Помоги проекту - поделись книгой:
В Италии, в частности, в первых числах ноября арестован известный хакер Роберто Преатони (Roberto Preatoni), задержанный в рамках расследования большого шпионского скандала вокруг Telecom Italia. Имя Преатони широко известно в кругах компьютерной безопасности, поскольку это не подпольный криминальный хакер, а вполне уважаемый в обществе человек, занимавший пост профессора в университете Урбино, яркий и интересный докладчик на конференциях по защите информации, основатель ряда компаний-стартапов по компьютерной безопасности. Последний, довольно спорный и самый знаменитый, наверное, проект Преатони носит название WabiSabiLabi и представляет собой швейцарскую фирму, выступающую в качестве своеобразного аналога онлайнового аукциона eBay, но только с узкой специализацией на продажах уязвимостей, выявляемых независимыми исследователями в программном обеспечении.
Арест, впрочем, с этой инициативой не связан и относится к делам прошлых лет. Когда в 2003-2004 годах Преатони вполне официально был нанят корпорацией Telecom Italia в составе команды "белых хакеров" Tiger Team для тестирования систем безопасности компании с помощью различных методов проникновения. Теперь же, по свидетельству итальянской прессы, следствие выяснило, что некоторые из членов Tiger Team по заказу сверху участвовали в незаконной слежке за целым рядом уважаемых лиц в стране и за рубежом, внедряя в их компьютеры троянцев-шпионов. В число арестовываемых по этому обвинению хакеров в итоге угодил и Роберто Преатони.
Что, вообще говоря, довольно странно, поскольку для всех знакомых с ним людей Преатони всегда был человеком, решительно возражавшим против массированной слежки государства и корпораций за гражданами. На недавней конференции по безопасности Hack In The Box Преатони совместно с коллегой Фабио Джиони (Fabio Ghioni, также арестованным по тому же делу) делал специальный доклад-презентацию под названием "Самый Большой Брат". В этом докладе исследователи показали, как многие из мер безопасности, введенных государствами после атак 11 сентября 2001 года, помогли усилить контроль за гражданами и разрушают демократические свободы. Если прежде, по словам докладчиков, за нами просто следили, то теперь государство использует также целый комплекс психологических операций и технологий для наращивания своей власти на страхах граждан… В контексте этого выступления арест хакеров выглядит весьма настораживающе.
образование: Образовательный кошмар
У современного школьного образования проблем хватает, и с каждым годом их становится все больше. Этой теме посвящен не один десяток статей, вот только родителям, отдающим детей в школу, от этого не легче. Меж тем существует альтернатива, к которой обращается все больше семей во всем мире, - домашнее обучение.
Что происходит с неглупым ребенком в обычной школе? Он идет в первый класс, уже умея читать и писать, и в первые три года своей школьной жизни занимается повторением пройденного: возится с бесконечными прописями, заново запоминает таблицу умножения, учится делить столбиком и правильно писать "жи/ши". Немудрено, что в начальной школе такой ребенок учится на одни пятерки. Но дальше - хуже. Ребенок уже привык, что все ему дается без особого труда, работать в школе он не приучен, поэтому постепенно - в зависимости от способностей - сползает на тройки, все больше уверяясь в том, что школа и система образования вообще - это неприятная повинность, которую нужно отбыть до конца. На уроках ему дико скучно, а дома хочется побыстрее отделаться от нудного и неинтересного домашнего задания. Отделаться не для того, чтобы уткнуться в телевизор или засесть за компьютерные игры. А чтобы заняться чем-то действительно интересным: той же математикой, химией, биологией, информатикой, историей. Но не в виде уроков, учебников и домашних заданий, а в виде книг, ролевых игрушек, опытов в ванной или программирования до трех часов ночи. Так и живет он: ненавидит предмет "литература", зато читает взахлеб. А потом получает заслуженную троечку за сочинение "Голубое небо князя Андрея".
Обратит внимание на такого ребенка учитель - считай, повезло. Потому что таких детей - любопытных, жадных до знаний, но слишком непоседливых - можно и нужно вытягивать. Но у учителя свои проблемы: поурочное планирование, утвержденная программа, учебник под грифом министерства и куча классов по сорок "придурков" в каждом.
Затем ребенок поступает в институт, в котором, как правило, нет строгого контроля за посещением занятий. Принцип невмешательства сохраняется и здесь, и даже получает дальнейшее развитие: система образования существует сама по себе, а образование - само по себе. Ребенок уже привык получать знания самостоятельно и знает, что в школе (и даже в высшей школе) ничему полезному не научат. Поэтому чуть ли не с первого курса он пытается окунуться в профессиональную деятельность, и если бы не надоедливые лабораторные работы с доисторическими осциллографами, мог бы вообще в институт не ходить. Все равно львиную долю профессиональных знаний он получит на работе (даже если пока еще работает не на "дядю", а на себя, дома). Так что лекции прогуливаются, чтобы можно было сосредоточиться на любимом занятии, которое, как ребенок догадывается, и станет его будущей профессией (которая совершенно не обязана совпадать со специализацией, указанной в дипломе). После пяти лет мучений диплом показывается родителям: "Теперь-то, наконец, вы от меня отстанете?!", а свежевыпущенный специалист с головой погружается в любимое занятие, стараясь поскорее забыть о пережитом образовательном кошмаре. Самые упертые идут в аспирантуру и тратят еще три года жизни для еще одной корочки, которая затем превратится в дополнительную (но очень даже весомую) строчку в резюме.
Семейное (домашнее) образование - форма освоения ребенком общеобразовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования в семье. Домашнее обучение так же, как и экстернат, возможно с любого класса, при этом в любой момент можно вернуться к занятиям в школе.
Обучать ребенка на дому могут как сами родители, так и приглашенные преподаватели.
При семейном обучении ребенок прикрепляется к конкретной школе, поэтому сохраняются все его права.
Ученики каждый год проходят аттестацию в общеобразовательной школе и по итогам аттестации решением педсовета переводятся в следующий класс. Итоговая аттестация в форме устных и письменных экзаменов обязательна для всех учеников 9 и 11 классов.
Думаю, многие читатели "Компьютерры" уже узнали себя в прошлом или даже в настоящем. И, в общем, особой проблемы в описанном не видят: кадры исправно выпускаются, система функционирует. Да не просто функционирует, но и развивается: реформируется, подстраивается под болонские соглашения, внедряет новые технологии обучения. Только собственных детей отдавать в школу не очень-то хочется. По крайней мере, некоторым. И это вполне возможно. Более того, существует два способа снизить влияние школьного обучения.
Первый, самый жесткий, - это полный экстернат с последующей сдачей экзаменов специальной комиссии. Помимо того что полностью взять обучение ребенка на себя - это задача непростая и психологически, и, что не менее актуально для большинства из нас, финансово (как минимум, один из родителей должен отказаться от традиционного восьмичасового рабочего дня и посвятить это время своему чаду), тут важно еще и не перестараться - слишком хорошо обученный ребенок может решить предложенные задачи тем способом, который проверяющие просто не поймут, потому что в школе такое не проходят. Второй способ более мягкий - отдать все же ребенка в школу, но заниматься с ним параллельно.
Но оба способа - реализация одной и той же идеи - домашнего образования. Идея далеко не нова и не оригинальна, как это кажется на первый взгляд. По данным американского Национального центра образования, ежегодно в США остается дома больше миллиона детей (причем доля тех, кто отказался от посещения школы, последние десять лет неуклонно растет).
Попробуем разложить все по полочкам и оценить наши возможности в таком непростом деле. Итак, чем мы лучше (или хуже) школы? Что мы можем дать ребенку из того, чего не может дать школа?
Мы с вами, без сомнения, люди образованные, но в школе учились довольно давно, полученные знания подзабылись, да и школьным учителям проигрываем по меньшей мере в количестве: учителей много, а дома - папа, мама да бабушка с дедушкой в резерве. Причем сумма знаний членов семьи меньше суммы знаний преподавателей, поскольку в первом случае знания наверняка пересекаются. Так что следует признать, что знания взрослого человека, как ни грустно в этом признаваться, есть только базис, а к домашним урокам родителям придется готовиться так же основательно, как и детям.
К счастью, учиться - интересно (как бы ни пыталась убедить нас в обратном школа). И чтобы открывать мир вместе со своим ребенком, вовсе необязательно быть доктором наук.
Ни один учитель (будь он даже самым гениальным учителем всех времен и народов) не знает нашего ребенка так же хорошо, как мы сами. Ни один учитель не сможет уделить ему столько времени на уроке, сколько родители. В школе знания проверяются многочисленными контрольными, ответами у доски, докладами, сочинениями. В домашнем обучении это излишне. Зачем проверять знания, если мы и так прекрасно знаем, насколько ученик усвоил материал. А если что-то не усвоил - не ставим с тайным злорадством жирную двойку в журнал, а пытаемся еще раз объяснить непонятое. Да и ребенку проще задавать вопросы: спрашивай сколько угодно, спорь, перебивай, отстаивай свою точку зрения. А ведь задавать вопросы - в природе любого ребенка. При домашнем обучении между учителем и учеником установлена идеальная обратная связь, диалог двух участников образовательного процесса. В школе такой диалог почти невозможен.
Время - очень важная составляющая в домашнем обучении. Причем важно не его общее количество (хорошо, если, например, мама сможет проводить с ребенком почти весь день, пока папа на работе). Важно то, что в домашнем образовании нет расписания занятий. Учителя со стажем знают, что за последние десятилетия планирование сетки уроков в школе менялось много раз: менялась продолжительность урока, вводились и отменялись смены, ставились эксперименты с субботним обучением. Все это делалось для того, чтобы подстроиться под неокрепший детский организм и втиснуть в ограниченное время возрастающую учебную нагрузку. Дома же родитель и ребенок (учитель и ученик) - сами себе хозяева. С одной стороны, все делается с учетом состояния и самочувствия ребенка. В школе никто никого ждать не будет, и если даже ребенок простужен и с трудом воспринимает информацию, машина учебного плана все равно покатится дальше. С другой стороны, свободное расписание с детства дисциплинирует. Ребенок постепенно будет учиться планировать свое время.
Каждый месяц чиновники радостно рапортуют о том, что информатизация и интернетизация школ идет по стране семимильными шагами. Даже сам министр недавно заявил, что все российские школы подключены к Интернету. Странно только вот что: уже много лет назад школа без компьютеров должна была стать чем-то особым, почти не встречающимся в природе. Но наша страна всегда славилась традициями, и одна из них - превращать обязательное в достижение. В любом случае, пока большинство учеников разбираются в компьютерной технике лучше учителей, никакая компьютеризация не поможет.
У нас есть уникальный шанс: показать ребенку, что компьютер - это не только игрушка, но и мощный инструмент в познании мира. Звучит пафосно и банально, но вдумайтесь: кому, если не нам, объяснить это ребенку? На педагогический состав школ (за редким исключением) рассчитывать не приходится. Бейсик - не наш метод.
С доступом к информации (читай, к Интернету) - та же самая проблема. Я до сих пор с трудом представляю себе учителя, сообщающего адрес URL, по которому можно найти дополнительный материал по теме урока.
Мечта о компьютере как об идеальном помощнике в обучающем процессе найдет свою реализацию не в школе, а в семье. Большинство современных обучающих программ рассчитано на индивидуальную, а не на групповую (классную) работу. Где-то на далеком горизонте, в смутной дымке, маячат методики по применению современных сетевых технологий общения и обмена информацией в обучающем процессе. Пока же обучающий компьютер - вещь сугубо индивидуальная. Родитель и ребенок могут сидеть за одним монитором, но посадить за ним целый класс невозможно. Компьютерные сети и проектор есть во многих школах, только вот никто не знает, как же ими воспользоваться. А занятия в компьютерных классах, которые проводятся по принципу "два-три ребенка за компьютером", фактически представляют собой индивидуальную работу. Только вот рядом нет родителя, который бы помог, направил, объяснил. Одного учителя, мечущегося от компьютера к компьютеру, на всех все равно не хватит.
У нас есть техника, и мы владеем "современными технологиями" (в понимании многих работников системы образования - это способность включить компьютер и выйти в Интернет). Нам и карты в руки, тем более что мы с вами знаем, какой образовательный потенциал заложен в Сети.
В США и других странах домашнее образование с каждым годом становится все более популярным. Для поддержки родителей, обучающих своих детей самостоятельно, создаются ассоциации, издаются специальные учебники, пишутся специальные программы. В нашей стране это пока несбыточная мечта. Законодательно все отлично. В статье 10 Закона РФ "Об образовании" написано: "С учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы осваиваются в следующих формах: в образовательном учреждении - в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной, в форме семейного образования, самообразования, экстерната. Допускается сочетание различных форм получения образования". В 1994 году приказом Министерства образования РФ №225 было утверждено "Примерное положение получения образования в семье", регламентирующее деятельность образовательного учреждения и родителей обучающихся. Вот только, как часто бывает, все эти законодательные инициативы на практике не работают. А если и работают, то обвешиваются множеством правил, запретов и ограничений. Кроме того, домашнее образование в нашей стране в большинстве случаев предполагает приглашение на дом профессиональных преподавателей, а это далеко не всем по карману. Так что отдавать ребенка в школу все равно придется. Хотя бы для того, чтобы он получил аттестат (о мучениях с экстернатом не хочется даже думать). Но доверять современному отечественному образованию - не самая лучшая идея. Слишком многое поставлено на карту. Поэтому лучше все взять в свои руки и самим контролировать процесс взросления и образования наших детей.
Я не стал влезать в чужой текст со своими мыслями, но хочу все же высказаться на полях. Домашнее обучение - это, наверное, здорово и комфортно, но Александр то ли забыл, то ли счел несущественной дополнительную функцию школьного образования, а именно наработку социальных навыков. К сожалению, здесь родители ничем помочь не могут. Для того чтобы научиться выстраивать отношения с равными себе, ребенок должен находиться в детском коллективе. Выработать социальные рефлексы удаленно - почти невозможно. Многим из нас не пригодилась и, наверное, уже не пригодится большая часть знаний, полученных в школе, мы не применяем их на практике, и редкий юрист/экономист/программист сможет вспомнить что-нибудь из курса экономической географии или органической химии, но ладить с другими людьми, принимать чужие мнения и отстаивать свои мы научились именно в школе. Потому что главное в школе - это перемены. - В.Г.
технологии: Техника подсчета голосов
В "КТ" #698 от 21.08.2007 г. опубликована статья Бёрда Киви "Вопросы без ответов", в которой рассматривается уровень защищенности электронных систем голосования и степень их уязвимости к атакам хакеров. Важность затронутой темы побудила нас выступить с этим кратким обзором по внедрению таких систем в мире, в первую очередь в России.
Валерий Крюков - член ЦИК РФ
Владимир Чуров - председатель Центральной избирательной комиссии РФ
Виктор Ященко - руководитель Федерального центра информатизации при ЦИК РФ
Применение электронных машин для голосования при проведении выборов и референдумов специалисты обсуждают не первое десятилетие. В Бразилии, Венесуэле, США сегодня широко используют такую технику. Пионером же в этом деле стала Индия, где машины для электронного голосования применяются с 1989 года. Однако в большинстве стран только в 1990-х годах начались систематические исследования в этой области. Например, Канада, Бельгия, Испания, еще некоторые страны занимаются тестовыми пилотными проектами в регионах. В целом в Европе электронные машины применяют большей частью для голосования на местном уровне, на школьных выборах, в качестве альтернативного способа или при досрочном голосовании.
Результатом исследований и экспериментов в Бельгии, Великобритании, Дании, Германии, Ирландии, Италии стали выводы о недостаточной безопасности, надежности, прозрачности голосования с помощью электронных машин. Отмечены и другие недостатки их применения: высокие затраты на хранение и транспортировку устройств, зависимость работы избирательных участков от электропитания, необходимость специальной подготовки членов комиссии и обучения избирателей, недоработки в программном обеспечении. Однако имеются и неоспоримые преимущества:
• значительное ускорение подведения итогов голосования;
• облегчение труда избирательных комиссий, снижение рисков от ошибок, связанных с усталостью;[Так, на 95 тысячах избирательных участков, создаваемых в РФ при проведении выборов федерального уровня, члены комиссии приступают к подсчету голосов после 13–14 часов напряженной работы на участке]
• использование многоязычных интерфейсов;
• удобства для избирателей с ограниченными физическими возможностями (например, незрячим избирателям предоставляется аудиоинтерфейс через наушники);
• применение достоверных технологий, надежных решений и стандартов, возможность их распространения на другие области общественных услуг, где используется компьютер.
Поэтому сегодня не подвергается сомнению необходимость продолжения работы над системами электронного голосования. По мнению специалистов по избирательным технологиям, вопрос не в том, нужно ли электронное голосование, а в том, как подготовить и оптимально внедрить его в практику.
В августе 2007 года в Республике Казахстан на 1512 избирательных участках применялась система электронного голосования. Избиратель мог проголосовать одним из двух способов - электронным или традиционным, с помощью бумажного бюллетеня. Из 1 920 000 избирателей электронными средствами воспользовались 132 181 человек (около 7%). Это означает, что избирателю психологически не просто отступить от привычных и понятных ему действий, а главное - поверить в то, что при электронном голосовании его голос будет принят и учтен правильно.
Переход на электронное голосование потребует немалого времени. Доверие общества к таким системам надо завоевывать, внедряя их осторожно, постепенно. Именно такой подход реализуется в Российской Федерации.
• Сегодня в нашей стране на выборах используются электронные системы двух типов:
• оптические сканеры, считывающие отметки избирателей на бумажных бюллетенях;
• сенсорные устройства электронного голосования без бумажного бюллетеня.
Оптические сканеры - составная часть так называемых комплексов обработки избирательных бюллетеней (КОИБ). В период с 2004 по 2007 год КОИБы применялись на выборах федерального, регионального и муниципального уровней в шестнадцати субъектах Российской Федерации на 3800 избирательных участках. Каждый КОИБ за это время использовался до шести раз. Отметим, что в США аналогичные комплексы используются в два-три раза менее интенсивно.
Безбумажная технология голосования реализована в комплексе для электронного голосования (КЭГ).
В 2002–2004 гг. специалисты разных стран, в том числе и России, под эгидой Совета Европы разработали стандарты электронного голосования, изложенные в итоговом документе "Рекомендации R (2004) 11 Комитета Министров стран-участниц по правовым, организационным и техническим стандартам электронного голосования" (приняты Комитетом Министров 30 сентября 2004 года на 898-м заседании, www.cikrf.ru/cikrf/international/rec_rus.jsp). Эти рекомендации использовались ЦИК России при разработке и создании опытных образцов КЭГов, программно-технических средств подсчета голосов на основе сенсорных мониторов.
Правовые основы использования средств электронного голосования в Российской Федерации заложены в Федеральном законе "Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации", в нормативных актах Центральной избирательной комиссии Российской Федерации.
Созданные в нашей стране КЭГи первыми опробовали в 2005 году студенты, преподаватели и технический персонал ряда вузов Москвы, Воронежа и Томска. Их замечания и рекомендации послужили основой для усовершенствования комплексов. В этой работе активное участие принимали и представители ведущих российских политических партий.
По результатам испытаний и доработок комплексов ЦИК России принял решение об их применении на выборах депутатов Новгородской областной Думы. На пяти избирательных участках Великого Новгорода 6 октября 2006 года было проведено электронное голосование без использования бумажного бюллетеня. В оценке результатов принимали участие наблюдатели из Украины, Венгрии, Германии, Великобритании и Австрии.
Эксперимент в целом прошел успешно. От избирателей, членов избирательных комиссий, отечественных и зарубежных наблюдателей, политических партий были получены рекомендации, суть которых сводилась к следующему:
• избиратель должен иметь возможность выбора между двумя способами голосования: с использованием бумажного бюллетеня или при помощи электронного устройства;
• избиратель должен иметь возможность убедиться, что его голос правильно учтен средствами электронного голосования;
• избиратель должен иметь возможность убедиться, что тайна его волеизъявления при электронном голосовании обеспечивается;
• должна быть обеспечена возможность проверки результатов подсчета голосов при электронном голосовании.
Указанные рекомендации были учтены, и к моменту выборов депутатов Орловского областного Совета народных депутатов в марте 2007 года были реализованы в примененных там КЭГах.
На пяти избирательных участках Орла, наряду со стационарными ящиками для голосования, были установлены доработанные комплексы, и у избирателя появилась возможность выбирать способ голосования. Примерно 30% от общего числа избирателей на этих участках предпочли электронный способ, причем это были люди различных возрастных категорий.
Избиратель мог сравнить выбранные им кандидатуры на экране сенсорного монитора с теми, которые видел в окошке индивидуального печатающего устройства. После подтверждения избирателем совпадения данных на экране и ленте голосование считалось завершенным, и лента перемещалась, скрывая эту информацию от следующего избирателя.
По инициативе Избирательной комиссии Орловской области на одном (выбранном по жребию) из пяти избирательных участков, где использовались КЭГи, было проверено, правильно ли электроника подсчитывает голоса. В процедуре участвовали представители избирательных комиссий, политических партий и общественных организаций. Данные, полученные комплексом для электронного голосования, и результаты ручного подсчета голосов по контрольным лентам принтеров полностью совпали.
На наши вопросы об архитектуре и реализации электронных систем голосования ответил начальник управления эксплуатации и развития ГАС "Выборы" А. К. Попов.
- В составе аппаратной части КОИБ используются как стандартные компьютерные компоненты (материнская плата, процессор Intel Celeron 900 или VIA 1000, оперативная память, НЖМД, НГМД), так и специально разработанное сканирующее устройство, рассчитанное на обработку бюллетеней, опускаемых в КОИБ избирателем. Работа этих компонентов координируется специализированным контроллером.
Устройство функционирует под управлением операционной системы Linux SUSE 9.2 с установленной средой mono 1.1.13.6 и специализированного программного обеспечения (СПО).
Инструкция о порядке использования комплексов обработки избирательных бюллетеней на выборах и референдумах, проводимых на территории Российской Федерации, утверждена постановлением ЦИК России от 25 сентября 2007 года № 31/218-5, опубликована в журнале "Вестник Центральной избирательной комиссии Российской Федерации" и на сайте ЦИК России.
По окончании голосования, в соответствии с упомянутой Инструкцией, протокол участковой избирательной комиссии, полученный с помощью КОИБ и подписанный членами участковой избирательной комиссии, вместе с данными о результатах голосования, записанными на дискету, передается в вышестоящую избирательную комиссию для проверки и размещения в ГАС "Выборы". Бумажные бюллетени извлекаются из КОИБ и без сортировки запаковываются и в установленном законом порядке передаются вышестоящей избирательной комиссии для хранения в архиве.
- После нажатия на область экрана с надписью "кандидат" появляется окно с полной информацией о кандидате, где можно подтвердить или отменить свой выбор. После завершения голосования по всем электронным бюллетеням информация записывается на карту памяти, установленную в УСГ (микроконтроллерное устройство для голосования с сенсорным экраном), и одновременно поступает в сетевой контроллер СК (тоже микроконтроллерное устройство, на котором собирается вся информация со всех устройств для голосования), где записывается на карту памяти (SD-card).
Для подведения итогов электронного голосования председатель избирательной комиссии использует карточку со специальным штрих-кодом, который он считывает на считывателе СК, после чего автоматически блокируются все устройства для голосования (голосовать на них больше нельзя). На принтере с ленточной подачей бумаги (начало и конец ленты заверяются комиссией) распечатывается таблица итогов голосования с распределением голосов и дополнительной информацией по каждому электронному бюллетеню. Лента с таблицей является документом, данные из которого заносят в протокол об итогах голосования.
- КЭГ состоит из двух частей: оборудования, которое используется непосредственно при голосовании, и дополнительного системного блока.
Поделиться книгой: