Как увлечь своего ребёнка чтением книг

Егор Юрьевич Серов

Как увлечь своего ребёнка чтением книг

Моим внукам – Илье и Маше

© ООО «Издательство «АЙРИС-пресс», 2022

Введение. Никакой зауми. Только чуть-чуть

Обещаю, что в этой книжке не будет никаких скиллов, активностей, кейсов и прочего словесного мусора. Не будет мантрирования, чакр и дервишей. Не будет советов, чем ребёнка кормить, чтобы чтение его увлекло. Не будет выдуманных историй о том, как одни родители купили книгу – и вдруг… Или как один мальчик нашёл на даче старую книгу, стал листать её – и с тех пор…

Обещаю изложить всё без зауми, без странно, но убедительно звучащих терминов, не стараясь казаться умным и начитанным. Если уже совсем будет никак не обойтись без чего-то научного, обещаю сделать это понятно, объяснить «на пальцах». Потому что результатом нашего с вами разговора должно быть понимание, как и что делать с ним – самым чудесным и дорогим сокровищем, нашим ребёнком, чтобы научить его читать, приучить к чтению, к общению с книгой, а значит, сделать его счастливым.

Думаю, что большинство людей понимают, как это важно – читать. Конечно, существует мир, в котором нет книг.

Назовём его миром «первых опыта, знаний и быта», для всех нас необходимого. Но, не умея общаться с книгой, ваш ребёнок не узнает мира (и внешнего, и внутреннего), который больше, умнее, выше и богаче мира «первого быта».

И задача заключается в том, чтобы приобщить его к этому удивительному миру. Миру, в котором «живут» десятки поколений людей, оставившие на бумаге свои мысли, чувства, рассказавшие об умениях, научившие чему-то настоящему.

Подготовить ребёнка к общению с книгой легче в раннем детстве. Если этого не сделать вовремя, потом он будет открывать книгу с таким трудом, словно её страницы сделаны из металла. Я расскажу вам, почему книга так важна. Почему нельзя её заменить ни фильмами, ни картинками… Вообще ничем. Если коротко: потому что мы так устроены. Потому что мы – люди. И даже если мы, взрослые, сами что-то пропустили, давайте приложим некоторые усилия к тому, чтобы наши дети не пропустили то важное, хорошее и нужное, что есть только в книгах. Сделаем так, чтобы они были счастливы. И сейчас, и потом.

Что мы хотим?

Вроде бы странный вопрос. Мы хотим, чтобы наш ребёнок был здоров, чтобы правильно развивался, чтобы был умным, чтобы был счастливым. Вот тут и рождается некоторая неопределённость. Что значит быть умным и счастливым?

С «умным» попроще. Умный – это тот, кто умеет дУМать, мыслить. Это – способность к познанию, обобщению, запоминанию и на основе этого к выработке некоторых выводов, решений.

«Счастливым». Что это такое? Влюбиться? Выиграть много денег в лотерею? Найти настоящего друга? Поймать щуку на рыбалке? Или достаточно вкусно пообедать?

В течение жизни вашему ребёнку придётся много раз принимать решения. Самые разные. Зачастую он будет основываться на том, что вы заложите в него в самом раннем детстве. Если вы будете по воскресеньям посещать храм, то, скорее всего, ваши сын или дочь вырастут людьми верующими. Если они будут видеть, как вы заботитесь о своих престарелых родителях, то наверняка и они будут заботиться о вас, когда вы состаритесь. Если вы будете обсуждать дома самые разнообразные интересные вещи, а не только цены в магазине, то и ребёнок с детства будет знать, что жизнь широка и многообразна. Он захочет тоже говорить с вами, захочет узнавать что-то новое, ему ещё неведомое. Если он будет видеть вас читающим, он начнёт читать книжки. Он будет становиться умнее. В конце концов это убережёт его в жизни от неверных выводов, от неправильных, необдУМанных поступков. А значит, он будет более счастливым человеком!

Понятно, что чтение – это не просто навык произнесения букв и слов. Помимо техники: скорости чтения, верной артикуляции при чтении вслух, интонирования, – есть и важная (а на более поздних этапах самая важная) сторона. Это понимание, запоминание и анализ прочитанного.

Но без базового навыка тут не обойтись. Нам, взрослым, это кажется понятным и простым, но для ребёнка все эти написанные слова – сплошная головоломка. Почему в слове «солнце» буква «л» не читается? Почему «кафе» мы читаем как «кафэ», а «кофе» не как «кофэ». Таких странностей много. И без опыта, без наработанного навыка никак не обойтись. Никакого иного выхода, иного пути, кроме как научиться читать, тут нет. Но и задачка-то совсем не простая. Сначала научиться распознавать буквы, потом слова, потом предложения, научиться правильному произношению, а уже потом – понимать смысл прочитанного. Тут главное – не требовать от ребёнка всего сразу. Помните, что в тот момент, когда кажется, что всё, сил больше нет, он никогда не научится читать правильно, отчаиваться не надо. Этот момент – предвестник того, что скоро произойдёт резкий скачок, понимание, навык прыжком перейдёт на новый уровень.

Не наказывайте ребёнка чтением. Не заставляйте его силой. Задача состоит в том, чтобы его желание сначала взять в руки книгу, листать её, смотреть картинки потом само медленно переросло в желание понять буквы, слова и в конце концов научиться читать. Дайте возможность ребёнку самому выбрать книгу: возьмите его в книжный магазин и купите ту книгу, которую он выберет.

Сделайте так, чтобы чтение стало для него радостью. Хвалите его, говорите хорошие слова. Приводите примеры того, что могут сделать и чего могут добиться люди, которые не только умеют читать, но и которые прочли много разных интересных книг. Биографии умных людей вам в помощь. Не ругайте его за то, что он не слишком прилежен. Не приводите негативных примеров, не пугайте его. И, что очень важно, не торопите его и сами не торопитесь. «А вот у соседа дочка уже бегло читает!» Ну и что? Это ничего не значит. Индивидуальные особенности ребёнка не означают его ненормальность или отсталость.

Скажу больше. Есть такое отклонение – дислексия – нарушение способности к овладению чтением и письмом, но даже оно не говорит об ограниченных интеллектуальных способностях. Не развивая эту тему, приведу такие примеры. Дислектиками были Альберт Эйнштейн, Генри Форд, Стив Джобс. Это покажется странным, но тем же недугом страдали и Леонардо да Винчи, и Ханс Кристиан Андерсен, и Владимир Маяковский. Одним из первых моих преподавателей по физике был Юрий Дмитриевич Обрезков. Он так интересно рассказывал об окружающем мире, о его законах, что в эту науку влюблял всякого, и в 13 лет я стал писать книгу о физике. А несколько лет спустя увидел страницу из его диссертации, написанную от руки. И был очень удивлён количеству самых разных ошибок. И на что это повлияло? Ни на что. Редкий, чудесный, талантливый человек, которого помню и благодарю которого до сих пор.

Запомним, что не только все взрослые люди разные, но и все дети. Это означает, что мы будем бережны с ними и внимательны к ним. В конце концов, мы же для них стараемся! Признаемся честно, что немножко и для себя. Видеть умного, счастливого, успешного ребёнка – это и ваше счастье тоже.

Если я уже упомянул про дислексию, то расскажу и о других проблемах, которые называются иностранными словами. Кстати, зачастую все эти проблемы очень тесно связаны.

Дисграфия – это нарушение письма. Причём с интеллектом это нарушение не связано. Более того, дисграфия не связана даже с грамотностью и со знанием правил русского языка. Причины этого могут быть разными. Они каким-то образом повлияли на высшую психическую деятельность. Тут очень важны вот эти слова – «каким-то образом». Дело в том, что наш организм очень сложен. Мы знаем о нём многое, но далеко не всё.

Приведу простой пример. Все знают, что нормальной считается температура, не превышающая 37 градусов. Пресловутые 36 и 6. А почему? А потому что однажды собрали большую группу людей, померили – в среднем оказалось так. Про исключения врачи знают. Но это – самый простой пример. И с давлением – то же. «Нормальные 120 на 80» теперь уже таковыми не являются. Доктора говорят про индивидуальное рабочее давление. И тут ничего не поделаешь! Мы все очень разные. Одна мама во время беременности пила какие-то таблетки, другая нет. Одна болела, другая была здорова. Это всё могло повлиять на особенности ребёнка. И это очень понятно. Но есть и другие – неожиданные – факторы. В последнее время они вовсе не редкость. Ребёнок, который растёт в семье, где родители используют два языка, может испытывать сложности при письме. Или другое – «упустили» ребёнка.

Не стали им заниматься вовремя, он не ходил в детский сад, не был социализирован в достаточной степени и так далее.

Отчаиваться не стоит, это всё поправимо. Но и знать это тоже надо. Родителей это должно мотивировать к занятиям с малышом.

Ещё одной «неприятностью» является дислогия. Об этом сейчас даже говорить страшно! Это – нарушение речи. Откроем словарь. «Нарушенная или несвязная речь». Таких людей вы наверняка встречали. Они боятся и не любят выступать публично. Мнутся, стесняются. Но при этом могут прекрасно излагать свои мысли письменно. Только ленивый из взрослых людей не обращал внимания на речь современных подростков. По-моему, это близко к катастрофе. «А я вся такая, ну, типа…» Что там в голове, даже представлять не хочется. Судя по всему, коучи поработали. Или никто не поработал, кроме малообразованных сверстников. И современное время тотального, на мой взгляд, непрофессионализма началось именно тогда, когда эти молодые люди были детьми. Когда их не учили. Оправдывать это сложным историческим периодом жизни страны можно, но это уж слишком легко. Ведь кого-то это время не коснулось. Значит, кому-то посвящали время, кого-то учили… «Ну, типа того». Языковая деградация – очень большая и серьёзная проблема. Она, и это может показаться странным, расцветает тогда, когда ребёнок уже подрастает. Если в начальной школе всё идёт более-менее гладко, то потом эта беда медленно проявляется.

Тут где-то рядом притаилась и дислалия, когда человек не может правильно произнести некоторые звуки устной речи или когда у него есть затруднения при их произнесении (паралалия). У детей, почти у всех, это довольно обычная вещь. Мой сын, например, когда был маленьким, видимо считал, что слово «пол» слишком короткое и невыразительное. Поэтому огромное для маленького человека место, где он любил играть, раскладывая кубики, он называл с каким-то французским прононсом – «ля полё». Многие не выговаривают некоторые буквы. Кто-то шепелявит, кто-то грассирует. («Р» вообще прротивная таррахтящая буква. Сложная.) В этом нет ничего стррашного, если этот процесс не затянется. Тогда нужны будут специальные врачи. Но надо помнить, что в огромном большинстве случаев никакой трагедии нет. Работать, учиться, читать, говорить!

Как бы я ответил на вопрос, что мы можем сделать, чтобы выполнить то, что мы хотим: вырастить ребёнка умным и счастливым? В числе других важных вещей, мы хотим научить его читать. Начнём с того, что в дошкольном возрасте мы дадим его мозгу ту картинку, тот образ, который ему понятен и им востребован. Родителей, которые знают и показывают, что в книге есть ответы на вопросы, есть новые области знаний, есть радость и утешение, есть удовольствие от замечательного русского языка.

Но делать это надо бережно, как и во всём, что касается ребёнка. Тут есть самое главное, что необходимо понять.

Мой сын уже успел вырасти к тому моменту, когда я понял, кто такие дети и как с ними надо жить и общаться. Почему я так безалаберно вёл себя? Нет, объяснить я, конечно, могу: надо было много работать, писать диссертацию и так далее. Но сейчас все эти отговорки представляются совсем несерьёзными.

А что главное? Главное то, что дети – это не маленькие взрослые, то есть люди, которые просто ещё не успели подрасти. Они – другие. Для облегчения понимания можно считать их марсианами (и не улыбайтесь, пожалуйста). Да и это ещё полбеды. Ребёнок, взрослея, переживает очень разные периоды в своей жизни. И опять – во всех этих периодах он совсем разный. Он, конечно, похож на себя внешне, ничего не меняется с его походкой, он всё так же неохотно ест помидоры… Но на самом деле – он другой. Никуда не денешься. Учёные называют это психологической периодизацией возрастов. Опять же для краткости: марсианин превратится в жителя Венеры, тот – в сатур-нянина, а уже потом станет похожим на нас, взрослых. (Тут скоро уже подойдёт время оканчивать школу.) А мы знаем, как общаться со всеми этими инопланетянами? Умеем? Но это большая и другая тема.

Зачем надо читать? Как работает наш мозг?

Детям живётся гораздо лучше, чем взрослым. И не только потому, что нет у них наших забот. А потому что так задумала матушка-природа. Современные морфологи утверждают, что в детском мозге гораздо активнее вырабатываются вещества, способствующие не только хорошему настроению, сну и прочему, но и вещества, действие которых аналогично действию канабиоидов и опиатов. В этом есть некоторая странность, но и не верить учёным – тоже странно. Причём вся эта «радость» начинает вырабатываться тогда, когда мозг перестаёт трудиться и начинает отдыхать, то есть экономить энергию.

– Спасибо, дорогой мой! – говорит он. – Вот тебе радость!

А нужно его заставить трудиться! Обязательно нужно! Иначе… Даже думать не хочется о том, кто иначе может вырасти из нашего чуда!

Мы, взрослые, привыкли читать. Мы умеем это делать и делаем это давно. С разным успехом, но процесс чтения трудностей не вызывает. Однако сам он оттого, что существует наша привычка, проще не становится. Чтение вызывает очень сложный процесс, очень сложные взаимодействия в нас.

Начнём с того, что ͱͨ% информации мы получаем с помощью зрения. Мы так устроены, что увидеть что-то глазами и запомнить нам проще, чем читать, читать, читать об этом (правда, это не касается телевидения, но об этом мы ещё поговорим). Кстати, в первую очередь поэтому студенты пишут шпаргалки, а не только потому, что работает моторная память или происходит невольное повторение материала, его понимание на ином уровне и составление дайджеста, то есть конспекта – сжатого выражения основных мыслей, формул и так далее.

Видеть проще. Доступнее. Эта информация легче усваивается. Вспомните, как вы учились. Любой график, любая картинка в учебнике всегда была долгожданной. И подчас могла объяснить гораздо больше и понятнее, чем любое описание того, что на ней изображено.

Видя книгу, вы практически сразу можете определить, для кого она написана, – для взрослого человека или для ребёнка. Почему? Правильно, в детской книжке всегда есть картинки, иллюстрации. И чем младше читатель, тем больше картинок. То есть издатель, автор, художник помогают маленькому человеку лучше понять содержание.

С буквами всё гораздо сложнее. Как понять, где «о», а где «а»? Надо знать это, надо выучить. Это – с точки зрения читателя. Относительно работы мозга дело происходит так. Видя какую-то закорючку, наш глаз начинает работать над ней. Это совсем непростой процесс, но мы его опустим, сразу получив обработанный визуальный сигнал в мозг – в специальное поле, которое в процессе предыдущего обучения запомнило все или многие закорючки, которые вы когда-либо видели. Это называемые по-научному «графические примитивы». Мозг их распознаёт. Сравнивает. О, так это буква! О, так это слово! О, это слово обозначает то-то.

Слова обрабатываются. Это происходит в поле мозга, расположенном в задней его части, в районе затылка. Зона графических примитивов. И у ребёнка, и у вас этот процесс происходит примерно так: когда-то крючки и разные буквы были запомнены. Мы их видим, мозг обрабатывает, сравнивая с теми примитивами (палочками, чёрточками), которые он когда-то запомнил. Трудное дело!

Затем эта информация передаётся в передний отдел мозга, в лобные доли.

Схематично о том, как занят мозг при чтении

Наверняка замечали, что, когда кто-то думает или читает, иногда потирает затылок. Значит, слова застряли там, в лобные доли идут с трудом. А некоторые потирают лоб – значит, всё в порядке: слова и смыслы дошли куда надо. Это шутка, конечно. Главное, что мы упомянули лобные доли.

А это не просто какие-то там доли, которые позволяют нам читать или думать. Это те доли, которые нас физиологически отличают от всех приматов, например.

С некоторой натяжкой можно сказать, что развитие этих долей в конечном счёте и будет означать, насколько вы умны, насколько можете оперировать смыслами, сопоставлять, сочетать, делать выводы.

Вернувшись чуть назад, делаем первый вывод (вы ведь сейчас читаете!): чтение делает из нас людей.

Да, но разве нельзя обойтись без букв? Разве по картинкам нельзя учиться? Конечно, можно. Но до определённого момента.

Странным и любопытным является то, что в процессе чтения мозг загружается значительно больше, чем при изучении картинок, при визуальном познании. А вот и страшное: никаким иным способом, кроме чтения, включить эти процессы не получается. Это «страшное» понятно: когда мы читаем, а не рассматриваем готовую картинку, мозг сам её рисует, наделяет звуками, чувствами, смыслом. И это мозг нашего ребёнка! То есть чтение – это готовая методика развития мозга. Потому что мозг так устроен, что он может развить человека. А может и не развить, сэкономить свою энергию на вашем дитяти.

Не так давно один известный банкир сообщил, что образованные люди гораздо меньше берут кредиты. То есть для банковского дела чтение – вредно. Чем больше человек читает, чем больше знает, тем меньше заработок банка. Но ведь мы сейчас не о банковской сфере заботимся. Мы думаем, как сделать ребёнка умнее и счастливее.

Так схематично можно изобразить работу мозга при просмотре телевизионных программ (об этом ещё поговорим) и при чтении

Многие, особенно маркетологи, и не скрывают такого подхода. Общество потребления должно потреблять. Это «хозяевам жизни» приносит доходы. Понятное дело, что добровольно отказываться от доходов, а тем более предпринимать сознательные усилия к их снижению никто не хочет и не будет. Верно впечатление о том, что низкий уровень образования (нам сейчас важно, что дошкольного и школьного) – это не случайность, не ошибка кого-то. Это – сознательное действие, направленное на достижение экономических целей. А то начитается человек книг разных, придёт в магазин и, вместо того чтобы хватать красивые цветные упаковки, начнёт фыркать, строить недовольную мину, читая: Е такой-то, пальмовое масло, парабены, алканит, содиум лаурет, формальдегид… Кому он, такой покупатель, нужен? Гнать его взашей и читать не давать!

Книга: предмет и кладезь

Книга. Что это?

Потратим немного времени, чтобы поговорить о книге.

Мы все прекрасно знаем, что это такое – «книга». Прямоугольный параллелепипед из бумажных страниц, переплетённых и схваченных в обложку – мягкую или твёрдую.

Это и так, и не так. Но давайте по порядку.

В то время, когда ещё не было в мире никаких букв и люди не умели словами записывать свой опыт, они пытались это делать с помощью рисунков. В качестве «бумаги» использовалось всё, что для этого подходило. Лучше сказать – более или менее подходило. Широкий лист с дерева. Например, лист фикуса. Какой-нибудь плоский камень, на котором можно было нацарапать нехитрый рисунок. Через какое-то время люди научились записывать звуки с помощью странных нарисованных червячков, которые назвали буквами. И опять использовали листочки и камни. А в одной из северных стран, где фикусы не растут, использовали кору берёзы и называли такую «бумагу» берёста. Лаконичность тогда была не просто в почёте, она была необходимостью. Весьма неудобно носить с собой сундук с корой дерева, который бы играл роль записной книжки. Про камни и говорить не приходится! Однажды кто-то сообразил, что камней может быть много. И записка стала многостраничной, то есть многокаменной. Но графоманы ещё не появились.

С глиняными табличками наступило счастье. Их сразу можно было делать плоскими, удобной формы. А после обжига они становились прочными и почти вечными. Написал однажды записочку девочке, что влюблён, и через много лет твои взрослые дети нашли её подброшенной у входа в хижину.

Когда научились царапать на тонких листах меди, а уж тем более водить стилом по бумаге (секрет производства которой китайцы многие столетия держали в тайне), – тут уж дело пошло! Нашёлся умный человек, который предложил отдельные листочки сшивать вместе. И появился прообраз современной книги. То есть не совсем современной, а, так скажем, привычной. (Скоро вы поймёте, почему я так говорю.)