Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. Планы занятий

Крутился, катился,

Катился и скрылся клубок.

Но я догадался,

Куда он девался,

А кот догадаться не мог.

Воспитатель с помощью детей 2–3 раза читает стихотворение, побуждая их повторять слова катился, крутился .

Затем дети объясняют, куда же делся клубок.

Занятие заканчивается игрой. Дети-«котята» гоняют по комнате клубки с нитками: трогают их лапками, замирают на месте, прыгают вокруг клубочков (воображаемые ситуации).

Второй вариант Ход занятия Воспитатель читает детям стихотворение М. Бородицкой:

Иголочка и ниточка —

Ни шагу друг без дружки:

Штанишки шьют, и платьица,

И мягкие игрушки.

Можно попросить детей вдеть в свои иголочки ниточки и начать шить (воображаемая ситуация).

«Кто что и кому шьет? – спрашивает педагог. – А может быть, кто-то зашивает дырку на порвавшейся вещи?»

Выслушав ответы, воспитатель помогает детям повторить их без ошибок, правильно построить фразу.

Педагог выставляет на стол игрушки (друг за другом): корову, петушка, собачку и говорит малышам, что дети постарше специально для них выучили новое стихотворение.

Педагог предлагает ребенку прочитать стихотворение. При необходимости помогает малышу. Ребенок вставляет имя одного из присутствующих малышей, которому хочет доставить удовольствие.

Ты, корова, не мычи,

Ты, петух, не кричи,

Ты, собачка, не скули,

Нашу Олю (Сашу, Машу) не буди.

Стихотворный подарок малътптам могут сделать все желающие старшие дети.

Занятие с детьми 2–3 дет. Рассказ о приключениях Зеленой Елочки

Цель. Упражнять детей в умении слушать рассказы без наглядного сопровождения. Напомнить детям о приближающемся празднике. Вызвать желание увидеть елочку в помещении группы.

Ход занятия

Воспитатель рассказывает детям о Зеленой Елочке. Затем повторяет дважды каждый рассказ.

На прогулке педагог предлагает детям пригласить елочку в гости. («Ау, елочка! Приходи к нам! Мы тебя нарядим!»)

* * *

Зеленая Елочка росла в лесу, рядом с Березкой. У Березки листочки. У Елочки иголочки. Листочки на ветру шумят: «Ш-ш-ш». Иголочки колются. Пришла зима. Березкины листочки облетели. А Елочкины иголочки уцелели. Ай, да Елочка! Зимы не боится!

* * *

Зимой в лесу тихо. Звери куда-то попрятались.

– Бабушка Елка, где звери? – спрашивает Зеленая Елочка.

– А кто где. Медведи в глубоких ямах спят. Эти глубокие ямы берлогами называются. Ежи спят в ямках, под корнями деревьев. Постельки у них – листья опавшие. Зайцы, лисы и волки не спят, по лесу бегают.

* * *

Прибежал Зайчишка. Сел. Притих.

– Зайка, Зайка, поговори со мной!

– А о чем?

– Расскажи, где был, кого встретил?

– Красивую Елочку встретил. Она к ребяткам в детский сад шла. Скоро у них праздник. Он называется Новый год. В Новый год люди наряжают елки бусами и гирляндами. Кра-со-та!

* * *

Зайка убежал. Зеленая Елочка загрустила: кто меня нарядит? Кто подарит мне бусы и гирлянды?

– Бабушка Елка, как найти людей? Куда пойти?

– Никуда не ходи. Люди сами за тобой придут.

Занятие с детьми 3 дет 6 месяцев – 4 дет. Инсценирование отрывков из сказки В. Сутеева «Кто сказал „мяу"?»

Цель. Доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки; привлекать детей к воспроизведению диалогов между героями произведения. Ход занятия

Воспитатель, используя фланелеграф и картинки, инсценирует сказку. Он просит детей помочь ему рассказать о встрече Щенка с различными животными.

Педагог приглашает к себе кого-нибудь из детей (по желанию). Убирает картинки, оставив только Щенка и Петуха, и ведет диалог от имени Щенка, помогая малышу, если потребуется:

– Это ты сказал «мяу»?

– Нет, я говорю: «Ку-ка-ре-ку-у-у!»

– А больше ты ничего не умеешь говорить?

– Нет, только «ку-ка-ре-ку».

Второй ребенок ведет диалог от имени Пчелы, третий воспроизводит слова Лягушки и т. д.

«Так кто же все-таки сказал „мяу“»? – интересуется воспитатель, завершая занятие.

Январь

Игры-сюрпризы

В этом месяце можно предложить детям изготовить гремелки, шумелки, шуршалки из коробочек, пластиковых бутылочек от йогуртов, насыпав в них горох, гречку, мелкие пуговицы, монетки и т. п.

Затем можно провести с детьми игру «Угадай, что гремит?».

Воспитатель показывает детям содержимое бутылочек и предлагает послушать, как они гремят.

Потом педагог гремит одной из бутылочек и просит детей определить, что находится внутри. Когда дети отгадают, он берет следующую бутылочку и т. д.

Предлагая детям бутылочки для самостоятельной игры, нужно закрыть их как можно плотнее, чтобы малыши не могли их открыть.

Фронтальные занятия

Занятие 1. Рассматривание сюжетных картин (по выбору воспитателя)

Цель. Приучать детей рассматривать сюжетные картины в определенной последовательности, побуждать их к инициативным высказываниям.

Рассматривание картины «Дед Мороз » [11]

Ход занятия

«Сегодня мы с вами будем рассматривать волшебную картину, – начинает занятие воспитатель. – Думаю, что она вам понравится. Проверим?»

Дети рассматривают картинку, педагог, не вмешиваясь, выслушивает реплики малышей.

«Итак, мимо окон детского сада шагает Дед Мороз, – продолжает воспитатель. – Как он одет? На нем красная шуба с белой отделкой. (Показывает.) Красная с белым шапка.

Дед Мороз несет… (большой мешок с подарками). На мешке сидит белка, глядит на ребят.

А где ребята? (Смотрят в окно.) Мальчик радуется, что-то кричит. Что он кричит, как вы думаете? (Ура! Дед Мороз идет!)

А девочка, похоже, испугалась. Чего она испугалась? Дед Мороз быстро шагает, вдруг мимо пройдет, в детский сад не зайдет.

Успокойте девочку, скажите ей: „Не волнуйся, Дед Мороз заметил вас. Не пройдет мимо. Ему белочка про вас скажет“.

А у Деда Мороза в руке волшебный посох. Он помогает Деду Морозу ходить быстро-быстро и всюду успевать».

«А кто из вас получил подарки от Деда Мороза? – продолжает занятие воспитатель. – Когда и как это случилось?»

Педагог выслушивает ответы детей, корректирует их: помогает правильно построить предложение, подсказывает недостающие или более точные слова. Интересуется, похож ли Дед Мороз, с которым встретились дети, на Деда Мороза на картинке.

Рассматривание картины «Наряжаем елку » [12]

Эту картину можно показывать детям как до Нового года, так и после праздника.

Педагог предлагает вниманию детей картину, спрашивает, о чем она.

«И кто же украшает елку? – уточняет педагог. – Что делает воспитатель? (Собирается повесить шарик.) Вам нравится ее платье? Какое оно? (Лиловое, сиреневое.) А прическа нравится?

Девочка в желтом платьице… (любуется красивой голубой снежинкой). А девочка в голубом фартучке повесила на елку… (красную звездочку).

За спиной воспитателя стоит… (рыжеволосый мальчик в зеленом ком-бинезончике). Он держит… (коробку с шариками – красным и желтым).

Давайте посмотрим, какие игрушки уже висят на елке. (Ответы детей.)

Украшена не только елка, но и стены зала. На стенах висят… (звездочки и красивая гирлянда).

Как вы думаете, веселый праздник будет у ребят? Они будут… (петь, танцевать, водить хоровод вокруг высокой, зеленой, красивой елки)».

Занятие 2. Кафе-мороженое

Цель. Формировать навыки диалогической речи; активизировать в речи детей прилагательные: вишневый, смородиновый, яблочный (джем), сливочное, молочное, шоколадное (мороженое), морковный, сливовый, персиковый (сок). Ход занятия

Воспитатель сообщает детям о том, что очень любит вишневый сок. Затем показывает картинку с изображением вишенок и напоминает, что вишневый сок делают из вишни. Воспитатель интересуется у детей, какие соки они любят, и, помогая им, выкладывает на мольберте (фланелеграфе) картинки с изображением фруктов и овощей.

«Из многих фруктов получается очень вкусное варенье, – продолжает разговор воспитатель. – Кто какое варенье любит? А я с удовольствием ем черешневое варенье и…» (Перечисляет те сорта варенья, которые не упомянули дети.)

Сообщает, что варенье и джемы добавляют в мороженое. «Кстати, – педагог надевает красивый фартук. – Я приглашаю вас в свое кафе. У меня богатый выбор соков, варенья, мороженого. К вашим услугам мои помощники». (Двое-трое старших детей, у которых есть какие-то знаки отличия – козырьки, значки и т. п.)

Педагог учит детей разным формам обращения к посетителям: «Вам мороженое? Шоколадное, сливочное? С джемом, с вареньем? Каким? Если нужен сок, его продают рядом (если хотите мороженое, его продают рядом)».

На столиках «кафе» стоят цветы. Тихо играет музыка. Воспитатель просит детей не толкаться; учит официантов и посетителей слушать друг друга, быть вежливыми.

Занятие 3. Литературная викторина Первый вариант

Цель. Вовлекать детей в диалоги на темы литературных произведений, совершенствовать синтаксическую сторону речи.

Предварительная работа. С помощью разных приемов напомнить детям о произведениях, которые будут включены в викторину (обратить внимание на книжку, прочитать стихотворение, показать героя кукольного театра и т. д.).

Ход занятия

«Ходят такие слухи, – начинает разговор воспитатель, – что вы знаете много сказок и рассказов. Действительно знаете? Чу-де-са! Но я не верю, а лучше проверю. Будьте внимательны: „…B доме было две комнаты: одна столовая, другая спальня. Девочка вошла в столовую и увидела на столе три чашки с похлебкой…“

В чей дом зашла девочка? А медведи где были? Девочка уснула в Мишуткиной кроватке. Голодные медведи вернулись домой и съели девочку. Не так? (Воспитатель не спешит, выслушивает детей, помогает им высказаться, если необходимо, повторяет те или иные фразы.)

Когда писатель Борис Житков был таким же маленьким, как вы сейчас, мама привела его в зоосад. Так раньше называли зоопарк. Став взрослым, Борис Житков написал книжку для детей про зверей зоосада, в частности про смешную лошадку. Он подумал, что к ней пришито одеяло, потому что на лошадке были белые и черные полоски. Вы догадались, что это за лошадка? В другой книжке про полосатую лошадку написаны очень забавные стихи».

Воспитатель читает отрывок из произведения В. Маяковского «Что ни страница – то слон, то львица».

Это – зебра.

Ну и цаца!

Полосатее матраца.

«Забавные стихи? А из какой они книжки? Про каких еще животных там есть стихи? – спрашивает педагог. – Самуил Яковлевич Маршак тоже написал о животных зоопарка замечательную, любимую многими детьми книжку «Детки в клетке».

Рвать цветы легко и просто

Детям маленького роста.

Но тому, кто так высок,

Нелегко сорвать цветок.

Кто же это так высок? Жирафу действительно тяжело сорвать цветок? Почему? И как же он все-таки срывает цветок? Показать можете?»

Появляется лягушка и приветствует детей: «Квак поживаете? Квак поживаете? (Хорошо поживаем. А ты как поживаешь?) Плохо, потому что вы про меня совсем забыли».

Воспитатель спрашивает: «Ты, должно быть, та самая лягушка, которая нянчила глупого маленького мышонка и пела ему:

Ква-ква-ква, не надо плакать!

Спи, мышонок, до утра,

Дам тебе я комара?

«Нет, – говорит лягушка, – в той сказке эту песню пела жаба».

«В какой той сказке?» – уточняет педагог и спрашивает у детей, кто еще побывал в няньках у мышонка, что и как ему пел. Выслушав ответы, напоминает, что «Сказку о глупом мышонке» написал Самуил Яковлевич Маршак.

Пришедшая на занятие лягушка (воспитатель напоминает детям эпизод из сказки Д. Биссета «Лягушка в зеркале») поет детям «Песню лягушки» (слова Л. Мироновой, музыка Р. Рустамова; см. Приложение).

Второй вариант

Цель. Помочь детям вспомнить названия и содержание знакомых художественных произведений; познакомить с новым стихотворением и помочь запомнить его. Ход занятия

Воспитатель рассказывает эпизод из русской народной сказки «Снегурушка и лиса» (обраб. М. Булатова). Просит детей вспомнить название сказки и ее концовку.

Затем показывает обложку другой книги, например «Три медведя» Л. Толстого. Дети называют сказку и рассказывают о том, как медведи вернулись домой и обнаружили, что кто-то хозяйничал в их избушке.

Далее педагог может показать малышам иллюстрацию к знакомому им произведению. Дети рассказывают, что изображено на картинке, вспоминают, как называется сказка (рассказ).

Воспитатель может организовать с малышами игру-драматизацию используя, например, отрывок из русской народной сказки «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской) о том, как кот петушка спас.

Далее педагог предлагает детям послушать стихотворение И. Токмаковой «Медведь».

Как на горке – снег, снег,

И под горкой – снег, снег,

И на елке – снег, снег

И под елкой – снег, снег.

А под снегом спит медведь.

Тише, тише… Не шуметь.

Педагог помогает детям запомнить стихотворение.

Воспитатель читает текст дважды. Когда он повторяет стихотворение в третий раз, дети договаривают слова снег, снег . Далее воспитатель учит их выразительно читать последнюю строчку, понижая голос.

Педагог вызывает ребенка, помогает ему прочитать стихотворение и на цыпочках отойти от елки, чтобы не разбудить медведя. (Многие дети вызываются читать стихотворение именно из-за этой импровизации.) Затем стихотворение декламируют еще 1–2 ребенка.

Занятие 4. Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек»

Цель. Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).

Предварительная работа. Прочитать детям сказку «Снегурушка и лиса» (обраб. М. Булатова).

Ход занятия Воспитатель спрашивает у детей, кто такая Снегурушка и что с ней случилось. («А Снегурушка ходила, ходила по лесу, совсем заблудилась».) Просит вспомнить, как плакала, причитала Снегурушка, сидя на ветке дерева.

Ау, ау, Снегурушка!

Ау, ау, голубушка!

«Дедушка с бабушкой поблагодарили лису за то, что внученьку привезла, – продолжает разговор воспитатель. – Что они говорили, как лисоньку угощали?»

Воспитатель выслушивает ответы детей и зачитывает отрывок со слов: «Ах ты наша дорогая! Войди к нам в избу…»

Педагог рассказывает детям о том, что в некоторых местах, особенно в горах, есть эхо: «Горы будто передразнивают людей, которые что-то кричат. Например, „Ау!“ – скажем мы все вместе громко и протяжно, а эхо ответит нам: „У-у-у“».

Воспитатель предлагает поиграть в игру «Эхо». Дети кричат:

– Э-э-э-й! («Эй», – повторяет педагог, исполняющий роль эха.)

– Э-э-э-хо! («Хо-о-о», – произносит воспитатель чуть тише.)

– Э-э-э-ля! (Ля-я.)

– Эмма! (Ма-а.)

– Эдик (И-ик.) И так далее.

Педагог достает «чудесный мешочек» и объясняет детям правила игры. Он вызывает ребенка, который исследует предмет, ощупывая его в мешочке, сообщает, что это за предмет и из чего он сделан. (В мешочке могут находиться мелкие предметы из резины, дерева, металла, меха, лоскутки ткани и т. п.) Если ответ правильный, предмет остается на столе воспитателя, если ребенок ошибся, вещь возвращается в мешочек.

Примечание. Для закрепления правильного произношения звука э в словах можно прочитать детям русскую народную потешку:

На улице

Три курицы

С петухом дерутся.

В окошечко три девицы

Смотрят и смеются:

«Кыш-кыш! Ха-ха-ха!

Пожалейте петуха!»

При повторном чтении дети договаривают две последние строчки.

Занятия с возрастными подгруппами

Занятие с детьми 2–3 дет. Игры с матрешками

Цель. Помочь детям рассмотреть матрешку, разобрать и собрать ее, сравнить несколько матрешек. Учить детей воспринимать инструкцию взрослого и выполнять ее, сопровождать свои действия речью. Ход занятия

Дети сидят за двумя сдвинутыми вместе столами. У каждого малыша матрешка. Воспитатель предлагает рассмотреть матрешек. По просьбе взрослого дети находят у матрешек глаза, определяют их цвет, показывают платочек, фартучек. Затем достают по второй матрешке-вкладышу, рассматривают ее, сравнивают с первой.

Воспитатель предлагает детям поставить больших матрешек рядом с маленькими.

Далее дети по просьбе воспитателя выполняют следующие действия:

– оставляют большую матрешку дома, а маленькую ведут гулять (по столу);

– ставят маленькую матрешку рядом с большой;

– пытаются уложить матрешку спать (Сообщают воспитателю свои впечатления: «Матрешка не лежит. Она катится по столу».) Баюкают матрешку, поют ей колыбельную, подражая воспитателю;

– будят матрешку: «Вставай, матрешка!»;

– учат маленькую матрешку танцевать, напевая: «Ля-ля-ля…»;

– прячут маленькую матрешку в большую (говорят воспитателю, что матрешек стало меньше);

– прощаются с матрешками: «До свидания, красивые матрешки. Приходите к нам в гости!»

Занятие с детьми 2–3 дет. Дидактическая игра «Куда что положить»

Цель. Активизировать в речи детей названия овощей, фруктов, ягод; упражнять в группировке этих предметов и употреблении слов с обобщающим значением. Ход занятия

Педагог раздает детям картинки с изображениями ягод, овощей, фруктов.

«Созрели ягоды, фрукты и овощи. Вот их сколько и какие они аппетитные! – начинает разговор педагог. – У кого что?»

Дети называют плоды, изображенные на картинках, затем рассказывают, кто что любит.

Затем они рассматривают три емкости, предназначенные для фруктов, ягод и овощей. Обсуждают, куда что нужно положить. После этого берут любой плод, «моют его» и кладут в приготовленную посуду (воображаемая ситуация). При этом ребенок говорит примерно следующее: «Сорвал вишенки, чисто-чисто вымыл их горячей водой и положил в тарелку». И так далее.

После того как дети разложили картинки, педагог, указывая на посуду, говорит: «В блюде? (Овощи.) В тарелке? (Фрукты.) В вазе? (Ягоды.)»

Занятие с детьми 2–3 лет. Рассказывание без наглядного сопровождения

Цель. Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте. Ход занятия

Воспитатель рассказывает о зайчике (Л. Славина. «Зайчик»): «Жил-был зайчик, захотел он есть, а морковки нигде не найдет. Побежал зайчик к деткам, и они дали ему морковку».

Второй рассказ может быть таким: «Жил-был зайчик. Летом ему хорошо жилось. В лесу летом много еды: травка, ягодки, корешки. Наступила зима. Кругом один снег. Прискакал зайка на огород, где летом морковка, капустка росла. Нет морковки! Нет капустки! Люди их собрали, домой отнесли. Поскакал зайка в детский сад. Увидели его дети, обрадовались, зашумели, загалдели, стали зайчика гладить, жалеть. А Анна Николаевна принесла зайке морковку и яблоко. Сгрыз их зайчишка, повеселел и убежал в лес».

Завершающий рассказ может быть еще подробнее (включать описание зайчика): «Пушистый, беленький, с длинными ушками и розовым носиком», и повествование о том, как он быстро грыз морковку («Хрум-хрум! Хрум-хрум! И нет морковки!»).

Совсем иная может быть и концовка этого рассказа: «Анна Николаевна взяла замерзшего зайку на руки и отнесла в живой уголок. Там он жил до весны, а дети каждый день приходили посмотреть на него и приносили угощение. Весной, когда стало тепло, появилась травка, зайку отпустили в лес. Пусть на свободе живет, длинноухий, и лесным зайцам рассказывает, как зиму провел, как дети его любили».

Если останется время, можно порадовать детей, напомнить им стихотворение Е Лагздынь «Зайка, зайка, попляши!».

Зайка, зайка, попляши!

Нашу Машу (Сашу, Олю, Таню) посмеши!

Топай, топай лапками,

Серенькими тапками!

Вот так! Вот так!

Пляшет заинька гопак!

Занятие с детьми 3–4 дет. Заучивание стихотворения О. Дриза «Мы – мужчины»

Цель. Помочь детям запомнить стихотворение О. Дриза «Мы – мужчины» (пер. с евр. Т. Спендиаровой).

Ход занятия

Занятие проводится с мальчиками.

Воспитатель читает стихотворение:

Пусть плачут

Сосульки,

И ржавые ведра,

И мокрые

Шляпы —

Кап, кап.

Но мы ведь

Мужчины —

Реветь