Помоги проекту - поделись книгой:
Чтение ребёнку вслух – это не просто общение с книгой. Это и передача устной речи, тренировка навыка. Это только вам понятно, что в слове «огурец» первая буква «о», а не «а», как мы произносим. Ребёнок слушает: для него это подготовка к сложному процессу декодирования того, что он увидит в тексте.
Но надо не просто читать вслух. Обращайте внимание на то, какие книги ему больше нравятся. Меняйте тематику сказок и рассказов. Если подходящей книги нет под рукой – придумывайте сами. Примеров, когда родители придумывали что-то, рассказывая детям, множество. Кстати, многие их этих придумок потом оформились в истории для всех, были изданы книгами.
Слушая книги, ребёнок быстрее привыкнет к ним.
И тут мы приблизились к ещё одной важной теме. Помните, что слышать он стал, ещё находясь в утробе? Что его слух старше его самого? Этот слух можно нагружать и развивать не только самим, читая ребёнку.
Сейчас доступны хорошие аудиозаписи, надо только выбрать. Вы окажетесь перед задачей выбора, которая опять не проста. Сегодня «наговорили» такое количество, что потеряться можно. Рецепт тут несложен. Выбирайте старые записи. В советское время не жалели средств на качественное озвучение (с ударением на «у»). С современными книгами сложнее. Их или придётся слушать самим и решать, хорошо или нет, или руководствоваться чьим-то авторитетным мнением. Или опытом друзей, знакомых.
Но тут важно понимать: что такое аудиокнига. Это не просто произнесённый вслух текст. Актёр, если озвучивает хорошо, то делает это сердцем, душой, а замечательный голос использует только как инструмент. Готовы ли вы, чтобы ваш ребёнок слушал именно этого человека? Тогда смело берите эту фонограмму. В аудиокнигах для взрослых история та же самая, но мы легче можем подстроиться, отфильтровать то, что нам не нравится. «Кормить» ребёнка продукцией низкого качества нельзя ни в коем случае. Ведь один и тот же текст можно прочесть настолько по-разному, что изменится смысл сказанного. «Золушку» можно озвучить так, что она будет чванливой дурочкой, а не прекрасной девочкой. Тут мало быть просто знакомым с автором и названием произведения. Слушать надо!
Всё-таки не удержусь и расскажу вам две истории о двух неугомонных девочках.
Дети копируют взрослых. Моей крестнице, чудесной девочке, купили в детстве пластмассовый мобильник. Она ещё не очень уверенно ходила около дома по той же тропинке, что и её отец, делала серьёзное выражение лица и сбивчиво повторяла: «Да, встреча завтра. Переговоры…» Все слова давались с трудом. Буква «р» то не звучала никак, то тарахтела маленьким моторчиком. Девочка копировала поведение отца. А вечером её мама читала ей книги. Причём одну из них, по требованию, пришлось повторять несколько раз. И в этом тоже ничего страшного нет.
Ребёнок подрос, но сама читать никак не хотела. По очень простой причине. Она была очень подвижна. Про таких говорят «минуты не усидит на месте». Уж и так старались родители, и эдак. В результате купили ей плеер. И книги были закачаны в него. С этого момента жизнь в корне изменилась. Оказывается, можно слушать книгу и ходить, и даже бегать и прыгать. Да, с помощью слуха происходит не самое глубокое погружение в содержание, отсутствует взаимодействие с текстом, но это лишь первый шаг. Он был сделан и принёс ожидаемый результат.
Вторую историю назовём так: «
Эту девочку звали Мишка. Да, так бывает. Её полное имя – Мишель. Выросла она за границей. В России никогда не была. Родной язык для неё – английский. Сейчас она – стройная красивая девушка и удивительная умница. Понятно, что родители хотели для дочери всего самого лучшего. Понятно, что заботились о ней, учили. Мама учила русскому языку. «Запомни: “что?” – это к неодушевлённому. Что? Карандаш. Что? Стол. А к одушевлённому – “кто?”. Кто? Собака. Кто? Женщина». И ребёнок рассказывал о неожиданно появившемся человеке: «Вдруг из никому появился водитель!»
Читать Мишка не хотела. Усидчивости – ноль. Общение с книгой происходило так. Страницы быстро пролистывались, книжка закрывалась и планировала либо на полку, либо куда подальше, чтобы не мешалась.
И вот однажды… (Именно так пишут в книгах!) Мы сидели с друзьями и её родителями, а Мишка, стукаясь о стулья и чуть не снося стол, вихрилась рядом. «Неугомонная!» – грустно сказал её папа. Тогда я предложил некоторый эксперимент. Дело в том, что незадолго до того момента я озвучил чудесную сказку Светланы Гончаренко «Сны белой собаки» – 11 коротких серий. Ну как коротких? Минут по 10–12. Мы заговорщически ушли с Мишкой в соседнюю комнату, я подключил телефон к домашнему кинотеатру, и комнату заполнили звуки таинственной музыки, а потом начался рассказ.
Вы наверняка уже догадались, что часа полтора ребёнка мы не видели. Она была там, далеко, в московском дворике, где гуляла маленькая белая собачка Патрик. Стулья, стол и взрослые при этом не пострадали. А Мишка с той поры стала требовать слушать разные истории, сказки…
Родители сообразили, что это может быть неожиданным и правильным путём для того, чтобы заинтересовать ребёнка. Сделать так, чтобы посидела на месте хотя бы какое-то время. И Мишель стала слушать! Одну фонограмму, вторую, третью…
Потом ей объяснили, что то, что она слышит, написано в книгах. Удивлению не было предела! Как в книгах? Это люди не сами рассказывали? Это они книги читали?!
И тут переход был логичен. На коленях появилась книга, ребёнку стала интересна история, интересен текст.
Я не знаю, станет ли Мишель президентом страны, в которой живёт, но счастливым человеком она уже стала и останется им.
Кино и аудиокниги
Поговорим об этом подробнее.
Убеждать всех в том, что кино и книги – это не одно и то же, не надо. Сейчас кино – это электронный файл, его даже в руки не взять, а книга – она твёрдая, можно пощупать! Мы уже говорили о том, что при просмотре видео некоторые области головного мозга просто не работают – тихо спят, и никакая экранная стрельба и нарисованные цунами их разбудить не могут. (Замечу, что будят они адреналин, страх и панику.)
Книга превращается в кино уже на стадии написания сценария, потом режиссёр, работа актёров, оператора, художников и других превращает книгу в совсем другое изделие. Иногда – в произведение искусства. Посмотрев кино, вы, может быть, и будете знать содержание книги, но это не правило. У кино свои законы. И эти законы главенствуют над содержанием книги.
Тут упомяну про самое лучшее кино, которое вы когда-нибудь видели. Не вспоминайте известные киноленты, а обратитесь к памяти. Потому что самое лучшее кино сделано в единственном экземпляре. И сделано оно вами. Вы, может быть, и не планировали его снимать, но ваша голова сделала это без разрешения. Мозг нарисовал вам образы, обстоятельства и создал это кино тогда, когда вы читали книгу, которая вам нравилась. Про такое чтение говорят «читал запоем». Его нельзя освоить, в него нельзя углубиться в вагоне метро или в автобусе. Это кино требует тишины. Вы и книга. Тут оно и рождается.
Аудиокнига – это тоже не совсем сама книга. Даже если весь текст произнесён точно – от буквы до буквы. Потому что между вами и книгой встал (или встали) актёр, которого называют актёром озвучения. Люди, которые начитывают книги, превращают их в аудио. Называют этот процесс на сленге – «озвучка». А те, кто слушает эти записи, говорят, что у того или другого актёра хороший голос.
Я это могу сравнить с посещением мастерской художника. Вы заходите к нему, видите разноцветную палитру, кисти, краски и делаете вывод о том, что если кисти такие мягкие (а ручки у них такие красивые), если краски такие яркие, то и картина, которую художник собирается нарисовать, тоже будет замечательной.
Хитрость заключается в том, что книги озвучиваются не голосом. Голос в этом случае лишь инструмент – краски и кисти. А что получится в результате у обладателя красивого голоса, мы не знаем.
Этот человек – актёр – может очень многое. Он встаёт между нами – слушателями – и автором. Он предлагает нам своё
Повторюсь, что микрофон теперь есть у каждого, в телефоне. Нехитрую звукозапись можно организовать почти в любом месте. Но то, что в своё время сделало радио из-за своей доступности – научило говорить всех на русском языке, сгладив местные говоры, – теперь мы получаем обратно в извращённом варианте. Дело ведь не только в правильных ударениях в словах. Дело в орфоэпии. В звучании языка. В интонации. Для русского языка интонация значит гораздо больше, чем для любого другого. Классический пример. «Я любить ты», – говорит англичанин (если дословно переводить каждое слово). А что делает носитель русского? Он, в зависимости от того, что чувствует, чтобы точнее передать это чувство, чтобы точнее передать оттенок, может эти три слова переставлять так, как захочет. И каждый раз получится новая краска, новая интонация, новое чувство. Шесть возможных вариантов! Значит, нашим предкам зачем-то были нужны эти нюансы? Значит, оттенки выражения чувств они осознавали, воспринимали, и язык эти оттенки запомнил, оформил в правила. И нам эти возможности нужны, и у нас наши души устроены по-особенному. Мы по-другому слышим, даже по-другому чувствуем.
Не будем обсуждать уровень актёрского мастерства, уровень владения русским языком, орфоэпией языка, но поймём, что, прежде чем слушать, надо понимать, что мы слушаем, кто это делал. Тем более когда речь идёт о том, что давать слушать ребёнку. Выбор, отбор – быть должны.
И выбор этот должен быть строгим. Не соглашайтесь с «озвучкой» третьего сорта. А ведь именно такой сорт сейчас преобладает в фонограммах, которые можно приобрести, которые доступны.
Выбирая фонограммы, прислушивайтесь: чем актёр озвучивает? Если голосом – бросайте эту фонограмму, если сердцем, душой – это то, что надо. Умение отщипывать от себя по кусочку и засовывать в мелкую сетку, которой закрыт микрофон, – это умение дано не каждому. Но у каждого есть голос, есть микрофон, есть рот, который, к сожалению, иногда открывается для озвучения.
Специалисты смотрят на это явление так. Сейчас, когда до насыщения рынка аудио ещё далеко, надо максимально озвучивать всё на свете и кем угодно. Надо «увеличивать каталог» записей. А рынок сам потом расставит всё на свои места. Хорошие записи покупать будут, а плохие нет, они будут преданы забвению. Я считаю такой подход не просто неверным, а даже порочным. Особенно когда речь идёт о записях для детей. Ребёнок слушает, впитывает. Для него это обучение языку. А впитывать яд совсем ни к чему. Зачем же учиться по тому, что плохо, непрофессионально, ложно?
Выбор – это большая ответственность, которая ложится на родителей. Критика в этой области практически отсутствует. Есть мнения друзей и знакомых. И только вам решать, что «заводить» ребёнку. Трудный и ответственный выбор!
Что же будет дальше? Выражаясь по-научному, конвергенция. Сочетание всех возможностей кино, аудио и текста.
Ждём появления авиги. Авига – это аудио- и видеокнига с обязательным присутствием текста. Да, это исключительно электронный феномен. Он может и должен содержать много иной информации, как говорят профессионалы, метаданных: где и когда была создана книга, информация об авторе и многое другое. То, что не в самой книге, а рядом с ней. Процесс погружения в такую книгу будет существенно отличаться от того, к которому мы привыкли. Особенно это касается детей. Ребёнок сам сможет выбрать последовательность приобщения в книге: с чего начать, чем продолжить. Задача родителей – помнить об обязательности текста, чтения. И повторять это не устану.
Используем экран
Очень противное слово «гаджеты», но от него никуда не денешься. Для обучения чтению лучше всего подойдёт планшет или компьютер. Сейчас существует очень большое число специальных программ, которые в игровой форме помогают научиться читать. Программу можно найти любую, в зависимости от подготовки вашего ребёнка. Программы есть и для тех, кто учит буквы, и для тех, кто учится читать, и для тех, кто уже читает, а программа задаёт ему те или иные задачи, загадки, задания, чтобы ребёнок взаимодействовал со словами, с текстом.
Здесь важно помнить одно: если вашему ребёнку от 2 до 4 лет, то старайтесь его взаимодействие с экраном (любым экраном, в том числе экраном телевизора) ограничивать 30 минутами в день. В любом случае, даже если игровые задания ему очень понравятся и его «за уши не оттащишь» от них – всё равно. Объясните ему, что глаза надо беречь, что зрение – это важно для человека и так далее.
Для вас же объясню, что помимо излучения (которое, кстати, у современных компьютерных или планшетных экранов совсем невелико) вред заключается совсем в другом. Приведу пример. Возьмите в руку что-то тяжёлое и подержите на вытянутой руке. Понятно, что вы устанете достаточно быстро. Если этим тяжёлым предметом вы начнёте махать, делать какие-то упражнения, то сможете продолжать их значительно дольше. Точно также происходит и с глазами. Глядя на экран, они не меняют фокусного расстояния, мышцы находятся в статике. А статическая нагрузка, как мы поняли, подержав тяжёлый предмет, – это самая большая нагрузка. Кстати, эта проблема характерна для жителей городов. Особенно для жителей нижних этажей, глаза которых совершают гораздо меньше работы по изменению фокуса, нежели глаза сельского жителя, который часто видит не только небо, но и горизонт, лес вдали, а если повезёт, то и реку.
Всё, что мы видим вокруг, – это небольшие расстояния. Вспомните, например, когда вы последний раз смотрели на небо? Что? Вчера? Ну, тогда вы нетипичный горожанин.
И ещё одно замечание. Любой экран состоит их мелких точек – пикселей. Три маленькие точки, расположенные очень близко друг от друга всегда имеют одни и те же цвета. Красный, зелёный, синий (или голубой). Меняя яркость каждой точки – меняем цвет экрана. Например, всё погасим – чёрный, всё зажжём – белый. Но нам сейчас важно, что среди этих цветов есть синий. Это – цвет неба, утреннего неба. Цвет рассвета и нового дня. И мы, люди, так уж сделаны, что, когда видим синий цвет, – значит, надо бодрствовать или пора просыпаться. Поэтому вечером, на ночь, занимаясь с ребёнком, ни планшет, ни любой другой экран лучше не использовать. Лучше – читать бумажную книгу! Ведь скоро надо засыпать, а не просыпаться!
Сегодня говорят о появлении экранной культуры. Что это за культура такая? Социальные сети, развлечения в интернете – всё то, что можно вытащить из них для слуха и глаз в бесконечном потоке информации. А что можно вытащить-то? Пошлость? Да, сколько угодно! Глупость? Безусловно! Дальше и продолжать не хочу. Хочу добавить одно слово – гигиена. Вот что сейчас важно! Гигиена экранной культуры. Потому что очень часто эта культура напоминает помойку.
Все научились писать, но не все это делают грамотно. У всех появились фото- и видеокамеры (в смартфонах), и выкладывать своё творчество на всеобщее обозрение – это повальное увлечение почти всех. Всех недоучившихся, всех ещё не умеющих думать, всех, имеющих до постыдного узкий кругозор. Можно, конечно, окунуть ребёнка в эту культуру, но как быть с гигиеной? Сердца, души, неокрепшего разума. Банальности или глупости сегодня выдаются за откровения, за открытия. Кривляния – за танцы. И так далее. Увы, рано или поздно ребёнок столкнётся и с этим. Но лучше, чтобы поздно. Чтобы он уже умел отличать добро от зла, чтобы был подготовлен нравственно, психологически. Чтобы не потонул в этом… В этом… Интернете.
Конечно, необходимо использовать специальные программы, которые создают так называемый детский Интернет. То есть ограничивают ребёнку доступ ко всему (или к любому) контенту. Конечно, надо следить за тем, что он делает в телефоне или на планшете… Но… Как? Когда? Где найти время на это? Тем более сверстники очень быстро научат его, как обвести вас вокруг пальца, то есть вокруг клавиши.
Никакого иного варианта, кроме как начинать готовить ребёнка к жёсткому окружающему миру с «младых ногтей», нет. Всегда надо было находить время для детей, его не хватало всегда. Но теперь это совершенно необходимо. Потому что раньше вы с ребёнком могли просто чего-то не успеть, чего-то не сделать и отложить это на «потом». А сейчас вместо вас могут успеть другие, как правило, те, которые вам не очень понравятся. В самом печальном варианте ребёнок может быть потерян. Нет, вы будете его видеть. Он будет перемещаться из комнаты на кухню, но сначала начнёт как-то лениво здороваться по утрам, потом пропадать неизвестно где, а потом станет совсем чужим. И риторический вопрос «где же я был раньше?» повиснет в воздухе и с шумом упадёт в кастрюлю с супом, испортив вам сначала аппетит, а потом, может быть, и жизнь.
А на кого же ещё мы можем надеяться? Садик, школа? Банальное «хочешь, чтобы получилось хорошо, – сделай сам», как ни к чему другому, идеально подходит к воспитанию (в широком смысле) ребёнка.
Нам кажется, что это только у нас молодые люди общаются друг с другом на странном языке. Я бы назвал его мусорным. Однако это не так. В том смысле, что деградация языка – это процесс, характерный для всех стран. Как же это возможно? И что объединяет очень разные, со многих точек зрения, социумы?
Главная особенность влияния на детей (и главная проблема) – это экран. Мы уже говорили об экранной культуре. Но сейчас хочу обратить ваше внимание на то, что экраны, пусть и не очень больших размеров, пусть и чёрно-белые, существовали со времён нынешних прабабушек и прадедушек. Почему с ними не происходило ничего негативного? Да, экранов было меньше. Не было компьютеров и гаджетов. Но и телевидения – такого, как сейчас, тоже не было.
А кто придумывает и руководит содержанием того, что мы видим на экранах? Сегодня – это сплошь чужая культура. Есть, конечно, и отечественное содержание, наши смыслы и прочее, но минимально. Огромные западные корпорации приходят в наш дом, к нашим детям со своим видением мира, со своим пониманием добра и зла. А что делаем мы? Мы делаем кальки! Обратите внимание на мелкий шрифт после практически каждой телевизионной передачи: права на неё или на идею принадлежат какой-то иностранной фирме. Более того, многие теле- и радиокомпании консультируют афилированные с иностранцами специалисты. Лучше сказать, «так называемые специалисты», которые переносят западный опыт на тематику и производство различных программ. Опять – калька.
Многие говорят про деградацию отечественного телевидения, где теперь всему голова только рейтинг, который в конечном итоге есть деньги. Таким образом, всем на телевидении руководят деньги. И они являются мерилом успеха.
А это точно наш подход? Вопрос риторический.
Почему я подробнее хочу поговорить о телевидении? Разве другие СМИ менее лживы? Или в них встречается меньше глупости и пошлости? Увы, нет. Просто аудитория ТВ намного, несопоставимо больше.
Когда вы читаете книгу, то ваши глаза направляют строки, вы следуете по ним. Слева направо – одна, дошли до конца – на следующую и снова слева направо. А что делают глаза, когда общаются с экраном? Вы же видите не весь экран сразу, а бегаете по нему глазами, отслеживаете движущиеся объекты. И это очень большая работа не только для глаз, но и для мозга. Вспомните ощущение усталости, даже разбитости, когда вы встаёте из кресла после долгого просмотра телека. Хорошо, если организм ваш включит защитную функцию и заставит вас заснуть. А каково ребёнку? Для него это тяжелейшая работа. Тем более что клиповость, мелькание того, что любят смотреть дети (мультики, реклама), только усложняют эту работу.
Есть и вовсе непонятное на первый взгляд, но доказанное учёными явление. Мы, находясь в состоянии покоя (лежим и ничего не делаем), расходуем больше калорий, чем при просмотре телевизора. Странно правда? Говорят, что примерно на 14% больше. Теперь, начиная смотреть ТВ, можно восклицать: «Здравствуй, жирок!» – и устраиваться поудобнее перед экраном. К слову, ожирение, избыточный вес – это проблема практически всех так называемых развитых стран, где «потребление экрана» доходит до Ͱ часов в сутки! (Имеется в виду любой экран.)
И очень хорошо, что у всякого устройства с экраном есть кнопка «выкл». У ребёнка такой кнопки нет, а я понимаю, как иногда хотелось бы нажать на неё. И вот он уже сидит без движения за просмотром мультиков. Активности нет, глаза устают, мозг в полудрёме, мир реальный уступает место виртуальному, воображение ушло спать, и этот гадкий ряд можно продолжать и продолжать. Причём, чем дальше, тем слова будут всё страшнее и страшнее. Но не хочу вас пугать, поэтому остановимся.
Вот мы и научились читать!
Ребёнок научился читать – и это открыло ему новые горизонты и возможности. Ведь он может делать это самостоятельно. Но мы не станем изменять наших домашних привычек. Мы будем читать дома вслух, будем читать ребёнку на ночь, а днём или вечером будем читать по очереди, будем играть в буквы и слова, будем учиться выбирать книги.
А какие они? Да очень разные! Есть художественные, научно-популярные, или познавательные, развивающие, учебные… Обращу ваше внимание на развивающие книги. Заниматься с ними, по ним можно и незадолго до того, как ребёнок научится читать сам. Эти книги содержат всевозможные ребусы, головоломки, лабиринты, несложные задачи. Занимайтесь с ребёнком вместе.
Я в детстве очень любил картинки, которые назывались «Найди 10 отличий». Две на первый взгляд совершенно одинаковые картинки, которые отличаются друг от друга десятком мелких деталей. На одной есть труба на доме, на другой нет. На одной летит птица в небе, на другой она уже улетела.
Да, это не текст, картинки. Но ведущим типом мышления у старшего дошкольника и младшего школьника является образное мышление, то есть ребёнок думает, представляя картинки. В недалёком прошлом его мышление было преимущественно действенным (его ещё называют ручным). Его руки были «мозгом», а родителям приходилось тщательно следить за тем, куда они могут дотянуться. Среди нас живут люди, чьи руки стали такими умными, что мы называем их золотыми.
Ещё один тип мышления, который только начнёт развиваться в младшей школе, – словесно-логический, абстрактный. Ребёнку постепенно станут доступны анализ, обобщение, систематизация и другие сложные умения с опорой на слова. А пока картинки, образы – наши главные помощники. Игра про 10 отличий – замечательный пример, когда в доступной форме тренируются смыслоразличительные способности. Картинки ведь такие похожие, но в то же время разные.
Думаю, что именно эти картинки (а я находил их, где только мог) помогли мне натренировать наблюдательность, а отчасти даже усидчивость и стремление к достижению цели. И вот это последнее – достижение цели, целеустремлённость – тоже очень важно. Если ты размазня и тюфяк, будешь ли ты счастлив когда бы то ни было?
Тут вспомним и об увлечениях ребёнка. Мой племянник почему-то очень любил динозавров. Это, кстати, довольно типичное увлечение. Психологи говорят, что подобные игры помогают преодолеть детские страхи, что это сродни необходимым страшилкам, которые так нравятся детям в определённом возрасте. Я подарил ему несколько книг с этими страшными зверями. Рассказывал ему о том, как они жили и почему их больше нет на земле. А потом мы фантазировали, что было бы, если бы динозавры жили сейчас. Мы размышляли о том, как бы мы ходили по улице, как строили высокие заборы, чтобы уберечься от них. Мы продолжали говорить на эту тему, не выпуская книгу из рук. Мы возвращались время от времени к тиранозаврам на иллюстрациях и представляли, как спасаемся от них и как кричим от страха. За это нам, конечно, попадало от домашних:
– Чего раскричались-то?
Поделиться книгой: