Мир логики. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 4 класс

– Это транспорт?

– Да. Хороший вопрос (остаётся часть сектора).

– Это самолёт?

– Нет. Слабый вопрос, он исключил только один объект (зачёркивается или стирается точка).

– Это наземный транспорт?

– Да (сектор снова сужается).

– …

Желательно в процессе отгадывания подводить промежуточные итоги: «Назовите всё, что уже известно об этом объекте».

Игра проводится два раза, причём объекты для загадывания должны быть далёкими по смыслу.

8. Подведение итогов занятия

Желательно ещё раз подчеркнуть значение правильных и вовремя заданных вопросов, можно на примере анекдота:

«Стоит дракончик с блокнотом на лесной тропинке. Навстречу лиса.

– Ты кто?

– Я лиса.

– Записываю: ли-са. Придёшь ко мне завтра утром, я тебя съем на завтрак!

Лиса заплакала, но делать нечего, пошла домой прощаться.

Идёт медведь.

– Ты кто?

– Я медведь!

– Записываю: мед-ведь. Придёшь завтра, я съем тебя на обед.

Пригорюнился медведь, опечалился…

Тут заяц бежит. Дракончик ему:

– А ну стой! Ты кто?

– Я заяц!

– Записываю: за-яц. Придёшь завтра вечером ко мне. Я съем тебя на ужин.

– А можно не приходить?

– Можно. Зайца вычёркиваю!»

Занятие 13

Алгоритм

1. Игра на внимание «Плавает – летает» (4–5 мин)

Правила игры написаны заранее на доске:

Учитель предлагает детям самостоятельно определить по схеме, как нужно играть.

Затем проводится игра: учитель называет различные объекты, а детям нужно соответственно реагировать.

2. Упражнение «Проверь себя» (5–6 мин)

– А сейчас небольшая проверочная работа. Её нужно будет выполнять по таким правилам:

1. Прослушать предложение.

2. Если вы с ним согласны – нужно поставить цифру 1.

3. Если не согласны – поставить цифру 0.

4. Цифры писать через клеточку в строчку одну за другой.

Учитель ещё раз проговаривает правила.

Примеры предложений:

Вода кипит при 100 градусах.

Ёж зимой спит.

Сказку «Аленький цветочек» написал Пушкин.

Самое большое сухопутное животное на Земле – слон.

Золото добывают под землёй.

Бывают люди 5-метрового роста.

Папоротник цветёт в июле.

Столица Англии – Париж.

Растения могут питаться насекомыми.

Первые автомобили были двухколёсными.

На воздушном шаре можно улететь в космос.

По окончании работы учитель открывает доску с правильными ответами: 1 1 0 1 1 000 100 и даёт краткие комментарии к ним.

3. Беседа «Что такое алгоритм?» (5–6 мин)

Учитель рассказывает о значении слова, о необходимости выполнения чёткой последовательности действий не только в программировании, но и в жизни вообще, в том числе и на этом занятии: алгоритм правил игры, инструкция выполнения проверочной работы.

Справка:

Алгоритм – совокупность действий, правил для решения данной задачи.

Алгоритм – пошаговое описание (инструкция, правило) решения какой-то задачи.

Близкие по смыслу слова «инструкция», «программа», «план».

Детям предлагается привести свои примеры, когда нужны правила, инструкции, алгоритмы (в том числе и на материале учебных предметов: правила игр, способы проверки безударных гласных, нахождения неизвестного множителя и пр.).

4. Работа в парах «Графический диктант» (7 мин)

Учитель показывает рисунок на доске

и предлагает учащимся составить «инструкцию», как его изобразить. Например: «Поставить точку, от неё одну клеточку вправо, затем одну клеточку вверх, одну клетку вправо, одну вверх, одну вправо…»

Затем на каждую парту учитель раздаёт два рисунка на клетчатой бумаге: первому и второму варианту. Рисунки дети друг другу не показывают.

Задание для работы в парах: нарисовать рисунок по инструкции соседа. Вначале первый вариант диктует последовательность рисования своего рисунка, затем – второй. По окончании работы сравниваются исходный и получившийся рисунки.

Примеры рисунков:

После выполнения работы желательно проанализировать, что труднее: составлять алгоритм или действовать по нему.

5. Работа в группах «Составляем план» (10 мин)

– Ценность алгоритма – в том, что он позволяет любое сложное действие разложить на ряд простых, легко выполнимых. Например, действие «поджарить яичницу» представляет собой последовательность операций: включить газ, поставить на плиту и нагреть сковороду, растопить масло, разбить яйца над сковородой, посолить и т. д.

Каждая группа получает название ситуации, нужно описать все основные действия (составить план). Возможен вариант, когда группы ситуацию придумывают самостоятельно.

Примеры ситуаций:

складывание портфеля, рисование жирафа, чистка ботинок, заучивание стихотворения, изготовление открытки, выгуливание щенка, посадка дерева, лепка снеговика, сбор в поход, разогревание еды в микроволновой печи, поиск информации в Интернете.

Можно предложить альтернативное задание по написанию шуточных инструкций. Например: «Как вымыть слона?», «Как приручить таракана?», «Как поймать муху в комнате?» и т. п.

При подведении итогов каждая группа читает свой алгоритм, а классу нужно определить, какое действие описывалось.

6. Составление инструкции «Как открыть дверь» (5–7 мин)

– При составлении алгоритма очень важно, чтобы отдельные команды были чёткими и однозначными. Для тренировки умения ясно выражать свои мысли предлагается игра «Инструкция».

Правила игры: учитель занимает место у стены класса, наиболее удалённой от двери, и предлагает детям по цепочке составить алгоритм «Как открыть дверь».

При этом учитель стимулирует детей высказывать чёткие, однозначные команды: те команды, которые можно понять по-разному, учитель выполняет неправильно. Например, говорится: «Сделать три шага», но не указано направление, значит, можно пойти в другую сторону или идти на месте и т. д.

7. Домашнее задание (3 мин)

Написать алгоритм: «Как хлопать в ладоши».

8. Вопросы-шутки (3–4 мин)

• Что нужно сделать, если вам приснилось, что на вас напал голодный лев?

(Проснуться.)

• Как поймать тигра в клетку?

(Это невозможно: тигры бывают только в полоску, а не в