Как увлечь своего ребёнка чтением книг

И правда. Два нажатия на кнопку – и вы друзья! И друзья друзей – тоже друзья!

– Вы дружите?

– Да. Поздравляем друг друга с днём рождения и ставим лайки под постами.

Это наверняка хорошо, что не надо ходить в разведку, не надо взбираться на гору. Но понять, насколько человек тебе близок, стало гораздо сложнее. Феномен дружбы незаметно исказился.

То же случилось и со многими другими, очень важными понятиями в нашей жизни. Вера, любовь, успех, творчество.

Почему творческое созидание стало называться креативностью, а успех – определяться количеством подписчиков в социальных сетях? А ведь мы сами подсознательно чувствуем, что это не вся правда. Мы даже в словах пытаемся сберечь те важные понятия, те важные чувства и отношения, на которых выросли. Но при этом с абсолютной убеждённостью считаем, что и дети наши вырастут такими же, как мы. Что они тоже впитают в себя краеугольно важные основы нашей культуры. Но, увы, так не произойдёт. Очень бы хотелось, чтобы так было, но так не будет. Не будет, если мы сами не приложим усилий к этому.

Дети наши живут в совсем другом мире. Часто они читают и им читают совсем другие книги, в детском саду они играют в совсем другие игры, в школе их ждут совсем другие учебники. Я, конечно, сгущаю краски, но не обратить внимания на это не могу.

Как быть? А честно ответить себе, что если я ничего не сделаю, то ребёнок вырастет не моим. То есть, конечно, он останется вашим, но окружающая жизнь наполнит его не тем, с чем он сможет преодолеть многие сложности, не создаст, повторюсь, необходимой основы, фундамента, на котором будет строиться его личность.

Читаем, говорим, обсуждаем (чтение – это общение)

Читаем ребёнку на ночь или тогда, когда он этого попросит. А если не попросит? Тогда читаем сами и ждём вопроса: «О чём или что ты читаешь?» Говорим в семье о прочитанных книгах. «Я недавно прочла в такой-то книге…» – говорит мама, и ребёнок запоминает это. «Я не знал, как это починить, – произносит однажды папа, – но нашёл ответ в одной из книжек». Ребёнок всё это запомнит. Надо только говорить об этом, говорить о книгах. И делать это ненавязчиво, можно сказать, словно случайно, к месту.

Отдельная история – это чтение ребёнку или вместе с ним. Не останавливайтесь на прочитанном. И не просто заставляйте его пересказывать то, что он услышал. Фантазируйте!

«А вот если бы у тебя были сапоги-скороходы, куда бы ты отправился?»

«Представим себе, что у нас есть ковёр-самолёт, куда мы полетим с тобой? Может быть, на необитаемый остров?

А может быть, к морю или в горы? Ты знаешь, какие на земле есть высокие-высокие горы?»

«А вот был бы у нас батискаф! Ты не знаешь, что такое батискаф? Хорошо, я тебе расскажу! И вот в этой книжке про него говорится! В нём можно отправиться под воду и там путешествовать! Под водой очень интересно! Там не только много рыб, но и самых разнообразных существ. Многие из них очень красивые, разноцветные, многие странные, а есть и такие страшные, что просто жуть. Вот, например, посмотри, здесь фотография осьминога. Хочешь, прочту тебе о нём? А потом отправимся дальше. Или глубже, под воду, в Марианскую впадину. О, я сейчас расскажу тебе про неё!»

Новые слова (как же необычно и интересно они звучат для ребёнка!), новые впечатления, знания, новые фантазии.

О том, что повторение – мать учения, знают все. Это люди знали ещё с древнейших времён. Это – прямой перевод с латинского. Мы про то время знаем всё не очень точно, но считается, что автором этого выражения был древнеримский поэт Овидий. Вторая часть, надо сказать, довольно обидная, теперь уже потерялась, про неё не вспоминают. Целиком фраза звучала так: «Повторение – мать учения и утешение дураков». Дураков оставим с Овидием, а сами будем понимать, что это вы можете что-то поймать, уловить, понять сразу, с первого предъявления. Для ребёнка этот процесс, сам процесс, ещё только находится в стадии становления. Его знания ограничены. Он хотя и быстро всё запоминает и схватывает на лету, но ему часто не с чем сопоставить новые знания, не к чему их приноровить. Из этого следует, что не надо бояться повторять. Не удивляйтесь, если он просит вас почитать одну и ту же сказку в пятый раз. Значит, ему это нужно. И уж тем более не делайте поспешных выводов о том, что он плохо соображает. Понимайте это. Если получится – вспомните себя в его возрасте. Я вот помню, что очень удивлял родителей тем, что книгу Юрия Тарского «Подводная лодка уходит в поиск» прочёл не два или три, а пять или шесть раз.

В своё время одна женщина поняла, что дети плохо знают страну, где она жила. Плохо знают её культуру, историю, географию. И она решила написать книгу о своей стране. Но как было увлечь ребёнка? Ответ – на поверхности: нужен сказочный сюжет. И вот появляется стая гусей, с которыми мальчик путешествует по… да, вы уже поняли, по Швеции. Сельма Лагерлёф написала эту книгу, полное название которой такое: «Чудесное путешествие Нильса Хольгерссона по Швеции». Для слуха наших детей такое название несколько сложновато, поэтому у нас книжка называется «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». И разве можно такой подход назвать обманом? Обманом – нет. Взрослым подходом, небольшой хитростью – да. Но каков результат! Это не странные персонажи, которые встречаются в некоторых книгах, придуманных в нездешних, неземных реалиях с выдуманными способностями. В книге – всё то, что может видеть обычный мальчик в своей обычной жизни.

Кстати, Сельма Лагерлёф стала первой женщиной, удостоенной Нобелевской премии по литературе. Было это в ͩͱͨͱ году. Слово «удостоенной» ещё вполне подходит к этой премии, вручавшейся в то далёкое время.

Как узнать, счастлив ли он?

Счастье каждый понимает по-своему. Взрослые со «своей горки» (а если горкой считать опыт прожитых лет, то по опыту) решают, что ребёнку хорошо, а что – не очень. А совпадает ли это с тем, что хочет и о чём думает ребёнок? Любого возраста. Думаю, что нет. Посудите сами! Почему это нельзя съесть пять порций мороженого? Почему нельзя купаться столько, сколько хочешь, ведь это так здорово! «И мне совсем не холодно! Зачем мама пугает, что я заболею?!»

Детям не нужно владеть дачей или домом, не нужно иметь дорогое авто или престижную работу. Они счастливы от другого. От того, что весело, от того, что интересно, от того, что небо – голубое. От того, что родители хвалят и не ругают. От того, что есть красивая игрушка или… да, интересная книжка. То есть от очень простых вещей. И всё потому, что это и есть настоящее счастье. Так просто: любить и быть любимым. Это как раз то, чего очень часто не хватает нам, взрослым.

Мы счастливы от того, что счастлив ребёнок. И часто мы совершаем ошибку в том, что начинаем потворствовать всем (или многим) желаниям ребёнка. «Хочу, чтобы мой ребёнок ни в чём не нуждался!». И ребёнок чувствует это.

Его желания превращаются в его прихоти. Он начинает не только воспитывать себя сам, но и воспитывать своих родителей. И счастливы в этот момент все. Ребёнка балуют, сам он доволен. И не у всех родителей хватает понимания, образования, в конце концов, мужества заглянуть хотя бы в не очень далёкое будущее.

Что будет дальше? Кем вырастет это моё чудо? Через короткое время появляются и другие вопросы. Как заставить его учиться? Как заставить его хоть что-то сделать самому, то есть трудиться? Или мне придётся всю жизнь доставать ему «рыбку из пруда»?

Кстати, слово «баловать» означает, в том числе, и излишнее внимание. Как очень верно говорили в одном старом фильме о том, что настоящие разбойники вырастут только из избалованных детей. А будут ли при этом вновь счастливы родители, наблюдая за своим чадом? По-моему, ответ очевиден. В том, что жива поговорка «Маленькие дети – маленькие проблемы, большие дети – большие проблемы», виноваты только сами родители. Чуть больше времени уделите ребёнку, когда он мал. Потратьте чуть больше сил. И вы будете смотреть на него взрослеющего (а потом и взрослого!) с радостью.

Здесь надо добавить, что ребёнок и так почти всегда счастлив. У него нет взрослых забот, он не морщит лоб, не строит планов. Он изучает, познаёт мир и видит его прекрасным. Как же важно не помешать, а помочь ему!

Кроме мозга есть душа!

Мы уже говорили о книжном разнообразии. Конечно, вам решать, когда приобщить ребёнка к религии и приобщать ли вообще (бывают же несчастные люди, которые называют себя атеистами!). Но, если вы решите, что лучше жить с Богом в душе, не забудьте, что есть прекрасные книги для детей, которые издавали раньше и издают сегодня. Это и адаптация Библии или Корана, и божественные сказки, и многие другие книги.

Бесспорно то, что в ребёнке необходимо развить то, без чего он не вырастет нормальным человеком. И это не только понятия о добре и зле, о правде и несправедливости, о совести и так далее. Необходимо развить в нём фантазию, сделать так, чтобы она заработала и заработала в нужном направлении. Для этого нужно читать «правильные» книги, тщательно выбирать их. И, напомню, если ребёнок не хочет читать сам – читайте ему вы. Лучше в кругу семьи. Лучше по очереди. А потом обязательно говорите о прочитанном.

Очень хотелось бы пробудить в ребёнке творчество или, как говорят, творческое начало. (Такое определение здесь подходит лучше, потому что и жизнь его только начинается.) Единение души с окружающим миром – это росток, за которым надо ухаживать, беречь его. И воспитывать.

Творчества без вдохновения не бывает. А откуда оно берётся, вдохновение? Оно об этом никому не рассказывало, но, скорее всего, из души. Где ещё может родиться сочетание чувства и вдохновения? Знать бы только, где она находится.

Говоря о душе, мы прикладываем ладонь к груди. Куда-то в область сердца. И о высокой любви говорим, что любим всем сердцем, всей душой. Откуда же мы берём её? И почему у всех она разная? В чём тут дело?

Детскую душу мы считаем светлой, чистой, безгрешной. Она родится такой, уже доброй? Или это как-то зависит от нас, от взрослых? От того, как мы воспитываем ребёнка, как с ним общаемся, какие книги ему читаем? Ответ – на поверхности: конечно, зависит!

Русский язык

Счастье любого человека – в общении. Конечно, и в любви, и в дружбе, но сначала – в общении. Без общения вообще ничего невозможно. Достаточно посмотреть на убелённых сединами взрослых дяденек, которые сидят друг перед другом за столом переговоров и никак не могут договориться. И не могут не только потому, что у них разные задачи и планы. Они зачастую просто не понимают друг друга. Да, воспитание, образование, среда, даже физиология – влияет всё. Но ещё очень важен язык. Именно он и делает из нас уникальных в природе существ.

Трудно договориться с представителем какого-нибудь вымышленного племени мумба-юмба, в языке которого слов 100 или 200. Можно, конечно, но в пределах того, что ему доступно. Трудно понять человека, который не знает родного языка. А это сейчас явление повсеместное. «Честолюбие, – говорят современные подростки, – это любовь к чистоте». «Промокашка» – это тот, кто промок под дождём. «Типа промок, чисто под дождём!» Интересно, не считают ли они, что «готовальня» – это повар, то есть человек, который готовит еду? (Я почти испугался слова «стряпает»! Знают ли его современные дети?)

Вы уже поняли, что я хочу обратить ваше внимание на язык вашего ребёнка. На русский язык.

Не буду долго распространяться о богатствах нашего языка, о том, что для иностранца его изучение и наказание, и кошмар, но и восторг. (Вспомните, например, что «девяносто» (девять сто) меньше, чем просто «сто».) Не говоря о приставках, окончаниях и суффиксах. Это мы легко понимаем разницу в этих словах, а представьте, каково это ребёнку: шёл, дошёл, ушёл, пришёл, зашёл, перешёл, вышел, вошёл, сошёл, отошёл, прошёл, подошёл, обошёл и вдруг – нашёл, изошёл. Как это всё понять? Как усвоить эти тонкие различия?

Да, надо учиться! Надо неторопливо объяснять, что Саша, когда шла по шоссе и тянула в рот хлебобулочное изделие, вела себя неправильно. Потому что по шоссе ходить небезопасно, а на ходу есть никак нельзя!

Ну, хорошо, это – скороговорка. Искусственное сочетание слов. А возьмём пословицы и поговорки.

Разве рак – это рыба? Нет! А на безрыбье почему он ею становится?

Почему, когда тише едешь, то будешь дальше? Это же не так! Вон едет машина, едет быстро, и она будет дальше, чем велосипедист!

Почему надо возвращаться к нашим баранам, хотя баранов поблизости и не видно?

Или это надо делать после того, как пустили козла в огород?

Зачем искать иголку в стоге сена, ведь уколоться можно!

И почему нельзя ездить в Тулу со своим самоваром? Кстати, что это – «Тула» и «самовар»?

А есть и просто ужасное: кофта красная, красна девица и весна красна! Они все одного и того же цвета, что ли? Да и ударения в одном и том же слове разные! Представляете, какую работу надо совершить, чтобы это всё усвоить и запомнить?

Поэтому и делаем это постепенно. Помогая, терпеливо объясняя. Понимая, что уникальная вариативность русского языка – это вариативность нашего мозга. И наоборот. Здесь, как с курицей и яйцом: бессмысленно говорить о том, что первично. Целостность и взаимозависимость – вот верное представление.

У меня нет цели рассказать вам о необходимости знания родного языка. Это всем понятно. Чем лучше ты его знаешь, тем точнее можешь выразить своё желание, тем точнее можешь высказать свою мысль. Да, наш язык сложный. Он умеет передавать оттенки чувств, тончайшие движения души, которую он сам бережно и создаёт. Мы же учим ребёнка думать! А думает он на родном языке! И чем лучше он его знает, тем эффективнее, глубже, разностороннее могут быть его мысли. Значит, он будет богаче духовно. А ведь это и есть самое главное богатство человека.

Читайте и будьте счастливы!

Обратимся к тому, что взрослые называют по отношению к детям «обезьянничанием». В этом, как ни странно, очень много смысла. Если говорить научным и занудным языком, то надо объяснить, что такое лимбическая система, как формируется мозг человека, за счёт чего (и где, и как) происходит накопление опыта у вашего ребёнка. Но, если говорить проще и понятнее, то в период детства, лет до семи-восьми, головной мозг развивается медленно. Его части, отвечающие за познание и обучение, находятся только в самом начале своего пути к взрослому мозгу. Но это не означает, что в этот период ребёнок не развивается. Наоборот, именно в этот период закладывается самое главное – эмоциональный базис.

Он учится отвечать на вопросы: «Что такое хорошо и что такое плохо?» Он смотрит и очень быстро воспринимает примеры вокруг себя. Образцы поведения, интонации и так далее – всего того, что составит в дальнейшем чувственную сторону его жизни. Да, он сможет полюбить игру в карты, если вечерами родители будут включать ему мультики, а сами предаваться игре в преферанс. Или будут ссориться и ругаться. Ребёнок подсознательно впитает в себя эти образцы, воспитает их в себе. Печаль заключается в том, что переделать, перенастроить его, «перевоспитать» потом не получится. Исключения, конечно, бывают, но… Много-многоточие.

А теперь представим себе, что ребёнок видит в комнате книги. Видит, как родители бережно к ним относятся. Как время от времени берут их в руки, читают вслух ему и друг другу. Он видит, что на прикроватных тумбочках лежат не мобильные телефоны, а книги. Он внимательно слушает интересные истории, которые ему рассказывает мама или папа, говоря, что недавно прочли об этом в книгах. Книга становится не только обычным, привычным предметом, но и очень любопытным. Ведь хочется быть похожим на родителей! Тоже хочется общаться с книгой.

Увы, и тут всё непросто.

Когда-то давно я пришёл к выводу, что самый главный закон на земле – это закон стремления к наименьшим затратам энергии. Любой энергии. Швабре легче упасть и лежать, чем стоять, прислонённой к стене. Вам самим лежать тоже легче и приятнее. Лучше поддерживать нормальные отношения, чем ругаться. Чем воевать, лучше жить в мире…

Учёные, которые изучают мозг, утверждают, что и наш мозг ведёт себя точно так же. Он не хочет работать. Причём исходя именно из энергетического подхода. Когда он, мозг, спит, он не тратит энергию. То есть тратит, конечно, но значительно меньше, чем когда бодрствует. Раза в два с половиной. Казалось бы, величина-то не такая уж и большая. Но это только до той поры, пока мы не учтём, сколько весит мозг по отношению к общему весу организма. Доля будет весьма незначительна. А четверть всей энергии, которую этот организм расходует, будет потреблять именно мозг.

Это же форменное хулиганство! Маленький, а какой прожорливый!

А ещё он участвует в работе нашей (нашего ребёнка) эндокринной системы. И в детстве ведёт себя просто возмутительно. Он словно шепчет маленькому человеку: спи, отдохни… Конечно, после того как другие разделы «нашептали», что надо побегать, попрыгать, кинуть кубиком в собаку, а мячиком в люстру.

Но тут уж ничего не поделать! Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок вырос умным, а лучше сказать – просто нормальным человеком, надо его мозг переубедить, дать ему ту «пищу», которую он сможет переработать. Как?

Раньше для этих целей использовался горох, на который ставили нерадивых учеников (но это больно, и это не наш метод), розги, или отцовский ремень (это вообще анахронизм какой-то!), или грозное «Сегодня гулять не пойдёшь!», или другие наказания.

Теперь используются менее болезненные, но не менее «иезуитские» методы: «Не будешь смотреть мультфильмы… Два дня!», «Планшет забираю… На неделю!»

Может быть, использовать метод убеждения? «Ты посмотри, – говорит мама, – папа твой ничего не читал в детстве, и поэтому мы не можем купить новую стиральную машину». Нет, это не очень… Лучше по-другому: «Папа много учился, много читал, поэтому много заработал, и скоро мы поедем на дачу, которую он смог построить. Будем купаться и веселиться!» К сожалению, тут мы подстраиваемся под прагматику современного поколения. А делать это не надо. Логика «читал – много знаешь – будешь много денег получать» отчасти работает, но добавление в этой последовательности «сможешь купить много жвачки» делает её смехотворной. Однако, не менее понятной.

А может, учить, приучать к чтению всех сразу, организованно? Например, в детском саду? Собрать специалистов, которые разбираются в теории вопроса лучше, чем многие родители, и – вперёд! И из садика выходят дети аккуратные, начитанные, умные… Штаны не порваны, синяка на лбу нет, варежка не потерялась.

Увы, так не получится. Такой подход помогает (и такая работа, понятно, ведётся), но для её эффективности ребёнок должен уже обладать аналитическим мышлением. Которого нет. Он может вас обмануть, используя взрослый стиль поведения, слова и фразы, но всегда будет подражать вам, и только подражать, «обезьянничать».

И вот это надо использовать. Образы, которые ребёнок видит в детстве, остаются в его памяти на всю жизнь. Он обязательно будет к ним возвращаться. И наша задача, задача взрослых, задача родителей – сделать так, чтобы в этих образах часто встречалась книга. А разговоры отложим на потом, когда подрастёт. Тогда всё объясним и разложим по полочкам. И он тогда сам решит, читать или играть в какую-нибудь глупую игру на планшете, которую вредные взрослые оправдывают как средство обучения работе на компьютере.

Продолжительность жизни и чтение