Помоги проекту - поделись книгой:
Больше тысячи лет назад китайцы придумали, как тексты размножать. Одни источники утверждают, что это произошло в V, другие, что в X веке нашей эры, но бесспорно одно – появилась на свет ксилография. Буквы вырезали на деревянной доске – зеркально, конечно, наносили на них краску и плотно прикладывали к бумаге. Получали оттиски, отпечатки. Вот я написал – буквы. Вы заметили? А какие же могут быть в Китае буквы? Там иероглифы. И искусство каллиграфии. То есть не просто искусство красивого написания, но и искусство духа. Понятно, что владел таким искусством далеко не каждый. Это, кстати, во многом сдерживало распространение печати.
В XI веке опять же китайский кузнец (мы даже имя его знаем сегодня – Би Шен) решил, что каждый раз писать иероглиф очень утомительно. Да и почерк у всех разный, да и не очень аккуратный по большей части. И он совершил революцию! Придумал литеры. Каждый иероглиф вырезал на одинаковом по размеру кусочке глины, потом собирал в текст. Понятно, что в иероглифическом письме текст мог состоять всего из нескольких символов, но важно не это. Важно то, что их не надо было каждый раз писать вручную. В XIII веке китайцы печатали уже с деревянных литер, а в XIV в Корее была напечатана книга с бронзовых, то есть с металлических литер.
В 1400 году, на заре XV века родился Гансфляйш Цур Ладен, который, как решили европейцы, и изобрёл книгопечатание. Не помните такого? Сейчас-сейчас. Цур Ладен цум… Нет, цум – это не магазин. Да! Иоганн Генсфляйш цур Ладен цум Гутенберг. Но что значит – европейцы! Бельгийцы говорят, что первым был Иоанн Брито, итальянцы называют Кастальди, и над всеми смеются французы, уверенные в том, что первым был Прокопий Вальдфогель (сегодня кажется, что имя у него было русским, а фамилия немецкая). Справедливости ради отметим, что Гутенбергу приписывают изобретение не только печатного станка или пресса (виноград давить или книжки печатать – это почти одно и то же), но и устройства для получения литер методом литья металла в форму.
На основании вышесказанного с чистым сердцем назовём Ивана Фёдорова первопечатником. «Апостола» они с Петром Мстиславцем напечатали в 1564 году. Без чванства добавим: первопечатник на Руси. Но будем помнить и Франциска Скорину, уроженца Полоцка, тогда в составе Великого княжества Литовского. В 1517 году он напечатал «Библию Русскую» на языке, который сейчас называют старобелорусским. Белорусы им гордятся. Полоцк – это Белоруссия.
Так появились наборщики текста, собиравшие литеры в линейки строк, верстальщики, задрав носы, называвшие себя по-французски метранпажами, которые распределяли строки и рисунки по страницам… И другие специалисты, производившие книги.
И о рисунках. Это тоже была революция. Кто-то решил, что для облегчения понимания текста его надо снабдить иллюстрацией. Сначала их рисовали от руки прямо в книге, а потом научились печатать вместе с текстом.
Но у людей так много накопилось слов и дел, о которых хотелось рассказать, что книги становились всё толще и толще. Листать и читать их было не то что неудобно, а совсем невозможно. Так появились книги вкладные. Когда под общей обложкой, которую правильнее назвать футляром, помещались отдельные тома, томики или брошюры, которые можно было вынуть из книги, почитать, а потом вложить обратно на место, застегнув пряжку между обложками.
Весь мир стал писать и издавать книги. Это занятие так всем понравилось, что точное число книг, которые сейчас есть, никто не знает. Но каждый год выпускается немногим меньше полумиллиарда новых. Говорят, что посчитали число разных наименований, разных изданий. Ответ был неутешительный: около 130 миллионов. Неутешительный в том смысле, что один человек не только не сможет их все прочесть, но и даже взглянуть и полистать их все не успеет.
Но мы не расстраиваемся. Как говорил Эйнштейн, «много знать не обязательно, надо знать то, что необходимо».
И всё бы хорошо, но люди – такой неугомонный народец, что им всё мало. Они и не собирались останавливаться. Они стали придумывать разные хитрости. Что бы ещё такое с книгой сделать? Придумали объёмные книги. Раскрываешь страницы – и перед тобой возникает трёхмерное чудо: то замок, то лес волшебный. Эти книжки очень нравятся детям. Но выпускают их и для взрослых тоже, хотя и редко.
Придумали вырубки. Книгу перестали делать прямоугольной. Она стала и овальной, и любой другой хитрой формы. Книгу стали инкрустировать, делать дорогущие обложки из натуральных материалов, добавлять в печать рисунков пахнущие красители (и книги стали пахнуть, стоит только потереть пальцем по нарисованному лимону или шоколадке!), а потом и вовсе сотворили нечто!
Это нечто совпало с развитием технологий, с появлением компьютеров, планшетов, интернета. Книга стала электронной. То есть та же самая книга, но за ней не надо идти в магазин, её не надо хранить на полке. Она доступна только на одном из экранов. Конечно, есть ещё люди, которые влюблены в печатные издания. Есть те, которым нравится запах типографской краски и шуршание страниц. Есть те, которые должны держать книгу в руках, осязать её тактильно, – и только тогда у них происходит с ней настоящий контакт.
Но… Тиражи печатных книг падают. Бумажные издания не выдерживают конкуренции с электронными. И причины понятны. Но есть один момент. Задумаемся: почему детские книги в бумажном варианте по-прежнему популярны? Почему ребёнку нужна именно бумажная книга? Ведь не только потому, что её можно порвать или добавить усики нарисованному персонажу?
То, что происходит с книгами сейчас, иначе как чудом и назвать невозможно. Я имею в виду книги с так называемой «дополненной реальностью». Открываем книгу, наводим смартфон на специальный код – и на экране видим трёхмерное изображение. И даже не только изображение. Это может быть и фильм, и сложная иллюстративная конструкция. Планеты, например, могут ожить и начать летать по Вселенной, а вы можете превратиться в космонавта, который перемещается по этой Вселенной, наблюдая за тем, как там дела. Правильно ли всё вращается?
То, что по книгам давно начали снимать кино, уже никого не удивляет. Как не удивляет и то, что книги стали озвучивать, называя их аудиокнигами, делать многоголосные спектакли с музыкой и шумами. Но и кино, и аудиокниги – это совсем не те же самые книги, и об этом чуть позже я скажу отдельно.
Найдите удобный момент и расскажите ребёнку о книге. Как она создаётся? Как работает над ней автор, художник, издатель. Как многие другие люди делают бумагу. А потом водители на больших машинах везут эту бумагу в типографию. Там стоят огромные специальные станки, которые сначала разрезают тяжеленные рулоны, потом печатают на них книгу. Ещё одни станки сброшуровывают её вот в такой кирпичик. Покажите ребёнку выходные данные книги.
Обратите внимание, в каком городе она была напечатана, кто трудился над её созданием, какая типография. И конечно, каким тиражом она была выпущена. «Вот мы сейчас сидим здесь с тобой, смотрим эту книжку, а где-то далеко-далёко с мамой или с бабушкой сидит маленькая девочка, и они тоже листают точно такую же книжку, рассматривают картинки и читают её».
Расскажите ребёнку о сказках. О том, что такое народные сказки. Как они придумывались, как изменялись со временем. О том, что сначала они были устными и передавались от одного к другому. О том, что есть удивительные люди, которые сами могут сочинять сказки. Пушкин, Чуковский, Маршак, Сутеев, Бажов… Не забудем и про Перро, и про братьев Гримм, и про Андерсена. Это же целый мир!
Если ребёнок подрос, то можно ему рассказать об истории, о людях, которые жили давным-давно. О том, что кто-то придумал специальные закорючки, которые мы называем буквами, чтобы с их помощью записывать опыт своей жизни. Чтобы дети могли прочитать письмо от родителей. Чтобы опыт прошлых поколений знали и использовали люди, которые живут сегодня. А что это значит? Это значит, что к себе в гости, домой, можно пригласить почти любого человека, который писал сам или о котором писали другие. Хорошая книга – это не монолог, это всегда диалог, разговор.
Какое бывает чтение?
Вы наверняка знаете, что все читают по-разному. Не только с разной скоростью, но и с разной целью. И вы тоже так читаете. Например, читая какой-то документ на работе, вы читаете его одним способом, а дома на ночь вы читаете совсем по-другому.
Чтение познавательной книги происходит медленнее. Вы встречаете неизвестные термины, описание ранее непонятого или непознанного, тратите больше усилий, подключаете больше внимания.
А как надо читать?
Если мы когда-то научились ходить, значит, мы ходим правильно? Тренировать подходку не надо? Если нам дано умение видеть, то это раз и навсегда и видим мы то, что и все другие, так же? Понятно, что это вопросы риторические. Мы умеем говорить, но речь надо тренировать. Мы умеем думать (правда, все по-разному), но тренировать мозг надо обязательно. И так далее. То же самое относится и к навыку чтения.
Мы научились читать, но это умение необходимо развивать. Способов существует много. Использовать таблицы Шульте для развития периферического зрения, чтобы не бегать глазами по строчке, а видеть её целиком, сразу.
Представлять себе некую виртуальную картинку – шкаф или фигуру человека – и заполнять соответствующие полки или элементы фигуры данными из прочитанной книги (автор – на шляпу, название – на лоб или на шарф и так далее), то есть использовать мнемонику. Обязательно читать регулярно. Это сродни зарядке по утрам. Можно пропустить её разок-другой, но через какое-то время вы почувствуете, что что-то не так, тело стало словно чужим.
Конечно, это касается в первую очередь познавательной литературы. «Художку» можно читать быстро, но высшие образцы классики надо читать медленно. Потому что фразы в высокой прозе музыкальны. В этот музыкальный ритм надо попасть.
Помните, что как только, читая книгу, вы начинаете думать о другом, у вас сразу есть два варианта: либо отложить её на время, либо отложить её навсегда. Плохие книги, которые вас не увлекают, не затягивают в себя, читать не нужно. Или даже нельзя. Они только время отнимают. Чтение взрослыми людьми «в дороге», с целью «скоротать время», вполне оправданно. Но для ребёнка это всегда (или почти всегда) не так. Для него это всегда работа, на которой надо сосредоточить внимание, «включиться».
Чтение ребёнком отличается от чтения взрослым. У него – это первые шаги, начало пути познания. Для него интересно то, что вы проскакиваете, пробегаете мимо, учитывая ваш опыт и знания. Для ребёнка даже сочетание цвета имеет большой смысл. Он не просто оценивает ту или иную иллюстрацию «нравится – не нравится», он может надолго погрузиться в неё, начать представлять себе, что находится за её пределами, фантазировать. И это очень хорошо. Он общается с книгой, он развивает воображение.
И ещё очень важное. Мы, взрослые, разные книги читаем по-разному, и не будем заставлять ребёнка читать все книги одинаково. С одной ему захочется провести много времени, в другой только поинтересоваться картинками. Поэтому книг в доме должно быть много. Должен быть выбор. А если книг у вас мало – ищите библиотеку поблизости! Даже если вы давно там не были – сходите. Много книг, бесплатный Интернет, много аудио и всего того, что вы и представить себе не могли.
Читаем – играем
Игра – это понятный и очень эффективный способ познания мира. Включите книгу в игру. Дети всегда счастливы, когда играют.
Начинать надо с самого простого. Это можно делать даже тогда, когда ребёнок ещё и букв не знает.
Садимся поудобнее, открываем книгу и начинаем придумывать историю сами, глядя на картинки.
Сейчас есть много книг, которые состоят почти из одних иллюстраций. Строго говоря, там читать-то и нечего. Вот это нам и надо! Не читайте даже те строки, которые там есть! Расскажите историю ребёнку только по картинкам. Спросите его, что бы он изменил в рассказе. Сочиняйте вместе. Привлекайте к этому домочадцев. А уже потом прочтите то, что написано, и сравните с этим ваш рассказ. Результат: книга включена в игру, у ребёнка развивается воображение, он привыкает к книге, к тому, что с ней может быть интересно. А ещё и вы, родной человек, рядом. Он улыбается, спорит с вами. Он счастлив.
Возьмите карандаш (лучше, конечно, взять тот, который успел упасть и грифель у которого сломался, а заточить вы его не успели) и ведите им по тексту, читая при этом. Потом отдайте карандаш ребёнку. Пусть он ведёт по строке, а вы читайте. Он наверняка начнёт хулиганить – тыкать в разные места на странице. Следите и продолжайте читать все слова, которые карандаш заденет. Получится смешная белиберда. Но то, что будет весело, – я вам гарантирую!
Повторите эту игру, когда ребёнок научится читать. И читайте с ним по очереди. Только сами не торопитесь, чтобы ему не было обидно. Помогайте ему! Пусть он ведёт карандашом (но уже без хулиганства!), а вы читайте. Потом вы возьмите в руки карандаш – пусть читает он. Это нехитрое занятие, но очень полезное. Вы опять все вместе: вы, ваш ребёнок и книга.
Есть такие книги, они называются виммельбухи, (
Ребёнок выучил буквы и уже начинает читать по слогам или, как говорили раньше, по складам. Откройте книгу на странице, где есть какой-то текст. Найдите в тексте любое слово, например, мама. И пусть ребёнок найдёт его самостоятельно. Потом пусть он вам даст задание найти им выбранное слово. Само слово, естественно, сначала не показывайте, просто произнесите его вслух.
Много лет назад летом мы с мамой ходили на речку. Я до сих пор помню не только счастье прыгать в воде, поднимать брызги, но и радость от игр на берегу. Я ложился на живот, а мама писала на моей спине пальцем разные буквы. А я отгадывал. Потом это стали короткие слова, а через какое-то время и предложения. Чаще всего мама писала поговорки или другие устоявшиеся выражения, чтобы мне было легче отгадать. Восторг этих игр живёт во мне до сих пор.
Эта игра может иметь и немного другие правила. Например, на спине пишут две, три или четыре буквы, а «спина» должна придумать слово, которое с этих букв начинается.
Там же, у речки, какой-нибудь палочкой на земле писалось слово. Не целиком, а только первая и последняя буква. Буквы между ними заменяли чёрточки. Отгадывающий называл разные буквы с целью отгадать слово целиком. До сих пор не понимаю, почему в качестве наказания за неверно названную букву (которой нет в слове) на земле рисовалась одна палочка, потом другая и в результате получалась виселица (жуть-то какая!). Всё, проиграл! Не уверен, что сейчас мне нравится эта игра, лучше сказать, что игра нравится, а не нравится такое графическое наказание, но в детские годы играть в неё было интересно и азартно! А ещё помню это противное слово:
П __________А.
Никак не мог его отгадать! Исчерпав все попытки и глядя на себя, схематично нарисованного на песке, был поражён, что обычная «пуговица» завела меня в совершенный тупик.
Играли мы в «Виселицу» и на бумаге, вечерами, дома.
Для этой игры нужны какие-нибудь подручные материалы. Например, камешки на том же пляже. По очереди кладите их так, чтобы получилась какая-нибудь буква. Получается почти всегда очень весело, потому что один «собирает» одну букву, а второй – другую, в результате может получиться весёлая кракозябра.
Играть в эту игру можно и с помощью верёвочки, шнурка, даже песка. Правила при этом немного меняются. Взрослый начинает «писать» какую-нибудь букву, часть её, а ребёнок насыпает, выкладывает оставшуюся часть. Это можно делать и на листе бумаги, рисуя буквы, даже с помощью пластилина, но ведь на пляже с песком это значительно интереснее!
Наверняка помните, как в учебниках по русскому или по иностранному языку пишут слово, в котором вместо одной буквы есть пропуск и надо вставить верную букву. Это, конечно, полезное занятие, но для ребёнка гораздо интереснее делать наоборот. Задание заключается в том, чтобы убрать лишнюю букву в слове. Например, «медрведь», «заёяц», «колочбок». Смех и весёлое настроение гарантировано! Некоторые из этих неправильных слов до сих пор произносятся в моей семье и неизменно вызывают добрую улыбку. А я никогда не забуду странную вывеску «Плиссе».
Однажды, возвращаясь с мамой после прогулки домой, мы очень торопились (была у меня небольшая нужда попасть домой поскорей!), но по привычке, почти на бегу, я читал все вывески. И в этот ответственный момент букву «л» на этой вывеске я пропустил. Бег пришлось ускорять…
Для этой игры можно подготовиться заранее, а можно придумывать слова сразу. В имеющемся слове надо заменить одну букву так, чтобы получилось другое слово. Например, «волк». Ответом может быть «толк». А может быть и «воск». Мой сын, когда-то играя в эту игру, думал, что надо сделать со словом «кусты». И, видимо, так проникся буйной кустистой растительностью, что выдал такой ответ: «густы». И слово это мне нравится до сих пор. Неважно, что его нет в словарях. Густые кусты есть? Есть! Значит, они и есть «густы»!
Играйте в слова! Таких игр существует великое множество, и каждый из взрослых знает их, как минимум, несколько. Соединяйте игру в слова с познанием окружающего мира. Например, загадывайте, какое растение вы спрятали за спиной, сорвав его на этой поляне (правильно, осока!). Или игры в названия деревьев, птиц, города, марки автомобилей и так далее. Соединяйте полезное с полезным и заворачивайте в приятное!
Сегодня почти в любом магазине игрушек можно купить очень разные, а иногда и очень полезные игры со словами, слогами, буквами. Это и старые добрые кубики, и наборы магнитных букв, и всевозможные лото, домино с буквами и картинками, и многие другие, заканчивая играми для больших детей, одна из которых теперь называется «Эрудит», а раньше её аналог носил поэтическое название «Балда». А уж если у вас есть карточки с буквами или буквы магнитные, то нехитрые игры с ними вы можете придумать и сами. Как из слова «банка» сделать кабана? Как из выбранных букв, расположенных случайным образом, составить известное слово? И постепенно усложнять эти задания, эти игры.
Очень важно помнить, что игра не должна быть в тягость. Принцип простой: хочу – играю, хочу – не играю! Не заставляйте ребёнка! ͫͨ минут – это максимально возможное время для старшего дошкольника. А для ͬ-летнего ребёнка и того меньше! Важно также понимать, что для одного ребёнка игра-занятие может длиться ͩͨ минут, для другого ͪͨ минут. Вы сами увидите и поймёте, когда он начал уставать, когда его внимание стало рассеиваться, когда мотивация сошла на нет. Пожалуйста, не делайте поспешных выводов. Отсутствие усидчивости не говорит об отсутствии умственных способностей или их ограниченности. И не забывайте хвалить ребёнка, даже если он делает что-то не так, даже если ошибается. Мотивируйте его! Это особенно важно на начальных этапах обучения.
Читать самому или слушать родителей? Слушать, чтобы читать?
Ребёнок начинает слышать, ещё находясь в утробе матери. Он не только слышит биение материнского сердца, но и голос отца. Он воспринимает интонации, слышит музыку. Тут уж вы сами решайте, что лучше ему «заводить» – хард-рок или классику. Но нам сейчас важно другое: у слуха новорождённого уже есть опыт.
Он родился, открыл глаза. Всё вокруг странное, новое, непонятное. Ой, а что это? Что-то очень знакомое! Я это уже слышал! А это – голос мамы. И мама должна говорить. Не сюсюкать, а говорить. Она же не сюсюкала с окружающими, когда человечек находился у неё в животе. Её голос он должен узнавать.
Совсем немного времени пройдёт, пока ребёнок привыкнет в такому странному телу, приобретёт новый опыт самого первого познания мира. Но ниточки голосов близких людей ещё с внутриутробного периода будут прочно связывать его с реальностью.
Этот феномен можно и нужно использовать при обучении чтению.
В советское время на ночь детям читали сказки. Вслух. Теми же знакомыми ему голосами близких людей из его неосознаваемого и защищённого далёка. Он ведь тогда был единым целым с мамой и теми голосами, которые слышал в этом целом. Понимаете, как вернуть ребёнка в это состояние покоя и защищённости?
В то время детям на ночь читали примерно 80 % родителей. Сейчас – не более семи. Объективные причины понятны: занятость, суматоха, необходимость «крутиться» и зарабатывать. Хотя периодически мы удивляемся, как это наши родители и бабушки с дедушками столько успевали? Ответ-то понятен: ни в какой суматохе о ребёнке забывать нельзя. Для него, маленького, время взросления на этом этапе очень важно. Закладывается фундамент. Фундамент должен быть крепок и должен быть заложен правильно. Бабушки с дедушками и здесь успеют: дадут любовь вашим детям.
На этом пути, казалось бы, совсем обычном, понятном, есть много сложностей. Первая сложность – это выбор.
Да, выбор – это всегда сложно. Вспомните хотя бы себя в большом магазине. Эту рубашку купить? А может быть, эту? Или, скорее, вон ту?
С трудностями выбора мы сталкиваемся всю жизнь, и далеко не на таком примитивном уровне. Вспомните, к примеру, дилемму – за кого идти замуж: за Ивана или Петра? И не протестуйте! Мол, ничего себе, сравнил! Возрожу вам на это, что выбор книг для маленького человека важен чрезвычайно. Этот выбор, в конечном счёте, может сформировать его, кардинально повлиять на его взрослую жизнь. Поэтому поговорим об этом подробнее.
Поделиться книгой: