Помоги проекту - поделись книгой:
Как это сделать? Ученые давно открыли: у детей есть врожденная способность самостоятельно обучаться. Эта удивительная способность подарена человеку Богом (или Природой, как кому больше нравится), дабы обеспечить выживание человеческого рода. Если бы мы все не умели обучаться самостоятельно, человечество попросту вымерло бы. Здесь очень мощно работает принцип идти к своему чаду не с вопросами, а с ответами, то есть имеет смысл помогать ребенку, в первую очередь развивать то, что он хочет развить. Понятно, что процесс обучения начинается до школы и требует – да! – времени. Однако в любом деле любой результат требует времени, и тут уж ничего не поделаешь.
Совместное чтение книг или даже просто разглядывание картинок; совместный просмотр фильмов с последующим обсуждением; любое совместное дело – от починки табуретки до варки борща; просто спокойный разговор за вечерним чаем о чем-то интересном и неведомом ребенку – это и многое другое подобное исподволь, ненастойчиво развивает у ребенка уже имеющиеся у него навыки обучения как способа познания мира. Тут самое главное – идти не впереди ребенка, а как бы за ним, то есть рассказывать о том, что ему интересно. Если вы почувствовали, например, что девочка не хочет варить борщ, а мальчик – разглядывать картинки именно в этой книжке, бессмысленно заставлять их это делать, мотивируя, например, сколь бессмертной, столь же и бессмысленной фразой: «В жизни пригодится».
Песталоцци на дому
Чем раньше ребенок определит свое призвание, тем осознаннее и легче он сам будет получать знания. Понятно, что, если ваш ребенок, например, твердо решил стать физиком, то есть ему очень нравится заниматься этой наукой, вы отыщете возможности расширить его знания с помощью кружков, репетиторов или как-то еще. Многие взрослые, увы, тоже смирились с выводом: учение – тяжелый труд – и не хотят «грузить» своих детей и так опостылевшей им учебой.
Но кто вам мешает делиться своими знаниями интересно? Не забывайте: дети – и ваши в том числе – созданы так, что им нравится познавать. Обучают и просто разговоры с родителями, если родители не боятся говорить со своими детьми на самые главные, сущностные темы.
Любое изменение в жизни ребенка – это событие. Что-то случилось в школе; посмотрел кино; поговорил с приятелем о чем-то таком, что очень заинтересовало; увидел на улице, как ругаются люди; бесконечно находит в Интернете странные, неясные события… И так далее… Мы сможем улучшить качество сознания ребенка, если будем обращать его внимание на события – изменения, – которые происходят в его жизни.
Что значит обращать внимание? Обсуждать. Не бояться говорить ни о чем, что происходит в его жизни. Быть заинтересованным собеседником. Подобные обсуждения событий не только способствуют укреплению доверия между родителями и детьми, но и являются подлинными уроками. Если пафосно говорить: именно уроками жизни, которые и должны родители давать своим детям. У ребенка, который обрел призвание, нет проблем с тем, как получать необходимые знания. Призвание – это желание кем-то стать. Если это желание определено, оно является очень сильным мотиватором для ребенка.
Родители всегда могут поделиться с детьми своими знаниями при одном условии: они делают это интересно и ребенок хочет их получать. Любое «вбивание» ненужной информации бессмысленно.
Ответ? Вопрос!
Наша школа учит не спрашивать, а отвечать. В сущности, чему учится человек в школе? Находить ответы на вопросы, которые его совершенно не интересуют. Откуда он берет эти ответы? Из учебника и слов учителя. В этой ситуации только родители могут научить ребенка тому, сколь важны и необходимы вопросы. Чтобы дети совершали открытия, родители должны как минимум научить их тому, что вопросов бояться не надо. В школе ученик очень быстро усваивает истину: вопросы учителя раздражают, ответы – особенно если они точно повторяют учительский текст – радуют. Поэтому так важно, чтобы дома ребенок не боялся задавать свои бесконечные «почему». Очень важно поддержать в ребенке заложенное Богом желание задавать вопросы и таким образом познавать мир.
Не учат в школе, не учат в школе, не учат в школе…
Парадокс нашей системы образования состоит в том, что да, в школе не дают тех знаний, которые школа теоретически должна давать, однако преподают много таких уроков, которые наша система образования не декларирует вовсе. Нашей школе категорически не нужны дети-личности. Почему? Потому что личность – это самостоятельный человек. А самостоятельные люди, как мы знаем из своего опыта взрослой жизни, неудобны. А что делать в такой ситуации родителю? Либо поддерживать ребенка в его желании быть самостоятельным человеком и помогать расти в нем свободной личности, либо всегда быть на стороне школы, гнобить ребенка, мотивируя это, как правило, следующими аргументами: а) «мне тоже было тяжело в школе, но все-таки я вырос приличным человеком»; б) «ничего-ничего, пусть ему будет трудно, зато вобьют моему олуху хоть какие-то знания, а то совсем от рук отбился».
Опыт одних людей (родителей), живущих в одно время и имеющих одну человеческую суть, чаще всего не подходит для других людей (детей), живущих в иное время и имеющих другую человеческую суть. Школа может дать либо бесценный опыт того, как личности жить в ситуации, когда она никому не нужна, либо породить самоощущение брошенного, никому не нужного человека. Если ребенок постоянно чувствует их защиту; если он понимает: в любой сложной ситуации родители будут разбираться, никогда не станут верить на слово учителю, а попробуют понять, что случилось; если школьник не боится рассказывать дома о своих проблемах, а с готовностью и радостью делится ими; если, наконец, родители помогают ему честно осмыслить, что происходит, – тогда школа дает уроки жизни. Если ребенок, получив двойку, боится идти домой; если любое негативное слово учителя априори принимается родителями на веру; если за каждое замечание, прочитанное родителями в электронном дневнике, ребенка еще и ругают дома – тогда в маленьком человеке вырастают комплексы, которые будут мешать ему идти по жизни.
Обсуждайте с вашими детьми все, что происходит в школе! Всегда давайте своему чаду возможность высказаться и постарайтесь понять его, услышать его аргументы. Ни один человек в мире не нуждается в том, чтобы его воспитывали. Но каждый кровно заинтересован в том, чтобы его выслушали и поняли. Понимаете? Снова мы используем наш принцип: не ЗА ЧТО, а ЗАЧЕМ? Общение с неумным педагогом – это тренинг, необходимый для будущей жизни. Это те уроки, которые школа не декларирует, но преподает. Такой подход, разумеется, не меняет сути происходящего, но сильно изменяет подход к обучению и, что очень важно, сохраняет психику и нервы вашего ребенка. Как известно: если не можешь изменить обстоятельства, измени свое отношение к ним.
Трудный прекрасный труд
Наши дети много лет приобретают опыт неинтересной работы. Самое страшное, что их при этом никто не учит тому, что работа может приносить удовольствие. Как быть в этой ситуации родителям, чтобы дети получили правильный урок? Самое главное – понимать: скучная работа – это не есть норма. Это беда. И надо помочь ребенку эту беду пережить.
Негативный опыт бессмысленного и неинтересного труда, который ребенок приобретает в школе, с помощью родителей должен быть осмыслен именно как негативный. И тогда он очень поможет, когда вы вместе с вашим чадом будете искать призвание. Обретение подлинного призвания – гарантия того, что во взрослой жизни работа будет приносить радость. Если это не получилось у вас, это вовсе не означает, что это не должно получиться у ваших сына или дочери. Ребенок не должен повторить ваш путь, он должен идти своим, более счастливым. Для этого надо помочь ему найти призвание.
Школьные уроки социализации
Школа дает замечательные уроки социализации. Собственно говоря, этот вывод важен для родителей сам по себе. Нам искренно представляется, что главное – следить за тем, как ребенок учится. На самом деле главное – как он общается. И с ровесниками, и с учителями. Именно этот опыт общения он будет нести всю жизнь. Дети ходят в школу общаться. Это очень важное дело. Оно порождает множество вопросов, проблем, сложностей… Не бойтесь их обсуждать! УРОКИ СОЦИАЛИЗАЦИИ – ВАЖНЕЙШИЕ В ШКОЛЕ.
Между тем в разговорах большинства родителей с детьми тема учебы всегда превалирует. Первая любовь тоже возникает нередко именно в школе. И это тоже очень нелегко. И первое предательство – и в любви, и в дружбе. И первое становление себя среди других. Это не детские шалости. Это проблемы, которые требуют серьезного разговора, серьезного обсуждения. От того, как они осмысляются с помощью родителей, зависит основное – каким растет человек. Главное – не забывать, что ребенок – это личность. Он нуждается в том, чтобы его выслушали и дали добрый совет, а не безусловный приказ.
Каменная, неизменная система
В ближайшие десятилетия наша школа кардинально не изменится. Будут исчезать и возникать какие-то новые предметы и экзамены; возможно, что-то поменяется в ЕГЭ (но его не отменят); возникнут новые учебники, уйдут в прошлое старые… Система останется незыблемой. Почему? Потому что для того, чтобы произошла подлинная, серьезная, кардинальная школьная реформа, необходимы как минимум три условия.
1. Понимание людьми, которые отвечают за наше образование, что российская школа нуждается в кардинальных преобразованиях, а не в косметическом ремонте. Что сам подход к получению знаний в нашей школе устарел.
2. Понимание того, что реформа сразу результатов не даст, что в процессе любой реформы сначала становится хуже и только потом наступают улучшения.
3. Воля самого высокого руководства страны для проведения кардинальных преобразований в школе.
Сегодня родителям надо думать не о том, как реформировать школу, а о том, как помочь своим конкретным детям эти 11 лет пережить.
Единая Государственная Экзекуция
Как бы ни пугали учителя единым госэкзаменом, они заинтересованы в том, чтобы дети сдали его, не меньше, а может быть, и больше самих учеников. Поэтому главное – не поддаваться панике. Система сдачи ЕГЭ на самом деле выстроена так, чтобы максимально облегчить его сдачу. Никто не хочет «топить» вашего ребенка. Это не нужно никому. ЕГЭ сдает взрослый 17-, а то и 18-летний человек. Этот человек лучше вас знает и как вообще сдаются экзамены, и как будет сдаваться конкретный ЕГЭ, и какие в каждом случае есть способы сдать его максимально безболезненно.
Ваша задача – не приставать с нервически бессмысленными советами, но показать, что вы доверяете ребенку и убеждены, что все будет хорошо. Помните: хорошо сдает экзамен не тот, кто все выучил, а кто выспался и спокоен. Отсюда задача – не нервировать свое чадо. ЕГЭ еще в большей степени лотерея, чем любой другой экзамен. Причем лотерея почти беспроигрышная.
Понятно, что каждый ребенок будет нервничать и психовать, тем более что государство все делает, чтобы дети нервничали и психовали. Отсюда задача – успокаивать, объяснять, что ЕГЭ – это, конечно, важно, но в жизни есть дела и поважнее. Все вокруг и так твердят, что, мол, ЕГЭ – это важно, судьбоносно и т. д. Не пойте в этом хоре. Чем легче относится ребенок к ЕГЭ, тем больше у него шансов его сдать. Понимаете? Главная задача родителей – не грузить ребенка чувством ответственности (он и так им перегружен), а, наоборот, убедить его относиться к экзамену легче.
Надо ли заставлять делать уроки?
Мы говорили с вами о бессмысленности домашних заданий, на чем настаивал сам великий Ушинский. И все-таки как быть, если ребенок отказывается делать уроки? Ответ очень короткий: НИЧЕГО. Но тогда он останется на второй год! Ребенок – идиот, который хочет учиться в школе на год дольше? Вряд ли… А может быть, он просто отчаялся? Может быть, он махнул на все рукой, потому что нет больше сил? Может быть, он нуждается не в понукании, а в помощи? В ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОМ разговоре, в совете, наконец? То, что человек не хочет делать уроки, – это нормально. Ненормально, когда он не думает о последствиях этого. Как же быть? Обсудить проблему спокойно. И по возможности облегчить деланье уроков. И – ни в коем случае! – не ругать, не говорить нелепые слова про то, что, мол, не сделаешь уроки – останешься неучем.
Повторю то, о чем мы уже говорили: деланье домашнего задания – это проблема. И вполне возможно совместно обсудить пути ее решения. Не раз мы говорили в этой книге: позже порассуждаем о том, как решать самую главную подростковую проблему – поиск призвания. Настала пора об этом побеседовать.
Глава 5
Призвание – призыв к счастью
Профдезориентация
Современная педагогика склонна рассуждать не про самореализацию человека (призвание), а про то, в каком качестве молодой человек может пригодиться обществу (профориентация). Другими словами: подросток должен изучить мир и понять, в какой именно роли он может пригодиться. Об изучении подростком самого себя, о его желаниях и способностях речь не идет вовсе. В этом взгляде, если угодно, – позиция общества и государства, которую они навязывают и детям, и родителям. У нас привыкли искать не призвание, а работу. И тогда главным критерием при выборе дела становятся деньги и престиж.
«Я» – буква последняя, но важная
Даже если вдруг какой-нибудь ребенок попытается прислушаться к своему внутреннему голосу, попробует сказать что-либо о желании освоить ту или иную профессию, такому герою бывает очень нелегко найти поддержку. Нашим детям столь часто твердят фразы типа: «Твое мнение никого не интересует», «Мал еще в разговор вступать», «Запомни: “я” – последняя буква алфавита», что они действительно отвыкают прислушиваться к самим себе и слушают кого угодно. Кто угодно – это, как правило, родители или общество.
Если вы хотите, чтобы ваш ребенок вырос несчастным невротиком, выберите за него дело, которым, как вы считаете, он должен заниматься. Когда человек долго занимается тем, что не приносит ему удовольствия, это губительно сказывается на его нервной системе. Всегда. Когда он начинает (чаще всего без успеха) подавлять это неудовольствие, возникает невроз. Всегда.
Миф о гармонично развитой личности
Современная педагогика окружила себя невероятным количеством мифов, которые помогают школе ковать таких учеников, которые ей, школе, кажутся правильными. Один из таких устойчивых мифов – миф о гармонично развитой личности: мол, мы будем учить ребенка и тому, и другому, и пятому, и десятому, а в результате он у нас гармонично разовьется. Мы воспитываем гармонично развитую личность, абсолютно забывая, что за редким исключением – Ломоносов, да Винчи – историю сделали гармонично недоразвитые люди, а именно те, кто любил свое дело – будь это политика, искусство, литература, наука – и фанатично занимался им.
В мировую историю вошли только те люди, которые сумели отыскать свое призвание и не боялись ему следовать. Это были свободные люди, чья свобода выражалась в том, что они не боялись следовать своему желанию. Рабы чужих желаний в мировой истории следа не оставили. Если ты нашел дело, которым хочешь заниматься всю жизнь, учеба в институте будет принципиально отличаться от школьных лет.
Мы заставляем ребенка учиться множеству премудростей, которые ему не нужны и неинтересны, выращивая из него «гармонично развитую личность», вместо того чтобы приглядеться, прислушаться, понять его подлинные желания. Мы всерьез рассчитываем на занятия по профориентации подростков, надеясь, что они помогут нашим детям. Однако лекции по профориентации бессмысленны и беспощадны, как русский бунт.
Призвание = желание
Главное дело родителей – помочь своему чаду отыскать призвание. Это несравнимо важнее, чем требовать от ребенка, чтобы он стал отличником, или заставлять его выносить мусор. Что же такое призвание? Призвание – это желание. Понимаете? Призвание – это то дело, которое человек хочет делать более всего. Можно ли сформулировать условия, при соблюдении которых человек будет счастлив? По этому поводу исписаны трактаты.
Однако если мы договоримся, что счастье – это гармония, то формула гармонии жизни предельно проста: когда из дома хочется на работу, а с работы – домой. То есть счастлив тот, у кого есть любимое дело в руках и любимый человек рядом. Мы не можем помочь своим детям обрести настоящую любовь. Сие от родителей не зависит. Любовь – это Божий промысел. Или, если кому так больше нравится, – дело случая. Но мы можем помочь своим детям обрести любимое дело. Человек, который ходит на работу как на каторгу, счастлив быть не может. Жизнь в потоке ему неведома. В большей или меньшей мере он страдает как минимум восемь часов в день, а на самом деле гораздо больше, потому что мысли о нелюбимой работе посещают в течение всего дня и могут извести кого угодно.
Поиски призвания – это не поиски достатка, а поиски половины счастья.
Желания и прихоти
Я уже писал о том, что мы весьма скептически относимся к самим себе, а значит, и к собственным желаниям. Этот скепсис мы стараемся воспитать и у наших детей. Желание и прихоть – это принципиально разные чувства. Прихоть – это «неплохо бы»… Прихоть – это, по сути, близняшка мечты. Между ними нет особой разницы.
Мечта куда-то ведет лишь в песнях, в реальности она весьма расхолаживает: можно всю жизнь провести в мечтаниях и замечательно себя чувствовать. Вести по жизни, двигать человека, подвигать его на серьезные действия может только желание.
Именно прихоти детей нас раздражают, и это раздражение мы подчас переносим и на их желания. Желание – то, без исполнения чего человек умрет. Желание принципиально меняет самого человека, а значит, его жизнь. Если я не овладею этим ремеслом, если я не буду заниматься этим делом, я буду другим, несчастным, и жизнь моя будет скучной и серой. Когда речь идет о прихоти, вы, как правило, не знаете, как ее осуществить.
Когда же вы ощущаете подлинное желание, вы не только знаете первый шаг к его осуществлению, но вам не терпится сделать его как можно быстрее. Но когда ребенок ХОЧЕТ попробовать кем-то стать, когда в нем рождается желание осуществить свое призвание, то он ХОЧЕТ это делать немедленно, сейчас же, у него сразу рождаются планы, куда надо немедленно идти и пробовать себя в деле, которое кажется любимым. Само обретение этой энергии овладения новым делом свидетельствует, что речь идет о желании, а не о прихоти.
Желание – это сила
У человека есть два выбора: либо он движим своими желаниями – и тогда проживает свою жизнь. Либо он движим чужими желаниями – и тогда проживает чужую жизнь. Когда у человека есть подлинное желание какой-либо деятельности, оно неизменно придает силы и приносит успех. Мною этот вывод проверен, что называется, на себе.
В 30 лет я, будучи по образованию журналистом, решил поставить пушкинского «Бориса Годунова» и осуществил постановку в Московском театре имени Ермоловой. У меня на тот момент не было ничего: ни опыта, ни денег, но я ощущал невероятное желание попробовать себя в качестве театрального режиссера и начать именно с этой сложнейшей пьесы Пушкина. Это желание помогло мне сокрушить все преграды. На сегодняшний день у меня немало спектаклей в самых престижных московских театрах: имени Маяковского, имени Вахтангова, Школе современной пьесы… Я ставил в Эстонии и Швеции… В 47 лет (!) я решил всерьез заняться психологией. Десять лет (!) я читал только книги по психологии и создавал свою систему, которую назвал «психофилософия». У меня вышло четыре книги, посвященные этой системе; основываясь на ней, я даю людям советы, читаю лекции.
Человек должен выбирать профессию сообразно собственным желаниям – выводоснован во многом на собственном опыте. Я прожил этот вывод, он помог мне создать мою жизнь.
Как помочь ребенку обрести призвание?
Итак, поиски призвания можно и нужно начинать, когда вашему чаду исполнится 10–12 лет. Можно и раньше. Призвание – это не то, что лучше всего получается у ребенка, а то, что ему больше всего нравится делать. Ребенок может здорово рисовать, а любить, скажем, писать рассказы. В этом случае не стоит заставлять его рисовать пейзажи и радоваться, как здорово у него выходит. Если это, что называется, не его – счастья это умение не принесет. Самое главное – вы любите своего ребенка. Вы видите в нем человека. Вы доверяете ему. Вы умеете ставить себя на его место. Если этого нет – весь дальнейший разговор теряет смысл.
Ребенок не существо, которое обязано выполнять любые ваши указания только потому, что они – ваши, а живой человек, находящийся в поиске. И все удачи, как и неудачи, этого поиска должны заслуживать уважения. Если между детьми и родителями существует взаимное – подчеркиваю: взаимное! – уважение, только тогда они могут отправляться в совместный поиск призвания. Поиски призвания – это совместное дело детей и родителей, решающее слово в котором принадлежит ребенку, а не родителю.
Итак. Это именно дело. Именно совместное. И решающее слово в поиске призвания принадлежит именно ребенку. Понимание, что это не игра, не просто времяпрепровождение, но серьезное дело, поможет вашему чаду серьезно относиться ко всему, что касается призвания. Если только вы не будете лишать его самостоятельности в этом деле.
Разговор о том, что вам с ним вместе предстоит заняться очень важным и очень интересным делом, – это сложный, если угодно, принципиальный разговор. Возможно, его придется провести несколько раз – с первого раза ребенок может и не понять серьезность дела или не поверить в искренность ваших намерений. Он может сказать: «Ага. Договорились», просто чтобы от него отстали. Значит, вам предстоит быть более убедительными. Только когда вы поймете, что ребенок осознает проблему поиска призвания как ваше общее дело, можно начинать поиски.
Как распределяются обязанности между родителями и детьми в деле поиска предназначения? Родители должны предоставить своему чаду меню возможностей. Другими словами, предоставить ребенку возможности заниматься разными вещами.
За ребенком надо постоянно наблюдать. Не для того, чтобы он куда-то там не упал и чего-то там не разбил, а чтобы лучше понимать его интересы. Если родители вдумчиво наблюдают за своим ребенком, то они обнаруживают его пристрастия.
Тут главное – видеть в своем чаде не объект для постоянного воспитания, а человека, который постепенно перед вами раскрывается.
Но очень часто бывает, что маленький человек любит и то, и другое, и пятое, и десятое. Как быть в этом случае? Радоваться! Пусть занимается всем, что ему интересно. Не нужное, не «свое» отпадет. И вы будете этому способствовать. Хорошо.
Предположим, такой выбор сделан. Или он выбрал несколько любимых дел. Что делать дальше? А дальше наступает следующий, очень важный этап, о котором, как правило, никто не говорит. Постановка перед ребенком более трудных творческих задач. Если человеку действительно нравится его дело, ему будет интересно преодолевать трудности. Если становится неинтересно – значит, дело не его. Этот второй шаг – важнейший. Усложняя то, что нравится ребенку, мы как бы проверяем его желание на прочность, стараемся – вместе! – понять, это действительно его подлинное стремление или прихоть. Именно на этом этапе, как правило, отпадают всевозможные «прихоти» и становится очевидным желание.
Ни в коем случае не стоит обвинять ребенка в лени. Человек ведь никогда не ленится делать то, что хочет. Если ленится – значит, не хочет. Если не хочет – значит, не его. Мы, взрослые, по себе знаем: любимое дело – будь то профессиональная работа или, скажем, рыбалка – притягивает. У ребенка все то же самое: если дело притягивает, то трудности не останавливают. Тратиться на призвание также необходимо. Да, деньги уходят и на то, чтобы убедиться в неправильности выбора. И тут уж ничего не поделаешь! Вы ведь распределили обязанности: вы предоставляете возможности выбирать – ребенок выбирает. Значит, надо следовать договоренностям. Жизнь так устроена, что всякое серьезное дело требует средств. Вы не развлекаете свое чадо, а помогаете ему выбрать дело жизни, половину счастья. Позвольте ребенку прожить собственную жизнь и совершить собственные ошибки.
Давайте теперь подведем итоги – вкратце повторим этапы, помогающие человеку обрести призвание.
1. Вы любите ребенка. Вы умеете ставить себя на его место. Вы уважаете его мнение.
2. Ребенок для вас не объект для воспитания, а человек, за раскрытием которого вы с интересом наблюдаете.
3. Вы договариваетесь с ним, что поиски призвания – это дело, которое надо делать вместе.
4. Вы предоставляете ему меню возможностей.
5. Вы вкладываетесь материально в осуществление этих возможностей.
6. Вы внимательно наблюдаете за тем, как он делает то или иное дело.
7. Вы ставите перед ним более сложные творческие задачи, помогая ему активно и практически познавать то дело, которое ему интересно.
8. Вы не ругаете, а хвалите его за то, что он отказался от очередного дела, потому что оно оказалось неинтересным.
Означает ли все вышесказанное, что, скажем, восьмилетний ребенок найдет дело на всю жизнь? Нет, не означает. Увлечение может поменяться. Главное, чтобы оно было на каждом этапе жизни маленького человека. Как быть, если ребенку нравится какое-то дело, но, скажем, руководитель кружка или тренер отбивает у него всякую охоту этим заниматься? Ни в коем случае не принимать решение за ребенка, а серьезно поговорить с ним.
Гаджеты от слова «гад»
Единственный способ оторвать человека от того, что ему нравится делать, – это найти что-то такое, что ему нравится больше. Если ребенок определил свое предназначение, он гораздо меньше занят гаджетами. Просто потому, что у него на них остается меньше времени.
Обретение призвания – лучший, если не единственный способ оторвать ребенка от компьютера. Так, с помощью призвания решается эта «гадкая» проблема. Если ребенок понимает, чем он будет заниматься в жизни дальше, это принципиально меняет его школьную жизнь. Довольно бессмысленное школьное существование превращается в куда более осмысленное. Ребенок понимает, какие предметы нужны, а какие – нет; каким надо уделять серьезное внимание, а каким не стоит и почему; гораздо проще он и родители относятся к оценкам, как и к другим школьным проблемам… Я бы даже сказал так: призвание – спасительный круг в школе.
Призыв на земную жизнь
Предназначение есть у всех. Повторю: я абсолютно убежден, Господь создает только солистов. В массовку мы превращаем себя сами. Второе. Что значит «многие погибают на этом пути»? Превращаются в массовку. Ты не услышал голос собственного предназначения, предал свой талант. И ты погибаешь как создание Божие.
Призыв и призвание – однокоренные слова. Призвание – это то, ради чего человека призвали на землю. И наконец, третье. Человек обязан повиноваться своему призванию. Это трудно. Особенно когда ты ребенок и все вокруг относятся к тебе свысока. Поэтому, если ребенок наметил свое призвание, его надо всячески в этом поддерживать.
Глава 6
Гении, которые помогут лично вам
Забытые гении
Главная проблема «педагогической науки» (если вам нравится такое словосочетание) в том, что Педагогика учит тому, как ребенка воспитывать, а не любить. Можно ли научить любви? Не знаю. Не уверен. Но убежден, что необходимо хотя бы сформулировать перед родителями проблему умения ставить себя на место ребенка, дабы они постарались ее решить.
Человек человеку учитель или человек человеку ученик. Как кому больше нравится. Так или иначе мы все учим друг друга, учимся друг у друга, друг друга воспитываем и воспитываемся друг у друга. Осознанно или нет.
Никакого «специального» воспитания детей не существует. Есть только личный пример и беседы. Все остальные «педагогические приемы», основанные на бесконечной битве с детьми или их дрессуре, убивают у детей ощущение свободы и превращают их в дрессированных.
Великие педагоги прошлого никогда не объясняли, как детей дрессировать или тем более воевать с ними. Они пытались научить такому отношению с ребенком, в результате которого могут родиться любовь и взаимоуважение между детьми и родителями. На этом пути они давали массу практических советов и даже совершали подлинные педагогические открытия, которые сегодня, увы, напрочь забыты «педагогической наукой».
Самым главным и бесспорным доказательством того факта, что не существует такой науки «педагогика», для меня является то, что педагоги не только не используют великие открытия педагогических гениев прошлого, но часто даже и не знают о них. Такой вот парадокс: педагогики как науки нет, а педагоги великие есть. Если бы школа использовала то, что открыли эти гении, у нас была бы не просто иная школа, мы бы жили в ином мире. Но если школа этого не делает, что мешает использовать бесценные находки нам, родителям, тем более если все мы вынуждены стать домашними Песталоцци? Я хочу рассказать про то, что вы можете использовать в вашем каждодневном общении с ребенком.
Дважды рожденные
Одним из первых великих педагогов был греческий философ Сократ. Он считал, что главная задача любого обучения – открыть душевные силы ученика. Что это значит? По мнению великого грека, человек рождается дважды: физически и духовно.
Учитель (родитель) должен помочь своему чаду раскрыть тот духовный потенциал, о котором он до поры, быть может, и не подозревает. Сократ не раз говорил о бесполезности «вкладывания» в голову маленького человека каких-то знаний. Это занятие нелепо и бессмысленно. Важно понять ребенка, помочь осознать ему его собственное восприятие мира, которое у всех людей – у всех! – разное.
С самого раннего детства не бойтесь говорить с детьми на серьезные темы. Открывать душевные силы ученика – это и значит обсуждать с ним серьезнейшие, важнейшие проблемы бытия.
Еще раз про разговоры о важном
Замечательный педагог, практически наш современник (умер в 2012 году) Юрий Петрович Азаров. Писатель, художник и, главное, крупный педагог, автор книги «Семейная педагогика», которую я рекомендую всем, вот какое делает открытие. «Говорить с детьми о самых главных вещах – о смысле жизни, о смерти, Любви, Свободе – и по самому высшему счету, без скидок на детскость, говорить как с равноправными гражданами, говорить так, как говорил бы с самим собой или с самым близким человеком, – вот что разрешает нравственное противоречие.
Назначение человека, смысл жизни, действование и самоусовершенствование до последнего вздоха и, наконец, бессмертие – вот те пределы, в рамках которых должны быть объяснены подросткам их повседневные тревоги. Не касаться этих проблем – значит оставить детей в том состоянии нравственной неразбуженности, в котором многие из них пребывают, уже став взрослыми людьми». Являются ли эти слова прямо-таки открытием? На мой взгляд, являются. Я не устану повторять: мы говорим с детьми про ерунду и забываем беседовать про самое важное, сущностное, главное. Думать о сущностных вопросах бытия – естественное качество человека. Другое дело, когда маленький человек видит, что об этом его никто не спрашивает, он чаще всего понимает, что это никому не нужные мысли, и перестает и думать про бытие. А уж если он почувствовал пренебрежительное отношение к своим размышлениям – а такое бывает сплошь и рядом, – тогда уж и вовсе умирает в человеке философ. Чем человек младше, тем он больше философ, а не меньше. Не надо думать, что дети живут только в быту. Бытие для них более близко и более понятно, нежели для взрослых.
Без интереса нет прогресса
Еще один великий грек, Пифагор, был знаменит не только доказательством того, что «пифагоровы штаны во все стороны равны», но и своей педагогической теорией и практикой. Главный принцип его педагогики заключался в том, что Учитель и ученик должны быть заинтересованы друг в друге. Учитель должен хотеть дать знания, а ученик – жаждать получить их. Если что-то из этого не случается, считал Пифагор, то не может состояться и процесс обучения.
Как мы уже говорили, мозг человека устроен таким образом, что, если ему неинтересно, он не может работать в полную силу. Не не хочет, а не может – вот в чем дело. Нет заинтересованности – нет знаний.
Поделиться книгой: