Жизнь и ее модели

«Он постоянно возится, одеваясь, и приходится помогать, чтобы успеть вовремя. Из-за того, что он медленно одевается, а еще останавливается у газетных киосков и читает заголовки, он часто опаздывает в школу. С утра чувствует усталость, хотя ложится спать в девять часов».

Если бы Джон хотел приходить в школу вовремя, он бы одевался достаточно быстро, но школа для него проблема, он не хочет с ней сталкиваться. Он ищет ситуации, в которых может командовать, а школа не входит в их число. Итак, ранний подъем по утрам означает: «Мне надо идти в школу». И мы видим, как ребенок мешкает, встает уже уставшим, ведь это лучшее проявление его неготовности встречаться с реальностью.

«По его словам, отца он любит так же сильно, как и мать».

Вот этому я не верю. Если спросить ребенка «Кого ты любишь больше, маму или папу?», он, конечно, ответит, что любит обоих. Детей обычно учат так говорить. Даже если их этому не учили, они достаточно умны и знают, что невежливо выражать неприязнь к одному родителю. Если вы действительно хотите узнать, кого предпочитает ребенок, не задавайте вопросов, просто понаблюдайте за его поведением.

«Слушается только отца, который с ним строг. Больше никого. Мать слишком снисходительна и балует сына. Она каждый день умоляет его хорошо себя вести в школе, но он ее игнорирует».

Материнские взывания и мольбы совершенно бесполезны, равно как и слезы, и вспышки гнева. Цель этого ребенка уже сформирована, это такая модель поведения – избегать любой ситуации, в которой у него нет особого преимущества. Сложней всего для ребенка оставаться в ситуации, где он не главный. Мольбы и плач матери пользы никакой не принесут. Чем больше ребенка толкают в неприятную для него ситуацию, тем больше он сопротивляется. Иногда кажется, что ребенка уговорили идти вперед, но он тут же терпит поражение, ведь его настоящая цель не совпадает с поведением, которое ему навязывают.

«Мать признается, что он знает, что может вести себя вместе с ней, как вздумается, и когда они остаются вдвоем, он не слушается и озорничает. Он любит играть с сестрой, однако не любит няню, которой иногда делает пакости. На прошлой неделе он выстрелил из водяного пистолета прямо ей в рот. Отец его наказал, забрав на ночь пистолет. Мальчик думает, что жизнь – это одно веселье и развлечение».

Отношение к слугам – самый верный показатель социального чувства ребенка. А еще мы видим, что Джон не воспринимает жизнь всерьез. Это вполне соответствует модели поведения избалованного ребенка. Мне вспоминается еще один случай, который даже в больше степени демонстрировал эту особенность. Один мальчик всегда шутил и смеялся в школе, что бы ни происходило. Когда учитель задавал ему вопрос, он смеялся и не мог ответить. Учитель решил, что ребенок слабоумный, и привел его ко мне. Но когда я завоевал его доверие, он мне открылся и сказал: «Я знаю, они хотят меня высмеивать. Школу родители для этого и придумали». Итак, не следует высмеивать детей. В упомянутом случае отношение мальчика к школе взрастили родители, которые смеялись над сыном с раннего детства. Ребенок был задиристый, и когда родители захотели, чтобы он стал серьезным, он отказался. Такой тип людей в более позднем возрасте может покончить жизнь самоубийством, когда выяснится, что в мире не все так весело.

«Джон все время хочет играть, а в школе – дурачиться. Ему нравится докучать и мешать учителю. У него отсутствует чувство ответственности и понимания, что у других тоже есть права. В классе ни с кем не дружит».

Теперь вы видите, какой сложный способ освоил Джон, чтобы избежать ответственности и обязанностей в школе и в то же время остаться в центре внимания. Действительно, осознав его жизненную модель, следует признать, что со стороны мальчика очень разумно не иметь чувства ответственности или какого-либо интереса к правам других. Если бы я услышал, что Джону нравится ходить в школу, несмотря на все факты в его биографии, я бы усомнился в его умственном развитии.

«Одноклассники считают его источником неприятностей. Он ко всем пристает, толкается и никого ни во что не ставит. Обожает ставить подножки или затевать драку с первым встречным. Мне всегда приходилось сажать его рядом. В очередь я всегда ставил Джона первым, чтобы контролировать его действия. Он так плохо спускается по лестнице, что, боюсь, споткнется, упадет и кого-то поранит. Похоже, у него плохая координация движений».

Из этого отчета совершенно ясно, что Джон добился своего и считает, что победил учителя. Я часто видел очень избалованных детей, которые не могли нормально стоять в очереди, но проблемы с равновесием – это большая редкость. Джон наверняка играет роль неуклюжего увальня, чтобы смешить других. С другой стороны, есть дети, которые плохо ходят, потому что никто не понял, как научить их самостоятельности, а сами дети в этом были не заинтересованы, поскольку зависимость прекрасно вписывалась в их образ жизни.

«На улице он играет с пятью мальчишками, с которыми познакомился в лагере».

Интересно, насколько Джон контролирует свое тело, когда играет или дерется на улице? Поскольку он развивался по модели, свойственной единственному ребенку, следует ожидать, что он предпочитает водиться с мальчиками постарше. Можно подумать, что такая смелость – довольно странно для мальчика, который старается избежать большинства проблем. Но я считаю, что, если он гуляет с мальчиками постарше, он делает это, поскольку уверен, что они на него не нападут.

«Всегда дерется с мальчишками, которые забредают в его район. Любит подраться больше всего на свете, однако при этом винит в драке всегда других. Он так много дерется в школе, что после обеда его приходится отпускать из дома за десять минут до открытия школы, так как от родителей других детей поступает огромное количество жалоб. Обожает играть в полицейских, грабителей и другие уличные игры».

Это не столько проявление смелости, сколько дешевая имитация героизма.

«Ему нравятся детективы, в которых сыщики ловят грабителей. Он много читает, книги глотает залпом, предпочитая истории о привидениях и детективы. Не состоит ни в одном сообществе».

Теперь мы точно собрали достаточно доказательств и можем утверждать, что перед нами испорченный ребенок, чей образ жизни направлен на то, чтобы оставаться центром внимания любыми способами: неважно, честными или нечестными.

«Он ездил в лагерь с пяти с половиной лет и любит спорт. Из-за проказ директор лагеря сначала хотел отправить его домой, но вожатому так понравился умный ребенок, что он упросил директора оставить мальчика, в основном из-за невинного тона последнего. Каждый год вожатый помогал Джону застилать постель, убираться в палатке и т. д. Мальчик неопрятен, опаздывает и в лагере не слушается, но ему все время удается избежать ответственности».

Хотя я очень уважаю детские лагеря, нельзя ожидать, что там изменят модель жизни ребенка, если та уже устоялась. Конечно, если в лагере найдется человек, который глубоко понимает конкретного ребенка, такое изменение осуществимо, и все же наивно полагать, что жизнь в лагере непременно исправит плохое поведение. Даже в лагере Джон, развив в себе такие нежелательные черты, как лукавство и притворная невинность, добился своей цели – чувствовать никому не нужное превосходство и быть тунеядцем.

«Он показывает очень высокий уровень общего умственного развития и предпочитает решать задачки по арифметике. Заниматься в школе любит и не возражает против любых занятий, где может преуспеть».

Скорее всего, арифметика получалась у него и раньше, поэтому он проявил к ней интерес и желание добиться успеха. Мне кажется, мы сможем решить проблему Джона, если в нужный момент погладим его по головке и тем самым пробудим интерес к тому, что заслуживает внимания. Потом так уже делать не стоит, однако начать следует с того, чтобы склонить его на нашу сторону, показать наш образ мысли. Его вины в сложившейся ситуации нет, ведь он не сознает, что главным образом интересуется тем, как бы уйти от ответственности.

«Умственно он примерно на год опережает свой физический возраст. В 1 “А” классе учитель ему нравился, и на уроках все шло прекрасно: поведение оценивалось на «хорошо», а успеваемость – на “отлично”. Через месяц его перевели в 1 “Б”. Там учитель не понравился, поведение скатилось до «удовлетворительно», а успеваемость до «хорошо». Во 2 “A” поведение стало чуть получше, но все же осталось “удовлетворительным”, успеваемость – “отлично”. Во 2 “Б” – поведение снова ухудшилось, успеваемость оставалась на том же уровне. В 3 “Б” успеваемость снизилась: поведение “удовлетворительно”, успеваемость “удовлетворительно”. Лучше всего он справляется по чтению и арифметике. Самые плохие результаты по физкультуре, хотя его тестировали на мышечную координацию».

Раз органических причин для плохой координации нет никаких, то мы вправе полагать, что мальчик играет роль неуклюжего увальня, поскольку физкультура ему не особенно интересна. В спортзале его, скорее всего, критиковали.

«Он быстро утомляется и после пары-тройки уроков должен прилечь. При чистописании ему не разрешают пользоваться чернилами, потому что он все проливает на себя. Письменные работы у него очень неаккуратные, рисует плохо».

То, что Джон так сильно устает после уроков, вполне может быть шуткой, которую он играет с учителем.

«Он постоянно мешал в классе, и его часто отправляли в кабинет директора. Директор сетовал на то, что ему жаль, что Джон не улыбается и стоит с таким грустным выражением лица. Но грустное выражение лица – всего лишь способ казаться невинным».

Если сам факт того, что Джона вызвали к директору, не дал желаемого эффекта во второй или третий раз, это нужно было прекратить. Улыбка может выражать различные эмоции, и не стоит ждать от бунтаря, что он будет постоянно улыбаться. Он играл свою роль – роль невиновного ребенка, на которого ошибочно клевещут.

«Когда его ругают за плохое поведение, он начинает говорить тихим, детским голоском. Он тараторит и тараторит, едва переводя дыхание. Никогда не ищет отговорку, которая объяснила бы содеянное, и часто лжет, чтобы оправдаться».

Беспрерывно тараторя, Джон, скорее всего, надеется победить начальство. Такое качество, как лукавство – результат попыток уклониться от правил дисциплины, установленных отцом.

«В январе 1928 года мальчика отправили на обследование к психологам в один из университетов. Далее представлены общие результаты. Физически: рост и вес выше нормы, зрение слабое, однако корректируется очками, необходимо лечение у стоматолога. Умственный возраст – десять лет и три месяца, координация движений и восприятие взаимоотношений на уровне десятилетнего ребенка, понимание – уровень 4 “А”, понимание арифметики – уровень 5 “А”».

Эти данные косвенно указывают на то, что у мальчика есть кое-какие органические нарушения, но в отсутствие поощрения и поддержки он отказывается их компенсировать.

«Отец требует, чтобы Джон приходил домой в пять часов; тот не слушается и не приходит вовремя. В его банде есть правило, согласно которому любой, кто уходит раньше объявленного времени, получает шестьдесят пинков. Джон, естественно, предпочтет пинать других. Он не помнит, что его просят сделать родители. Отец этого понять не в силах, ведь Джон очень сообразительный. Друзьям Джона дают по пятьдесят центов на карманные расходы, и Джон тоже так хочет. Родители не понимают, зачем ему так много денег, все необходимое он получает дома, к тому же они не хотят, чтобы он тратил деньги на что-то дурное. Раньше друзья Джона посещали с ним воскресную школу, а потом решили туда не ходить. Джон тоже хочет бросить, но родители настаивают, чтобы он посещал занятия по Закону Божьему».

Все это говорит о том, что Джон гораздо счастливее в своей банде, где он играет важную роль. Он забывает выполнять требования родителей, потому что они не вписываются в его образ жизни.

«Отец очень переживает за оценки сына по поведению. Джон каждый день приносит домой отчет, и отец подкупает его, чтобы тот был хорошим. Он организовал систему денежных поощрений. Если у Джона стоит “4”, он получает пятнадцать центов, “4 с плюсом” – двадцать центов, “5” – двадцать пять центов. Но если Джон приносит “3”, то сам платит отцу десять центов, а если “3 с минусом” – двадцать пять центов. Недавно Джон принес домой тройку с минусом по поведению. Отец отругал его и легонько стукнул пару раз скалкой, пообещав жестокую порку, если сын снова получит тройку. К сожалению, на следующий день Джон вернулся с такой же оценкой».

Отец, несмотря на все его благие намерения, затрагивает лишь поверхностные мотивы. Невозможно подкупить мальчика, чтобы тот был хорошим, если вся его жизненная модель требует несогласия. К тому же ясно как день, что для этого ребенка телесные наказания не просто бесполезны, а наносят непоправимый вред.

«Занимается на уроках в школе замечательно, но поведение очень раздражает. Отвлекает ребят в классе, беседует сам с собой и с другими детьми, нарочно паясничает. На парте никакого порядка: часть книг лежит на стуле, часть вообще на полу, тетради и бумаги разбросаны. Письменные работы очень грязные, как и его внешний вид в конце дня, хотя утром он приходит чистый и опрятный. Отец одного мальчика из класса обратился в школу со следующей жалобой: Джон угрожал его сыну расправой и хотел подкараулить после уроков. Этот мальчик боялся идти в школу, опасаясь драки. Дети в классе Джона не любят, потому что он всегда хочет быть главным, при этом никому другому полномочия, на его взгляд, не положены».

Очередное подтверждение той модели, что мы видели ранее. Если мальчик хорошо дерется, вряд ли у него есть проблемы с координацией.

«Обычно играет на улице до пяти часов, затем идет в магазин отца, сидит там до шести и возвращается домой к ужину. Читает на кухне, пока няня не скажет, что младшая сестра заснула, и в девять часов ложится сам. Если идет дождь, отправляется в магазин отца и читает там книгу».

Быть может, одна из причин его увлеченности чтением в том, что он не любит реальность и предпочитает предаваться фантазиям, в которых уподобляется героям книг.

«Воспитание и дисциплина оставляют желать лучшего. Ребенка испортили оба родителя. Ему дали возможность приобрести вредные привычки, ведь после школы мальчик предоставлен самому себе. Похоже, в нем растет бандитский дух. Он не боится темноты, не кричит во сне, но все время ворочается в постели».

То, что Джон не боится темноты – не совсем верно, ведь ему не составило бы труда заставить мать или няню обращать на себя внимание ночью, равно как и днем.

«Хочет стать детективом, чтобы ловить грабителей, или врачом, чтобы лечить людей от рака (от которого умер дедушка), или юристом, чтобы помогать людям, попавшим в беду».

В наши дни те, кто лечит рак, совершают подвиг. Учитывая, как ребенок сам обрисовал свои желания, похоже, у него все-таки в некоторой степени развито социальное чувство, которое вписывается в картину мира его банды. У мальчишек с улицы есть определенный кодекс чести: они верны друг другу, и тот факт, что он принадлежит к банде, может быть очень выгоден. Обнадеживает и то, что он выбирает профессию детектива, а не грабителя. Послужной список Джона не полностью раскрашен черными красками, и в его развитии прослеживаются положительные фазы. Главная трудность в том, что он неправильно расставил акценты. Он дерется, поскольку это единственный известный ему способ стать значимым. Отсюда мы и должны начать терапию. Мы поговорим с родителями и посоветуем отцу не бить ребенка, а подружиться с ним. Было бы хорошо, если бы они отправились вместе в путешествие и попытались друг друга понять.

Крайне важно, чтобы и сам Джон, и родители поняли, что он просто хочет привлечь к себе внимание. Объяснить это мальчику будет сложнее, и может потребоваться время, прежде чем мы сможем убедить его, что именно это и есть его цель в жизни. Чтобы помочь Джону, придется задействовать все доступные нам средства. К счастью, здесь присутствует его учительница, и я знаю, что она изо всех сил постарается объяснить мальчику его поведение и направить ребенка на лучший путь.

ПРИЕМ

СТУДЕНТ. Если цель ребенка скрывается в бессознательном, как он может подойти к ней рационально?

Д-Р АДЛЕР. Мы пытаемся поднести к его душе зеркало и дать возможность увидеть свое отношение к жизни, сравнить его с отношением других людей, которых мы также ему покажем. Если нам удастся показать Джона со стороны, и он увидит себя таким, какой он есть на самом деле, то рано или поздно в ситуации плохого поведения он об этом задумается, и заданный порядок действий пошатнется. А как только он полностью осознает причины своего поведения, он изменится полностью.

В комнату входят мать и отец.

Д-Р АДЛЕР. Мы попытались понять Джона, вашего сына, и я считаю, что нам это удалось. По-моему, если вы тоже включитесь в процесс, мы сумеем вам помочь сделать из него нормального ребенка. Похоже, главная цель жизни Джона – привлечь внимание. Иногда он делает это конструктивно, иногда выбирает неверный способ. У него хорошие успехи в чтении и арифметике, и обнадеживают их отношения с младшей сестрой, как и стремление Джона приносить пользу в дальнейшей жизни. Но его плохое поведение говорит о том, что мальчик чувствует себя обиженным, он считает, что его ущемляют. Нам хотелось бы узнать чуть больше о том, что происходило в его детстве. Если ребенка сначала излишне пестуют и балуют, а потом вдруг лишают привычной поддержки, ему кажется, что его выгнали из рая. В дальнейшем он может всю оставшуюся жизнь избегать ситуаций, в которых не является хозяином. Если он не попадает в центр внимания легко и просто, как было в его изнеженном младенчестве, в нем развивается бунтарь, и он начинает сражаться за внимание. Он будет воевать с матерью, учителем, другими детьми до тех пор, пока не станет самым обожаемым и самым сильным в данной ситуации. Джон изо всех сил пытается отвоевать свой, по его мнению, потерянный рай. В записях по делу есть информация, что первые шестнадцать месяцев у него была очень строгая няня. Так ли это?

МАТЬ. Да, она всегда была строгой. И никому не позволяла приближаться к ребенку.

Д-Р АДЛЕР. Не припомните, Джону она нравилась?

МАТЬ. Он тогда был слишком мал.

Д-Р АДЛЕР. А вторая няня была строже первой?

МАТЬ. Мне кажется, она больше его любила.

Д-Р АДЛЕР. Видимо, точно восстановить обстоятельства невозможно; скорее всего, мальчика чрезмерно опекали – няня, служанка или вы. Видите ли, несколько лет он был единственным ребенком. Так вы его баловали?

МАТЬ. Нет, что вы, никогда.

Д-Р АДЛЕР. Следовательно, баловала няня… Кто бы это ни был, мы знаем, что положение Джона вдруг изменилось. Как долго он доставляет вам неприятности?

МАТЬ. Уже два года. У него были небольшие проблемы, когда он пошел в школу, а с семи лет стало еще хуже.

Д-Р АДЛЕР. Часто бывает так, что проблемы у ребенка начинаются, когда он идет в школу, где ему не удается сохранить положение легкодостижимого превосходства.

МАТЬ. Сначала он ходил в частную школу, где ему давали много свободы.

Д-Р АДЛЕР. Вероятно, он почувствовал, что переход в новую школу изменил для него жизненную ситуацию, из благоприятной она превратилась в неблагоприятную. Джон ведет себя разумно, ошибочна его цель. Мальчик не изменится, пока мы не убедим его, что только будучи полезным он сможет добиться любви и признания. Я предлагаю вам обоим постараться и показать сыну, что вы и правда его друзья. Если вам удастся склонить его к этой точке зрения, он начнет слушаться. Уверен, что он сможет примириться с тем местом, что он занимает и в семье, и в школе. Вызов к директору, плохие оценки, шлепки, подкуп деньгами – все это не работает. Я предлагаю попробовать мой метод. И если хотите, я скажу пару слов Джону, объясню, что он вовсе не плохой, просто вы друг друга не поняли.

МАТЬ. Да, пожалуйста.

Д-Р АДЛЕР. Спасибо, я с ним поговорю.

Родители выходят из комнаты.

Д-Р АДЛЕР. Мне показалось, что отец сильно засомневался, когда я предположил, что мальчику можно помочь. Но это не имеет значения. Если вы в похожей ситуации предлагаете что-то родителям, а они говорят «нет», не стоит вызывать неприязнь, настаивая на своей точке зрения. Просто отпустите их. Часто, как только они выходят из кабинета, их отказ сменяется согласием. Главным моим желанием было указать родителям на то, что Джон не виноват в происходящем, поскольку они всегда считали обратное. Мы упустили из виду один момент: их настойчивое требование, чтобы ребенок ходил в воскресную школу. Понимаете, своей строгостью они вынуждают его бунтовать и против религии. В качестве цели своей атаки ребенок всегда выбирает то, что имеет для родителей сверхценность. Если мальчик справляется с чтением и арифметикой и при этом умеет драться, уверен, что он способен преуспеть и в других предметах и может прекрасно себя вести.

Входит мальчик.

Д-Р АДЛЕР. Мне говорили, что ты хочешь стать врачом, как и я. Это правда?

ДЖОН. Правда.

Д-Р АДЛЕР. Очень интересная работа – протянуть руку помощи человеку, оказавшемуся в сложной ситуации. Помогать – очень просто, иначе у нас не было бы столько врачей. Скажи, у тебя много друзей?

ДЖОН. Много.

Д-Р АДЛЕР. Это хорошие друзья?

ДЖОН. Да.

Д-Р АДЛЕР. Тебе они нравятся?

ДЖОН. Нравятся.

Д-Р АДЛЕР. Здорово. А ты среди них главный?

ДЖОН. Мы по очереди главные.

Д-Р АДЛЕР. А ты хотел бы всегда быть главным? Знаешь, когда ты главный в чем-то хорошем, это прекрасно, но порой мальчишки считают, что лучше заправлять делами дурными. Чтобы быть главным в хороших делах, нужна отвага. Мне кажется, ты любишь быть в центре внимания. Тебя в детстве баловали?

ДЖОН. Нет.

Д-Р АДЛЕР. Пожалуй, тебе надо над этим подумать. Возможно, ты чувствуешь, что тебя уже не так ценят, как раньше, и считаешь, что единственный способ привлечь внимание – помешать работе класса или поругаться с матерью. Наверное, другого пути ты просто не увидел, но я уверен, что такой умный мальчик мог бы придумать что-то получше. Хватит ли у тебя отваги попробовать новый способ? Я знаю, что ты способен добиться всего, чего захочешь, и уверен, ты мог бы стать одним из лучших учеников в своей школе. Наверное, ты не веришь в это и боишься попробовать. Но не кажется тебе, что было бы гораздо приятнее, если бы все вокруг говорили: «Джон – такой славный мальчик»? Только трусы нарушают покой людей, чтобы быть в центре внимания; гораздо отважнее им помогать. У тебя достаточно смелости, чтобы попробовать? Как много времени, на твой взгляд, потребуется, чтобы стать одним из самых воспитанных учеников в классе? Наверняка ты достаточно смышлен, чтобы справиться за две недели. Ты приедешь ко мне еще раз через две недели, чтобы рассказать, как идут дела?

ДЖОН. Приеду.

Страх взросления

Сегодня вечером мы рассмотрим случай Джорджа, мальчика шести лет и восьми месяцев, учащегося 1 «Б» класса. В деле сказано, что мать просит нас исправить его проблемы с речью. Он не говорит нормально, а сюсюкает и обладает другими вредными привычками: строит рожи, дурачится и делает вид, что не умеет читать и отвечать на вопросы. Коэффициент умственного развития – 89. Есть вероятность, что особенности речи обусловлены каким-то органическим поражением. Но поскольку у ребенка есть и другие вредные привычки, то, скорее всего, наблюдаются проблемы с адаптацией. Если высказанное предположение верно, ребенок нормально не говорит либо для того, чтобы избежать общения со сверстниками, либо для того, чтобы предельно сузить сферы общения и чувствовать себя в безопасности.

Данную гипотезу необходимо подтвердить дополнительной информацией. Кто знает, быть может, мальчик неопрятен, асоциален, со специфическими вкусовыми пристрастиями, робок и так далее. Имея коэффициент умственного развития 89, он, несомненно, умен; следовательно, его незрелое поведение должно объясняться какой-то целью. Мой опыт позволяет подозревать, что этот ребенок боится столкнуться с проблемой взросления. Я знаю одного пятилетнего мальчика, который хотел пить только из бутылочки. Таким явным способом он стремился зафиксировать себя в благоприятной ситуации младенчества. У него был комплекс неполноценности. Такой ребенок не станет вам пространно объяснять: «Я не хочу взрослеть». Он действует выверенно, избегая новых, непонятных ему условий. Даже если бы ребенок осознавал, что не хочет взрослеть, он все равно не понимал бы причины своего нежелания. Сознательное и бессознательное – не противоположности, а два потока, которые текут в одном направлении.

У ребенка, который не хочет взрослеть, почти неизбежно будут вредные привычки. Но очень важно понять, почему он выбрал для себя именно эту цель. Может быть, его излишне баловали, может быть, в начале жизни он болел, а может, он единственный или самый младший ребенок. То, что Джордж дурачится и строит рожи (заметим: прекрасные способы привлечь к себе внимание), подтверждает мысль об избалованности, как и мысль о том, что он сражается за благоприятное для себя положение – по его мнению, ускользающее. Детский лепет – вовсе не изъян, а гениальный ход. Наряду с гримасами, это часть изумительной творческой активности. Допустим, он хочет остаться малышом, тогда сложно отыскать более действенный прием, чем тот, который он уже выбрал. Многие дети умудряются быть потешными. Иногда своими случайными действиями они вызывают смех, а затем повторяют похожие действия, пока и вправду не добьются мастерства, выставляя себя в смешном виде.

Притворяясь, что не умеет читать, Джордж вынуждает других людей делать это за него и тем самым переносится обратно в детство, когда от него не ждали ни чтения, ни ответов на вопросы. Упрекать или наказывать за такие проделки было бы большой ошибкой. Ребенок не обманывает, просто он преследует свою собственную цель, а не ту, что поставили перед ним родители. Если бы его целью в жизни было хорошо учиться, он бы научился и читать, и отвечать на вопросы. Вместо этого он притворяется: «Я не могу». В переводе на язык психологии это означает: «Я маленький ребенок, от меня не надо ничего ожидать».

В истории болезни написано:

«В семье есть брат четырнадцати лет и две сестры, одиннадцати и девяти лет».

Это второе подтверждение нашей гипотезы. Как самый младший ребенок, он, скорее всего, весьма избалован.

«Братья и сестры очень часто ссорятся с Джорджем».

Вот это интересно. Выходит, что Джордж не совсем трус. Старшие дети вряд ли стали бы с ним ссориться, если бы он растерял всю свою смелость.

«Он лучше ладит с сестрами, особенно с той, которой уже одиннадцать. Эта сестра, старшая, – очень толковая девочка, когда болела мать, она взяла все хозяйство на себя».

Очевидно, что старшая сестра уделяет Джорджу нужное ему внимание. Скорее всего, изначально его избаловала мать, и сестра, занимая ее место, делает то же самое.

«Старший брат пинает Джорджа, ругается с его друзьями, особенно его раздражает маленький чернокожий мальчик, которого Джордж приводит домой. Он говорит, что у Джорджа ужасные манеры».

Эти «ужасные манеры» – поведение малыша. Причем мне они ужасными не кажутся. Я думаю, что они очень артистичны. Если Джордж планирует вести себя как малыш, он должен и защищать себя как малыш. Он не может изменить цель, поскольку суть своей ситуации не понимает. Вряд ли будет очень трудно объяснить Джорджу, что когда взрослеешь, то обретаешь больше власти, и что лучше идти вперед, чем оставаться в прошлом, пусть оно и было идиллией.

Отсюда вытекает ценность школы, поскольку если учитель сумеет мотивировать мальчика и обучить искусству взросления, перед ним откроется дорога в будущее. Нужно убедить и мать дать ребенку больше независимости, побудить его больше интересоваться другими членами семьи и ребятами, с которыми он играет. Старшему сыну нужно объяснить, что он ведет себя неправильно. Когда Джордж корчит рожи, ни один из детей не должен смеяться. Не следует давать мальчику возможность обрести значимость посредством столь глупых выходок.

«Дети в семье терпеть не могут, когда Джордж лепечет и сюсюкает. Старшие брат с сестрой очень хорошо учатся в школе, оба в группе с высоким уровнем умственного развития. Младшая сестра ходит в группу с низким уровнем. Джордж – симпатичный мальчик со светлыми волосами, а его братья и сестры – темноволосые, и их сложно назвать привлекательными. Мать признается: “Его нельзя было не любить, ведь он был таким хорошеньким блондинчиком”».

Как видно, мы находим все больше и больше подтверждений нашей версии об избалованном ребенке.

«Отец – итальянец, каменщик. Мать – американка. Родители в браке несчастны».

Это осложняет развитие ребенка. Если родители вместе несчастны, а мальчик чрезмерно расположен к матери, он, скорее всего, будет стремиться вычеркнуть отца из списка людей, которых любит. Что излишне сужает границы его жизненного восприятия и является причиной желания оставаться легкомысленным малышом.