Как помочь своему ребенку найти призвание

Чуть позже мы поговорим о том, как можно было бы использовать это умение молодого человека.

Помимо неоценимой помощи в поиске призвания, наблюдение помогает вам глубже понять ребенка, а ему – лучше разобраться в себе самом.

Очевидно, что ребенок – это человек, который постоянно открывает мир.

Кстати, о привычках… Если стремление открывать мир превращается в привычку, это очень помогает во взрослой жизни.

Поняв, что ему очень нравится делать что-либо, маленький человек открывает себя, свои увлечения, свой талант, наконец. Ваша задача: заметить это и поддержать.

Когда вы начали вершить совместное дело – поиски призвания, – жизнь ваша и ваших детей меняется, теперь она направлена к определенной цели.

Мальчик собирает конструкторы из лего – прекрасно.

Мальчик понял, что ему нравится сидеть часами и что-то конструировать, однако его не просто хвалят за результат, но думают вместе с ним, как это умение использовать в дальнейшей жизни, – тоже ведь хорошо, но совсем иная история, согласитесь.

Итак.

Наблюдение за ребенком – это понимание не его умений, а его увлечений; осознание того, куда интереснее всего вашему чаду двигать свою жизнь.

Однако для того, чтобы ребенок понял, куда ему интереснее всего двигать свою жизнь, ему необходимо предоставить возможности попробовать разные занятия, не так ли?

Для этого родитель должен предоставить ему меню возможностей.

Что это такое?

О! Это очень важная история. Ей будет посвящена целая глава!

Меню возможностей и лень как проверка

Меню возможностей – это те занятия, которые предоставляют родители своему ребенку, чтобы он мог попробовать ими заниматься.

Иногда – и не столь редко, как нам представляется, – ребенок уже в раннем возрасте понимает, кем он хочет стать, и дальше идет к своей цели.

Мой младший сын Андрей в 4(!!!) года увидел на улице представление народного театра и буквально потребовал, чтобы нянечка отвела его к актерам. В 4,5 года он сыграл на сцене этого коллектива роль в драме Михаила Рощина «Эшелон».

С самого раннего детства было очевидно, что у нас растет гуманитарий, но я, признаться, совершенно не мечтал о том, чтобы он стал именно артистом. Я знакомил его, например, с работой телевидения, пытался подтолкнуть его к сочинительству.

Но, наблюдая за ним, я видел, что сын никогда не бывает так счастлив, как на репетициях и на спектаклях. Сам мир театра приводил его в неописуемый восторг, и это нельзя было не заметить.

Андрей окончил Высшую школу сценических искусств под руководством Константина Райкина (курс О. Тополянского, К. Гинкаса). Кама Миронович Гинкас пригласил его в МТЮЗ, где сегодня сын занят во многих спектаклях. Больше всего на свете он любит репетировать и играть.

Однако случается и так – тоже весьма нередко, – что мальчик или девочка действительно не понимают, кем им хочется быть.

Дабы что-то выбрать, надо иметь, из чего выбирать, не так ли?

И тут начинается проблема материальная.

У кого-то есть возможность отдавать свое чадо в разные кружки и секции, а кто-то такой возможности лишен, в связи с отсутствием либо кружков, либо финансовых средств. Кто-то может покупать лего, кто-то – нет. Кто-то живет в большом городе, и там существует много научных кружков, а кто-то в селе или маленьком райцентре – там их может просто не быть.

Мы с вами, надеюсь, договорились: поиски призвания – это дело.

Любое дело, увы, требует материальных вложений.

Для того чтобы записать своего ребенка в кружок или секцию, иногда приходится ужиматься в чем-то другом.

А если вовсе нет денег? Или нет кружков?

Интернет всегда под рукой. В некоторых городах по сей день существуют бесплатные секции, имеет смысл не полениться их поискать. Наконец, есть знакомые и друзья, которые могут помочь вашему ребенку узнать о той или иной профессии подробнее, а иногда и попробовать ее.

Тут вот какое дело: если имеется цель, она, как правило, достигается.

Проблемы начинаются тогда, когда цели нет. Как говорит шотландская пословица: «Корабль, забывший, куда он плывет, никогда не дойдет до порта назначения».

Вы наблюдаете за ребенком и видите, например, что он очень любит рисовать, придумывать фантастические истории. Скорее всего, он гуманитарий. Значит, надо познакомить его с разными гуманитарными профессиями, чтобы он выбрал то, что ему больше нравится.

Есть суперактивные дети, а есть и такие, кто может часами сидеть за столом и, скажем, лепить из пластилина. Это не значит, что он непременно будет скульптором – а вдруг он станет историком, изучающим старинные фолианты? Но ведь он не знает об этой профессии…

Надо пробовать разное и потом вместе с ребенком обсуждать результат.

Это не игра. Это дело.

Ко мне на консультацию пришли мама с сыном. Проблема извечная: сын целыми днями не встает из-за компьютера – бесконечно играет.

Я начал говорить с этим парнем и понял: он не просто «фанатеет» от компьютера, но много знает про эти игры, невероятно увлекательно рассказывает про них.

– А вы не пробовали сами придумывать компьютерные игры? – спросил я.

– Разве есть такая профессия? – удивился парень. А потом сам себе возразил: – Вообще-то, если игры существуют, значит, кто-то их придумывает?

Бесконечно играя в компьютерные игры, он не задумывался об очевидном: о том, что кто-то эти игры придумывает.

В данной ситуации (как и с моим младшим сыном) меню возможностей не понадобилось – увлечение читалось очевидно.

Возникает еще одна проблема, с которой, конечно, знакомы многие родители.

Вот пацан говорит:

– Хочу стать бегуном!

Его отдают в секцию бега.

Через полгода:

– Не мое. Мое – плаванье.

Его отдают в секцию плаванья.

Через полгода:

– Не мое. Я решил, что буду художником.

Очень часто родители не выдерживают натиска, называют ребенка «лентяем, отступающим перед первыми трудностями», и отказываются продолжать поиски.

Серьезная ошибка.

Чем занимается ребенок?

Поиском.

Вполне нормально, что в процессе поиска какие-то варианты отсекаются.

Кроме того, мы неправильно оцениваем само понятие «лень», рассматривая его лишь в отрицательном контексте.

Разве в лени есть что-то положительное?

Безусловно.

Для начала давайте разберемся: что же такое лень?

Лень – это нежелание делать то, чего ты делать не хочешь, что тебе кажется неинтересным, скучным, а часто и бессмысленным.

Человек никогда не ленится делать то, что ему интересно.

Получается, что если человек не хочет что-либо делать, значит, это ему не интересно.

Если мы рассуждаем не про поиски призвания, а про жизнь, то иногда с ленью приходится бороться.

Как?

Не словами про то, что ты «ленивый бездельник», а нахождением мотивации.

Например. Лень мыть посуду.

Но если бабушка, предположим, говорит:

– Придет мама с работы, а тут гора грязной посуды. Давай сделаем ей приятно.

Для подавляющего большинства детей это – мотивация.

Однако когда мы рассуждаем о призвании, о нежелании что-либо делать, которое мы трактуем как лень, бороться с ним не надо. Оно означает только то, что ребенку это конкретное дело не интересно, скучно и кажется ему бессмысленным.

Когда ребенок говорит: «Я не хочу быть бегуном» – он не видит смысла в этом деле. Оно для него не мотивировано и бесперспективно.

Молодец! Он сделал дело: отбросил неинтересный вариант.

Некоторые дети находят свое призвание быстро. А иным для его нахождения приходится много чего отсеивать.

Ни в коем случае нельзя ребенка за это ругать. Самое страшное, что может произойти: он испугается говорить вам правду и будет заниматься любой ерундой, лишь бы его не ругали.

Относясь к ребенку как к самостоятельной личности, имеющей право на выбор, мы проводим с ним беседу (или серию бесед) о том, что призвание – это дело.

После чего, продолжая наблюдать за его склонностями, за тем, куда он хочет жить, мы предоставляем ему меню возможностей – то есть разнообразные увлечения, которые могут стать его профессией, – оставляя за ним – и только за ним! – право принять эти увлечения или же отказаться от них.

А если ребенок хочет делать и то и другое?

Или если он никак не может разобраться, на самом деле ему интересно это делать или это не более чем минутное увлечение?

Или если, наконец, он ленится что-то делать не потому, что ему неинтересно, а потому, что ему трудно и не получается победить эти трудности?

Тогда наступает этап постановки более сложных творческих задач.

О нем дальше и поговорим.

Более сложные задачи и хороший-плохой учитель

Поиски призвания вместе со своим ребенком – это система, основанная на методе природосоответствия Иоганна Генриха Песталоцци, которая, как любая система, требует определенной последовательности определенных действий.

Как любые новые действия в любой системе, наши действия мотивируются необходимостью решения следующей задачи.

Звучит, может быть, немного занудливо, но, надеюсь, понятно.

Итак, ваш ребенок чем-то увлекся. Каково следующее действие?

Поставим вопрос иначе: какая следующая задача?

Ответ: понять, насколько его увлечение серьезно. А также разобраться: если он, как вам кажется, «ленится», это происходит потому, что ему действительно не интересно, или просто потому, что ему трудно?

Следующий вопрос: каким образом решить эту задачу?

Следующий ответ: при помощи постановки более сложных творческих задач.

Что это значит на практике?

Первым делом необходимо понять следующее: если работа любимая, то сложность задач манит. Если не любимая, то вступает в действие мадам Лень, и нежелание решать сложные задачи доказывает, что выбор сделан неверно.

Вспомните мальчика, который собирает лего. Сложные задачи не тормозят его, а наоборот, стимулируют.

Мама просто радуется, что ее сын так здорово собирает конструктор, и не хочет использовать эту его страсть для того, чтобы выбирать профессию.

Это ее дело. Ее выбор. И никто не вправе в это вмешиваться.

Но давайте представим, что, наблюдая за парнем, она решила использовать его умение и, главное, желание для того, чтобы помочь отыскать профессию.

Что ей делать?

Первое. Провести с ребенком разговор (или несколько) о необходимости призвания.

Второе. После того как мама с сыном – вместе! – решили вершить такое дело: искать призвание, предоставить сыну меню возможностей, которые открываются в связи с увлечением ребенка.