Хроники старого мага. Книга 3

- Удары должны быть достаточно чувствительными, чтобы усвоить урок. Но недостаточно сильными, чтобы искалечить. Берегите друг друга. Вы здесь не враги, а напарники. Потом поменяетесь ролями, и он будет бить уже вас. Помните об этом.

Примерно половину шариков я не угадал. Казалось, что спина превратилась в сплошной синяк. По щекам текли слёзы, которые я активно размазывал ладонями. Тогда я ещё не освоил контроль над своим телом в полном объёме. Через каждые сто шариков мы с напарником менялись. И так продолжалось несколько раз. От боли в спине я даже не мог вспомнить количество циклов. После окончания занятия, наставник стал подзывать нас по одному и, поводив ладонью по поверхности спины, снял с нас опухоли. Синяки остались как напоминание, но не болели.

Это были полгода боли и страданий. Но наставник был прав. Через полгода я почти перестал ошибаться при выборе лотка для шарика. Мне перестало прилетать. И такой результат был у всех без исключения. Больше таких занятий у нас не было. Практически все ученики забросили развитие своей интуиции. Лишь единицы из нас продолжали занятия. Что касается меня, то я и сегодня ношу с собой небольшой мешочек с шариками, половина из которых покрашена в чёрный цвет, а вторая – в белый. Время от времени я тренирую свою интуицию, перемешивая шарики пальцами и, ухватив один из них, пытаюсь угадать его цвет.

Наставник вошёл в аудиторию вслед за своими учениками. Он прошёл к кафедре и стал укладывать на неё книгу со своими лекциями. Среди учеников слышалось приглушённое бурчание. Они расходились по своим местам и выкладывали на парты письменные принадлежности. Громких стонов и причитаний уже не было. Постепенно ученики подготовились к работе и внимательно уставились на наставника. На их лицах было написана готовность пережить это неизбежное зло.

- Сегодня мы проведём последнюю письменную работу в этом году. – Проговорил наставник. – Дальше мы будем заниматься только практикой. Каждую предыдущую лекцию мы описывали одно из упражнений, которые вы можете выполнять при практике менталистики. Упражнение, которое вы опишите сегодня в своих тетрадях, изучаться во время наших практических занятий не будет. Оно даётся для саморазвития. Многие маги начинали практиковать это упражнение после окончания обучения в Академии. Поэтому, будем считать, что это упражнение с «прицелом на будущее». И так, пишем.

Я макнул перо в баночку с чернилами и приготовился записывать слова за учителем.

- Напишите заголовок: «Трёхступенчатая медитация познания смерти».

Меня передёрнуло, и я увидел, как мой сосед затрясся от страха.

- Прошу успокоиться. Никого из вас убивать не собираются. – Он обождал некоторое время, чтобы дать ученикам успокоиться, и продолжил. – С красной строки: «Для проведения медитации необходимо принять удобное положение. Закрыть глаза и войти в состояние релаксации.

Первая ступень. Некоторое время размышляем над бренностью человеческого тела, ограниченности телесных способностей. Надо полностью осознать и увидеть в конкретных примерах, насколько слаб, несовершенен и беспомощен человек. Понять, что органы чувств дают нам неправильное восприятие реальности. Необходимо представить себе и прочувствовать все возможные ситуации, в которых органы чувств могут нас обманывать, вводить в заблуждение, давать искажённую картину того, что происходит. Надо мысленным взором пристально рассмотреть весь процесс собственной смерти. «Увидеть» свой раздутый труп, трупные и кровавые пятна на нём, разрушающуюся и опадающую с костей плоть, скелет, избавленный от плоти, иссохшие кости, рассыпающиеся в прах.

Вторая ступень. Отделившись от тела, следует размышлять о непостоянстве и несовершенстве человеческого ума. О том, как быстро и непоследовательно меняются у человека взгляды, вкусы, предпочтения. Как то, что ещё вчера казалось драгоценным, сегодня теряет всякое значение и наоборот. Сколь условно деление на приятное и неприятное, вредное и полезное, хорошее и плохое. Осознайте собственную незначительность в масштабе Вселенной, в космическом пространстве и времени, в вечном круговороте природы и её стихий. Размышляйте о том, как материальные факторы всех видов стремятся в этом земном мире возобладать над духовным. Перенеситесь мысленно в будущее и «оглянитесь» на себя сегодняшнего, оцените правильность своих решений в соответствии с их дальнейшим развитием событий.

Третья ступень. Вновь мысленно воскресите своё тело. Наблюдайте, как из праха воссоздаются ваши кости и напитываются жизненной силой, становясь прочнее прежнего. Кости складываются в скелет и связываются сухожилиями, образуя прочные суставы. Между ними натягиваются нити мускулов, которые быстро обрастают и увеличиваются в объёме. Сквозь мускулы протягиваются ниточки нервов. Внутри черепа образуется мозг и усложняется извилинами, покрывается серым веществом. Сверху мускулы покрываются жировой прослойкой и покрываются кожей. Наблюдайте, как ваша воссозданная плоть напитывается энергией, как она начинает лучиться от переполняющей её жизненной силы, как под воздействием жизненной силы ваша плоть молодеет. Вернитесь в собственное тело, прочувствуйте его изнутри. Осознайте себя в физической оболочке своего тела.

Заканчивайте медитацию. Медленно вернитесь в то помещение, где находится ваше тело. Открыть глаза».

Наставник прекратил диктовать нам лекцию и оторвался от учебника, чтобы осмотреть аудиторию с учениками. Постепенно скрип перьев по пергаменту стих. Ученики обратили внимание на него.

- Могу добавить лишь то, что для успешной медитации, важно знание анатомии вашего тела. А ещё легче проходить данную медитацию под руководством наставника или помощника, если вы им доверяете. Самостоятельное же изучение требует огромных усилий и большого количества времени. Поэтому в программе Академии этого упражнения нет. Опережая вопросы, скажу, что это упражнение позволит вам перебороть страх смерти, облегчит определение жизненных целей. Но самое главное – при разумном подходе, позволит вам трансформировать ваше тело в нужный для вас вид.

А ведь я и оглянуться не успел, как закончился тот год. Дальше была только работа. К началу следующего года обучения мне с огромным трудом удалось выстроить окклюментный барьер, сигнализирующий о вторжении в разум менталиста. После этого мне остаётся только одно, сосредоточиться на разнообразных, бесполезных воспоминаниях, отвлекая от тайн. Создавать ловушки памяти, лабиринты и населять их монстрами, я научился значительно позже. А вот создавать иллюзии реальности своих образов и заражать эмоциями страха мне так и не удалось. Но даже это было уже много. Большинству волшебников не удаётся воссоздать даже сигнального окклюментного барьера. Многие вполне нормально проживают и без этого.

***

Что-то постороннее вторглось в мой мозг. Некоторое время я не мог осознать, что это такое. Некое странное образование вторглось в картину моей памяти, заставляя меня отвлечь внимание от моих воспоминаний. Я разглядывал его внимательно, возвращаясь из мира моих грёз. Наконец, мне удалось сконцентрировать на нём своё внимание. И только в этот момент понял, что это был звук. Посторонний звук среди обычных звуков природы. Моё внутреннее чувство опасности подало сигнал, который и пробудил меня. Постепенно я возвращался в наш мир и сосредотачивался. Мой внутренний зверь собирался в комок, как перед броском, но пока не спешил срываться с места. Он ждал пока я приму решение. Прежде, чем открыть глаза, я сосредоточился на своём слухе и втором видении, прощупывая окружающее пространство. Пока всё было тихо. Но что-то же пробудило меня из моей полудрёмы?

Звук повторился. Теперь я смог его опознать. Это был звук шагов. Человеческих шагов, или эльфийских. Это был не крадущийся шаг. Тот, кто издавал такие звуки, шёл не таясь, спокойно как у себя дома. Звук шёл от дороги. Сквозь густую листву деревьев мне удалось рассмотреть движущийся по дороге небольшой отряд эльфийских воинов. Они двигались от города, по той самой дороге, по которой ушёл Голендил со своей повозкой. Похоже, что это был тот самый патруль, о котором предупреждал мой спутник. Я напрягся и медленно прижался поплотнее к дереву, стараясь слиться с ним и стать незаметнее. Я отвёл свой взгляд чуть в сторону и стал наблюдать за эльфами боковым взглядом, стараясь не привлечь к себе внимание. Так учил Голендил. Когда ты смотришь на человека прямым взглядом, то он чувствует твой взгляд. Опытный разведчик способен определить, кто не него смотрит – зверь или разумное существо. Боковой взгляд ни одно существо не воспринимает на себе. Поэтому опытные разведчики и следопыты развивают свою способность к периферийному зрению.

Эльфы, не спеша, двигались по дороге, лениво оглядываясь по сторонам и вглядываясь в дорожное полотно. На этом дорожном полотне достаточно чётко отпечатались следы повозки. Они шли прямо по ним к тому самому месту, где мы прошлой ночью устраивали привал. Дойдя до перекрёстка, они внимательно осмотрели чётко отпечатавшийся след съезда с дороги нашей повозки. Они остановились и некоторое время переговаривались. Наконец, один из них, видимо командир отряда, отдал приказ. Эльфы стали натягивать тетивы на луки и поудобнее перехватывать свои копья. Они готовились войти в лес. Во мне стало подниматься беспокойство. Я понимал, что это нормальная тактика поведения патруля. Либо этот отряд получил распоряжение проверить слова Голендила о своей ночёвке недалеко от города. Это понятно. Эльф, имеющий статус жреца, пусть и неофициальный, который ночует недалеко от города, хотя мог бы заехать на ночь к соотечественникам, подозрителен. Либо он действительно не успел доехать до города до темноты, либо он что-то скрывает. Велика вероятность того, что для проверки его слов отправят отряд воинов. Интересно, что они собираются здесь найти? Главное, чтобы не нашли меня. Иначе это будет печально.

Командир эльфов, раздвигая кусты и траву остриём своего копья, неспешно продвигался вглубь леса по следам повозки. За ним следом двигались его воины. По их поведению было заметно, что кроме командира патруль собран из новичков. Наверное, им казалось, что они участвуют в настоящей боевой операции. Они двигались наготове к бою. Стрелы были наложены на тетивы луков и направлены в сторону предполагаемого появления врага. Это можно было бы воспринимать всерьёз, если бы не напряжённые позы лучников и даже отсюда заметная дрожь их рук. Было видно, что от напряжения они даже перестали оглядываться по сторонам. Так же их выдавала шаркающая походка. Они жались к своему командиру, словно тот мог их защитить. Глупые юнцы. В случае нападения им будет сложнее защититься. Лучники будут мешать мечникам вести бой, а сами не смогут вести стрельбу, опасаясь задеть товарищей. Когда же я успел стать экспертом в воинских построениях? Сейчас надо беспокоиться, чтобы они меня не обнаружили. Кажется, я затаил дыхание и стал дышать медленно и не глубоко. Так я издавал меньше звуков, продолжая наблюдать за пришельцами вторым видением.

Эльфы достигли места нашей стоянки. Отдав распоряжение бойцам, командир стал внимательно осматривать полянку. Потыкал остриём копья землю в нескольких местах. Приподнял дёрн с травой над местом кострища и осмотрел угли. После чего вновь уложил дёрн на место. Его бойцы разошлись в разные стороны на два десятка шагов, осматривая окрестности. Посмотреть на деревья им не пришло в голову, а мои вещи и я были хорошо замаскированы. Искать на земле следы не имело смысла, я их уничтожил с помощью магии. Да и следопыты из этих юнцов были не самыми лучшими. Скоро отряд собрался обратно возле своего командира, и они стали делиться впечатлениями. Командир согласно кивал головой на слова своих бойцов, которые подтверждали его мнение. К моему дереву ни один из них так и не приблизился. Хотя я и испытал несколько неприятных мгновений, когда один из них начал двигаться в моём направлении. И хотя внешне я даже не шелохнулся, но внутри меня пронёсся табун неприятных мыслей и эмоций. Так уверенно он шёл в мою сторону, что я даже подумал о предательстве. Но потом он остановился и направился в другую сторону, и у меня отлегло от сердца. Это была просто случайность. Даже стало немного стыдно за свои мысли. Я ждал. Наконец, командир отряда отдал приказ, и отряд двинулся в сторону дороги. Я наблюдал за ними боковым зрением. И с каждым их шагом, на моей душе становилось легче. Наконец, они выбрались на дорогу. Некоторое время они сбивали с одежды пыль и грязь. При этом у них было совещание. После чего один из бойцов направился в сторону города. Патруль ушёл дальше по дороге. Для меня стало даже легче дышать. Постепенно напряжение меня отпустило. Я вновь стал успокаиваться. Мир вновь стал возвращаться в своё естественное состояние, нарушенное вторжением отряда эльфов. И вместе с ним я вновь стал погружаться в состояние полудрёмы. Мне предстояло ждать, и ждать долго.

***

Наставник стоял у кафедры, ожидая, пока мы рассядемся и приготовимся к занятию. Его книга была раскрыта на середине. Как только шум в аудитории стал стихать, он проговорил.

- Раскрываем тетради и пишем заглавие: «Развитие памяти».

В аудитории послышалось шевеление, звук раскрываемых тетрадей и чернильниц, скрип перьев. И на фоне этого послышался оживлённый шум голосов.

- Тишина! – Громко распорядился наставник. От резкого звука я невольно сжался, ожидая расправы, но её не последовало. Видимо напрягся не только я один, поскольку в зале установилась тишина. И в этой тишине раздались слова наставника – С красной строки пишем:

«Вопреки распространенному мнению быть умным и иметь хорошую память — не всегда одно и то же. На самом деле эти процессы протекают в нашем мозге независимо друг от друга. Психиатрические лечебницы нашей империи заполнены гениальными мыслителями, которые не могут удержать в своей памяти практически никакой информации. Они решают сложнейшие задачи, но при этом могут забывать элементарные вещи, вроде приёма пищи или наличия на себе одежды. Они постоянно забывают своё имущество в самых разных местах. Эти же лечебницы заполнены больными с гениальной памятью, которые помнят огромные массивы информации, но не способны выполнять ни одной мыслительной функции. Способности большинства людей в обеих функциях нашего мозга весьма ограничены. Причина – отсутствие условий или желания для их развития.

Для развития интеллекта используются упражнения на логику и образное мышление. Для развития памяти также используются особые упражнения. Для достижения высоких результатов нужна не только природная предрасположенность, но и особые условия жизни и обучения, а также желание самого человека». – Наставник отвлёкся и обвёл взглядом аудиторию, давая всем возможность закончить главу в конспекте. После чего заговорил быстрее, давая понять, что эта информация не для записи. – Чаще всего подобное обучение практикуется в Родах и кланах, специализирующихся в этой сфере. А они не спешат обучать всех подряд, чтобы не плодить конкуренцию. Но даже те, кто не имел возможности родиться в таких Родах, также могут развить свои ментальные способности. Если, конечно, у вас появится для этого желание и усердие в тренировках. Как я уже упоминал, в Академии преподавание этого направления вашего развития идёт как вспомогательная дисциплина для общего ознакомления. Более подробно об этой дисциплине можно прочесть в библиотеке. Список книг я продиктую, для желающих. Продолжим писать:

- «Главное, что вы должны запомнить: слабая память – всегда результат плохой самооценки. В конце концов, память целиком и полностью относится к сфере сознания. А для того, чтобы сознание было здоровым, необходимо верить в себя. Поддерживайте самоуважение на должном уровне и верьте в свои силы. Помните о словах Спасителя о вере, величиной с «горчичное зерно», способной сдвигать горы и успокаивать моря. В таких случаях очень полезна медитация с позитивным настроем – вроде «я спокоен, я верю в свои силы, я способен совершить это».

Выше записаны основы того, как мозг хранит информацию. Теперь мы напишем о том, как воспоминания «теряются в темноте» самых потайных уголков нашей памяти, и о том, как их можно оттуда извлечь. Есть простая истина: «Ваш мозг помнит всё». Вы не сможете забыть ничего, что однажды увидели, услышали, прочувствовали. Вопрос только в извлечении этой информации для наших нужд. И в этом вам помогут великие пять:

Концентрация, как способность откинуть лишние мысли, не нужные в данный момент;

Релаксация, как способность снять напряжение тела и мозга, которые мешают естественной работе памяти;

Логика, восстанавливающая ход прошедших событий, в которые вставлен данный эпизод вашей памяти;

Контроль эмоций, ибо мы, как существа эмоциональные, разделяем все эпизоды памяти по типу эмоций: приятное – неприятное, возбуждающее – скучное и прочее. Вызывая в мозгу нужную эмоцию, мы поднимаем объём эпизодов, связанных с этой эмоцией;

Образное мышление, как способность воспроизвести в своём мозгу нужную картину прошлого.

Все эти качества тренируются. Для того чтобы развить в себе способность вызывать в памяти любую минуту прошлого, нужно освоить следующее упражнение:

Нужно каждый вечер составлять обзор всех событий прошедшего дня. Постарайтесь выполнять это упражнение после того, как вы уже закончили все свои дела, но еще до того, как легли спать. Кровать предназначена для сна, а не для мыслительной работы. Уединитесь и проведите пятнадцать спокойных сосредоточенных минут, концентрируясь на событиях прошедшего дня. Для этого примите удобное положение и расслабьте мозг, исключив все посторонние мысли. Обращайте больше внимания на события, произошедшие в течение всего дня, это сделает ваш обзор точнее, четче и полнее. Сначала будут всплывать самые яркие события, потом временные отрезки между этими яркими событиями станут заполняться событиями менее яркими и запоминающимися. Раз за разом вы будете вспоминать все больше и больше. События будут всплывать в вашей памяти все точнее и отчетливее. Впоследствии вы сможете пользоваться этими воспоминаниями в любой момент времени. Не всё придёт сразу, но постепенно вы научитесь составлять хронологию событий прошедшего дня.

Второе упражнение для развития слуховой памяти такое же не сложное, но требует упорных тренировок. Например, если кто-то зачитает список из десяти слов или понятий, маловероятно, что вы с первого раза сможете запомнить их все. Скорее всего, вы запомните большинство слов из начала списка и пару в самом конце. Это нормально, потому что наша память изначально настроена на их восприятие и сохранение. А вот со словами из середины списка у многих возникают проблемы. Для начала необходимо найти точку равновесия – количество слов в одной строке, которые вы сможете запомнить без напряжения. Постепенно, упражняясь, вы сможете увеличить число запоминаемых слов. Известны уникумы, которые запоминают многочасовые выступления ораторов и способны их дословно воспроизвести, либо длительные музыкальные произведения с последующей их записью в нотах. К тому же обучение игре на музыкальных инструментах способствует развитию слуха и малейших нюансов звуковых колебаний. А также способствует развитию эмоционального фона и памяти.

Третье упражнение направлено на развитие зрительной памяти. В данном случае желательно уметь рисовать и писать каллиграфически. Принцип примерно тот же, что и в предыдущем упражнении. На листе пергамента зарисовывается несколько простых рисунков или слов. Вы его рассматриваете, а потом на втором листе пергамента пытаетесь воспроизвести эти рисунки и слова. Постепенно, по мере роста тренированности, точность повторённых рисунков будет возрастать, а время рассматривания – сокращаться. Известны уникумы, которые едва взглянув на лист, впоследствии воспроизводили его содержимое до мельчайших подробностей, как рисунки, так и тексты с них.

Два предыдущих упражнения сложны тем, что для их тренировки нужно работать в группе как минимум из двух человек. Иметь такую память или нет – ваше личное решение. В Академии дают лишь общие знания по развитию памяти, но работать над собой вам предлагается самостоятельно.

Дополнительно надо знать, что мозг усваивает информацию порциями. Эти порции информации ограничены временными интервалами. Одним словом, попробуйте отдыхать после тридцати-пятидесяти минут интенсивного умственного труда, просто чтобы дать мозгу время освежиться. Если величина умственной нагрузки будет больше указанной, мозг может просто перестать воспринимать её».

Голос наставника замолк. Некоторое время слышался скрип перьев по пергаменту. Постепенно смолк и он.

- До звонка ещё есть время. Всем читать конспект. Если появятся вопросы, то я готов на них ответить.

Я открыл текст лекции, записанный в тетрадь, и уставился в него, делая вид, что читаю. Мой мозг был уставшим и возбуждённым. Информация ещё не проникла в него и не была осмыслена. Возможно, что завтра на свежую голову, после повторного прочтения текста и его осмысления, у меня и появятся вопросы, но не сейчас. Но сейчас я просто не хотел спорить с наставником. Похоже, что остальные думали также. Так мы и сидели до самого звонка.

Едва оказавшись в аудитории, я сразу же занял место ближе к кафедре, чтобы было лучше слышно. Вокруг меня слышался гомон голосов других учеников и шум, показывающий на рассаживание по партам и изъятие из сумок письменных принадлежностей. Сразу, как только расположился за партой, я достал тетрадь и раскрыл её на нужной странице. В этом месте моей тетради я закончил писать прошлую лекцию. Пальцы правой руки сразу заныли, предвкушая боль от перегрузки при статическом удержании пера, но я их проигнорировал. Сразу же подготовив все принадлежности к письменной работе, я изобразил преданное лицо и поглядел в сторону кафедры. Я испытал внутреннее удовольствие, когда от кафедры раздался голос наставника.

- Достаём письменные принадлежности, открываем тетради и готовимся к работе. – Вокруг раздался шум и тягостные вздохи учеников. – Тема сегодняшнего урока «Логика». Записываем это слово в заголовок. Ниже, так же в виде заголовка, пишем «Мышление. Факты. Логические приёмы».

Раздалось шуршание, издаваемое при движении перьев по листам пергамента. Попутно шёл звук голосов учеников, обсуждающих новую тему.

- Отставить балаган! Сам предмет Логика весьма обширен, сложен, насыщен терминами и процессами. Логика тесно связана с философией, предрассудками, психологией и психотипами отдельных личностей. Чтобы рассмотреть этот предмет во всех аспектах не хватит учебного года. Поэтому чаще всего этот предмет глубоко изучают в организациях, Родах и кланах, специализирующихся на этом направлении деятельности. Предмет Логика не является секретным, поэтому вся литература по этому направлению человеческих знаний предоставлена в библиотеке Академии. Но является трудоёмким для освоения. Желающие могут обратиться в неё и прочитать книги для более глубокого ознакомления. На наших занятиях мы лишь слегка затронем эту науку, изучив её лишь в объёме, необходимом для освоения менталистики. – Наставник выдержал паузу, внимательно оглядывая аудиторию. – Пишем с красной строки:

«Объективный мир представляет собой единое связанное целое, где все предметы и явления зависят друг от друга, обусловливают друг друга и находятся в движении и развитии. Изменения в объективном мире совершаются по определённым законам. Эти законы познаются нами, когда наше мышление отображает их верно. Однако мышление может отображать действительность не только правильно, но и неправильно. Поэтому для нас важно установить, какими свойствами обладает мышление, когда оно правильно и каким законам оно подчиняется.

На войне, в повседневной жизни и во время обучения — везде и всегда необходимо правильное мышление. Определённость, непротиворечивость, последовательность и обоснованность являются обязательными качествами правильного мышления.

Если кто-либо неясно и путано высказывает свои мысли, противоречит самому себе, то о нём говорят: «В его рассуждениях нет логики». Здесь, словом «логика» называют правильность построения мыслей.

Мышление развивалось вместе с речью, с которой оно неразрывно связано. Только речь делает возможным обмен мыслями в человеческом обществе. Речь закрепляет в словах и в предложениях результаты работы мозга. Речь сыграла огромную роль в развитии мышления человека. Какие бы мысли ни появлялись в голове человека, они всегда облечены в слова.

Как изучение грамматики и увеличение словарного запаса повышают культуру нашей устной и письменной речи, так и изучение науки логики повышает уровень нашего мышления. Эти вещи взаимосвязаны. Чтобы научиться мыслить логично, надо одновременно повышать словарный запас, изучать грамматику речи и науку логику.

Практические, конкретные знания и факты всегда являются главным составляющим правильного мышления. Логика не может заменить фактических знаний. Логика помогает решить задачи, скорее и глубже понять содержание учебного материала, систематизировать свою жизнь, подготовиться к урокам, стройно и последовательно изложить свои мысли и обосновать свои рассуждения. Логика помогает найти и выделить главное, основное в изучаемом материале, лучше усвоить его содержания. В повседневной жизни логическое мышление помогает найти наиболее рациональное решение в любой сложившейся ситуации.

Мышление – это опосредствованное и обобщённое познание действительности, познание законов, по которым совершается развитие и изменение вещей и явлений, сопоставление, сравнивание, переработка, выделение важного и существенного, отображение связей и отношений.

Основными приёмами мышления являются сравнение, анализ и синтез, абстрагирование и обобщение.

Сравнение — это такой логический приём, с помощью которого устанавливается сходство и различие предметов, явлений объективного мира.

Анализ — это логический приём, с помощью которого мы мысленно расчленяем предметы, явления, выделяя отдельные их части, свойства.

Синтез — это такой логический приём, с помощью которого мы мысленно соединяем в одно целое расчленённые в анализе отдельные части предмета и явления.

Анализ и синтез — это два неразрывно связанных друг с другом логических приёма. Синтез невозможен, если предмет не был проанализирован, а всякий анализ должен производиться на основе знания предмета как целого.

Абстрагирование — это такой логический приём, с помощью которого мы мысленно выделяем существенные свойства и отделяем их от несущественных, второстепенных свойств предметов и явлений материального мира.

Обобщение — это мысленное объединение общих свойств однородных предметов. В процессе обобщения мы отходим от конкретных предметов и деталей, присущих единичным вещам. Но это необходимо для того, чтобы, познав общее, глубже проникнуть в сущность единичных предметов».

Наставник закончил зачитывать текст. Молча, он слушал шуршание перьев по пергаменту, позволяя ученикам закончить свою работу. Когда последний из нас закончил писать, и все ученики обратили свои взоры на наставника, ожидая его слов, в коридоре раздался звон колокольчика, оповещающего об окончании урока. Наставник на некоторое время замер, прислушиваясь к этому звуку. После он перевёл взгляд на нас и жестом освободил нас, произнеся при этом:

- Свободны.

Это стало для нас сигналом. Через мгновение вся аудитория превратилась в сплошной бедлам, сопровождаемый шумом движущихся учеников, письменных принадлежностей, сметаемых со столов в сумки, и громкого гомона голосов. Ученики радовались, что занятие закончилось. Сразу после этого занятия нас ждало фехтование на посохах, но, по сравнению с тем, что мы перетерпели здесь, это не казалось нам чем-то тяжёлым.

Это занятие прошло для нас совсем буднично. Либо мы уже освоились, либо смирились с неизбежным злом. Наставнику даже не пришлось приказывать нам готовиться к письменной работе. Он спокойно наблюдал, как мы раскладываем на партах свои принадлежности и готовимся к работе. Подождав, пока в аудитории смолкнет шум, он произнёс.

- Записываем тему сегодняшнего занятия «Умозаключения или Логические выводы». – Подождав, пока смолкнет шум от перьев, и ученики вновь обратят на него внимание, он продолжил. – Более точные способы решения логических задач вам будут преподавать на старших курсах. Сегодня же мы рассмотрим общие способы получения логических выводов. Пишем с красной строки:

«В этом мире существует только три формы получения логических выводов. Это священные три: Дедукция, Индукция и Аналогия». Пишем оглавление: «ДЕДУКТИВНЫЕ УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ». С красной строки:

«Знание об окружающей нас действительности мы получаем в форме суждений, понятий, а также в форме умозаключений или логических выводов. Умозаключение отличается от суждений и понятий по своему строению.

Дедуктивное умозаключение, — это такое умозаключение, в котором из нескольких суждений выводится общее суждение, причём одно из данных суждений — непременно общее для всех аналогичных предметов или явлений. В данном случае происходит естественный ход мысли: от общего положения вещей к единичным или частным случаям».

Наставник подошёл к классной доске и нарисовал на них три круга, каждый из которых был больше предыдущего. Малый круг был встроен в средний круг, а средний – в большой. От каждого из кругов он отвёл в сторону черту и на конце этой черты сделал подписи. Малый круг получил название «аконит», средний – «яды», большой – «химические вещества». После этого он повернулся к нам и продолжил:

«Например:

Всякий яд есть химическое вещество.

Аконит — яд.

Следовательно, аконит — химическое вещество».

Он показал нам указкой на рисунке нахождение этих кругов-сообществ.

- Обратите внимание: Аконит, в данном случае, это конкретный яд. Но он не единственный яд. Поэтому здесь указано целое сообщество под названием «яды». Само же сообщество «яды» входит в ещё большее сообщество – «химические вещества». – Наставник обрисовал указкой большой круг. – Но в этом большом сообществе «химических веществ» сообщество «яды» не единственное. Сюда же, например, входят сообщества «лекарства», «краситель», «наркотики» и прочие. Все эти сообщества тесно переплетены друг с другом. «Яды» могут быть «лекарствами», а «лекарства» – «ядами». «Наркотики» могут быть «лекарствами», а «лекарства» – «наркотиками». «Яды» могут быть «красителями», а «красители» – «ядами». Всё зависит от способа применения и дозы. Продолжим писать:

«Дедуктивное умозаключение является для нас привычной, естественной формой мышления. Эта естественность объясняется тем, что оно отражает обычные отношения вещей.

Выводы дедуктивного умозаключения будет истинным только при соблюдении двух условий:

1) если наши данные о предмете или явлении являются истинными и

2) если мы правильно применяем законы мышления.

Дедуктивное умозаключение, отвечающее этим условиям, правильно отражает действительное положение вещей. Следовательно, истинные данные о предметах и явлениях в дедуктивном умозаключении обязательны.

Если же в каком-либо дедуктивном умозаключении нарушается хотя бы одно из указанных условий, то выводы не будут отражать действительного положения вещей».

Некоторое время наставник ждал, пока мы закончим писать, после наступления тишины, он продолжил:

Пишем заглавие: «ИНДУКТИВНЫЕ УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ». С красной строки:

«Индуктивное умозаключение — это такое умозаключение, посредством которого из единичных или частных посылок мы получаем общий вывод. Этот метод противоположен дедуктивному умозаключению. Здесь используется другой ход мысли: от единичных или частных случаев к общему положению.

Поясним это на примере индуктивного вывода

Аконит — яд.

Аконит — химическое вещество.

Следовательно, всякий яд есть химическое вещество».

Наставник показал указкой на доске данные сообщества, описывая их соотношения. После наступления тишины, он продолжил.