониженное артериальное давление. Мне сложно организовывать свою личную жизнь, так как я часто отсутствую дома». (Ответ: бортпроводник.)

12. Что общего у ЭВМ и коровы? (Ответ: профессия человека, их обслуживающего, называется «оператор» – оператор ЭВМ и оператор машинного доения соответственно.)

13. Мы на закате с поля возвращались.

Ядреным потом стылый воздух пах.

У каждого обветренно качалась

По-за плечом рубашка на граблях.

Назовите профессию человека, написавшего эти строки.

(Ответ: поэт.)

Информация для учащихся

Описание требований профессий к психическим свойствам человека чаще всего представляется в виде психограммы профессии. Так, например, психограмму профессии «программист» можно представить следующим образом.

Таблица 1.3

Психограмма профессии «программист»

Упражнение 2. «Построение „атома профессии“» (30 минут)

Каждый участник группы называет профессию, которую он хотел бы освоить. Затем выбирается один из участников, который хочет понять, подходит ли ему данная профессия. Он становится главным героем.

Первый шаг. Главный герой, выбрав себе дублера, строит «атом своей будущей профессии» (совокупность тех личностных черт, на которые следует опираться в будущей профессии), предлагая участникам побыть чертами его характера (дублер становится центром «атома», его окружают остальные участники, которые являются «чертами его личности и характера»). В процессе обмена ролями с каждой чертой он формулирует две позиции – чем она помогает и чем мешает в профессиональной деятельности.

Второй шаг. Главный герой возвращается в центр «атома», чтобы услышать голоса стоящих вокруг него «черт». Каждая «черта» должна произнести фразу, начинающуюся со слов: «С моей помощью ты сможешь в профессии…»

Третий шаг. Главный герой выходит из «атома» и смотрит со стороны на свой внутренний мир. В центре «атома» в этот момент находится его дублер. Из этой позиции главный герой может переструктурировать свой «атом», дополнить его новыми чертами характера, если испытывает в этом необходимость.

Четвертый шаг. Завершение работы. Главный герой заключает с каждой чертой характера контракт, касающийся процесса освоения им профессии, – когда этой черте активизироваться и помогать в профессиональной деятельности, а когда уходить.

В общем кругу участники делятся своими чувствами из ролей или чувствами, возникшими в процессе наблюдения.

Данное упражнение построено по принципам психодрамы, поэтому ведущему необходимо ознакомиться с правилами проведения психодраматических сессий и рефлексии их. Упражнение проводится в сплоченных группах с высоким уровнем доверия.

5. Обсуждение актуального состояния участников (10 минут)

Задачи: формирование позитивного отношения к процессу выбора профессии; активизация процессов самооценки и самопознания относительно сферы будущей профессиональной деятельности.

В ходе обсуждения выясняется, что именно предыдущее упражнение помогло понять каждому участнику о его профессиональном выборе и о влиянии на этот выбор черт характера участника. Выясняется также, захотелось ли участникам изменить свой выбор.

Затем ведущий предлагает учащимся закончить фразу: «Самым важным для меня сегодня было…»

6. Подведение итогов. Домашнее задание (5 минут)

Задачи: стимулирование процесса выбора профессии участниками; повышение уровня их готовности к профессиональному самоопределению; формирование установки на четкое определение профессиональных и жизненных перспектив.

Учащиеся записывают в дневники девятый шаг на пути выбора профессии: «Попросите своего друга оценить, подходит ли для вас выбранная профессия, сравните оценку, данную другом, со своей оценкой. Если они совпадут – значит, профессия выбрана верно. Если мнения будут различными – посоветуйся со взрослыми».

Домашнее задание. Участникам предлагается закончить предложения: «За время занятий я…», «Я понял, что моей будущей профессией станет…» (все ответы записываются в «Дневник путешественника»).

Занятие 9. Путь к профессии

Цели занятия: движение в сторону формирования позитивной Я-концепции у каждого участника; определение учащимися путей получения профессионального образования; построение планов продвижения по пути освоения профессии; освоение навыков проектирования своего профессионального и жизненного пути.

1. Вступление, установление контакта (10 минут)

Задачи: актуализация процесса рефлексии; формирование мотивации на работу в группе.

Участники садятся в круг, делятся воспоминаниями о предыдущем занятии, чувствами и мыслями, которые появились после него.

2. Обсуждение актуального состояния участников (15 минут)

Задачи: помощь подросткам в углублении процесса самопознания, знакомства с разными составляющими своей личности в развитии позитивного отношения к себе.

Участникам раздают листы бумаги и предлагают за 10 минут нарисовать «карту» своей личности (по аналогии с географической картой). Затем рисунки обсуждаются в общем кругу.

3. Проверка домашнего задания (15 минут)

Задачи: развитие навыков невербального взаимодействия; формирование готовности к выбору профессии и профессиональному самоопределению.

Каждый участник группы определяет для себя будущую профессию. Затем участники объединяются в пары. Первый лепит из второго свою профессию, а партнер должен угадать, какую именно профессию из него вылепили. Задача скульптора – отметить, какие эмоции вызывает у него созданная им скульптура профессии. Затем участники меняются ролями.

После этого в общем кругу происходит рефлексия возникших в ходе выполнения упражнения эмоций, а также обсуждение трудностей.

4. Выполнение упражнений (30 минут)

Задачи: знакомство участников со структурой и видами профессионального образования, основными путями получения профессии; углубление знаний о типах и видах профессиональных учебных заведений; построение профессиональных планов и перспектив; формирование эмоционально-волевых компетенций.

Информация для учащихся

Профессиональное образование — это процесс и результат профессионального обучения и воспитания человека.

Профессиональное образование осуществляется на основе специальных профессиональных образовательных программ. По каждой профессии разработаны государственные стандарты, в которых определяется обязательный минимум уровня образования.

Основными компонентами содержания профессионального образования являются профессиональные знания, умения, навыки и качества специалиста.

В Российской Федерации реализуются четыре уровня профессионального образования.

Рис. 3. Уровни профессионального образования

Начальное профессиональное образование – это подготовка работников начальной квалификации. Оно осуществляется на базе общего основного (9 классов) или полного среднего (11 классов) образования.

Среднее профессиональное образование – это подготовка специалистов среднего звена, которые могут выполнять более сложную трудовую деятельность, чем работники начальной квалификации. Оно осуществляется на базе общего основного или полного среднего образования, а также на базе начального профессионального образования.

Высшее профессиональное образование – это подготовка специалистов высшей квалификации. Оно осуществляется на базе среднего общего или профессионального образования (начального, среднего).

Послевузовское профессиональное образование – это подготовка и переподготовка научно-профессиональных кадров высшей квалификации. Оно осуществляется на базе высшего образования.

Обучение может осуществляться на бесплатной или платной основе. Профессиональное образование приобретается в профессиональных образовательных учреждениях.

Профессиональное образовательное учреждение — это учреждение, реализующее профессиональные образовательные программы определенного уровня. Профессиональные образовательные учреждения могут быть государственными или негосударственными.

Формами получения профессионального образования являются: очное, заочное, вечернее обучение в профессиональных образовательных учреждениях, самообразование, экстернат, дистанционное обучение.

К начальным профессиональным образовательным учреждениям относят следующие:

1. Профессиональные училища (ПУ). Срок обучения в них на базе 9 классов – 3 года, на базе полного среднего образования (11 классов) – 1 год. Выпускникам выдается диплом о присвоении профессии и аттестат о среднем образовании (обучающимся на базе 9 классов).

2. Профессиональный лицей. В зависимости от профиля профессиональной подготовки лицей имеет соответствующее название: политехнический, экономический, строительный, железнодорожный, коммерческий, агротехнический, художественно-реставрационный и т. д.

К средним профессиональным образовательным учреждениям относят следующие:

1) техникумы (промышленные, строительные, кооперативные, транспортные, сельскохозяйственные, экономические и др.);

2) училища (педагогические, медицинские, музыкальные, культуры и искусства, мореходные, речные, военные и др.);

3) специальные школы (спортивные, милиции и др.);

4) профессиональные колледжи, которые осуществляют среднее профессиональное образование, а также переподготовку и повышение квалификации специалистов.

Сроки обучения в таких учебных заведениях на базе основного общего образования – 3–5 лет, на базе полного среднего образования – 2–3 года. Повышенный уровень образования предполагает увеличение срока обучения по сравнению с базовым на один год. Выпускники получают диплом специалиста средней квалификации и аттестат о среднем образовании (обучавшиеся на базе 9 классов).

К высшим учебным заведениям относят следующие:

1) институты;

2) академии;

3) университеты.

Система послевузовского профессионального образования включает:

1) аспирантуру (подготовка кандидатов наук, срок обучения 3 года);

2) докторантуру (подготовка докторов наук, срок обучения 3 года);

3) ординатуру и интернатуру (при медицинских высших учебных заведениях);

4) академии, институты, факультеты повышения квалификации и переподготовки кадров при вузах.

Ведущий говорит о том, что сегодня с Планеты профессий прибыл «гость из будущего». Он хотел бы узнать о том, какие профессии желают получить участники группы и где они собираются им обучаться.