Педагогика в медицине. Практикум: учебное пособие

г) дидактическая игра.

8. Воссоздание межличностных отношений, моделирующих реальные условия социальной жизни, осуществляется в процессе:

а) экскурсии;

б) урока;

в) игры;

г) лабораторной работы.

9. Развитие творческих исследовательских навыков учащихся происходит:

а) в ходе выполнения лабораторной работы;

б) на практикуме;

в) на уроке;

г) в процессе игры.

10. Самостоятельное коллективное исполнение задания посредством чтения, практической деятельности, распределения частных заданий между участниками рабочей группы является одним из структурных элементов:

а) лабораторной работы;

б) практикума;

в) урока;

г) игры.

11. Вид практического занятия тренировочного характера, на котором осуществляется связь изучаемой теории и практики, а материал их часто служит иллюстрацией к лекции, – это:

а) лабораторная работа;

б) практикум;

в) педагогическая игра;

г) семинар.

12. Раскрытие творческого потенциала учащихся, их аналитико-синтетических способностей, культуры речи, формирование научно-критического мировоззрения происходят:

а) в ходе выполнения лабораторной работы;

б) на практикуме;

в) уроке;

г) семинаре.

13. Организационные аудиторные формы обучения в профессиональных медицинских учебных заведениях:

а) практические занятия;

б) самоподготовка к занятиям;

в) беседы;

г) лекции;

д) производственная практика;

е) составление рефератов.

14. Лекция как организационная форма обучения – это изложение информации:

а) последовательное;

б) импровизированное;

в) монологическое;

г) диалогическое;

д) в концентрированной логической форме;

е) в пространной свободной форме.

15. Практическое занятие – это форма обучения в медицинском учебном заведении:

а) основная;

б) второстепенная;

в ходе которой студенты выполняют обучающие задания:

в) под руководством и контролем преподавателя;

г) полностью самостоятельно.

II. Решите ситуационные задачи:

Ситуация 1. Преподаватель планирует занятие. Как его провести? Может быть следующим образом:

А) сформулировать проблему, поставить конкретные задачи;

Б) вести обсуждение и при этом:

– контролировать обсуждение; вопросы:

– не допускать, чтобы кто-то монополизировал обсуждение (развенчать всезнайку);

– часто делать поэтапное обобщение, анализируя ход обсуждения.

Вопросы.

1. Какой вид обучения и форму организации учебной деятельности запланировал преподаватель?

2. Какую ошибку допустил преподаватель при планировании данной формы проведения занятия?

3. Какими общими правилами должен руководствоваться преподаватель при проведении занятия? Перечислите эти правила.

Ситуация 2. Преподаватель запланировал чтение лекции с заранее запланированными ошибками. Во время проведения занятия он допустил ошибки. Только в конце лекции объявил о том, что он умышленно допустил ошибки, определил время на их нахождение и провел со студентами обсуждение.

Вопросы.

1. Какой вид обучения был использован преподавателем?

2. Какая методическая ошибка была допущена преподавателем при подготовке и проведении этой формы занятия?

3. Какие функции в обучении одновременно выполняет лекция с заранее запланированными ошибками?

4. Что может служить материалом ошибок?

Ситуация 3. Заведующие кафедрами биологии и биологической химии читают вдвоем лекцию по теме «Белки». Решение о необходимости проведения занятия в такой форме было обусловлено важностью проблемы и накоплением большого научного материала, требующего интеграции в обучении указанных дисциплин.

Лекция читается в соответствии с общепринятыми требованиями к ее структуре:

– формулировка темы;

– сообщение плана и рекомендуемой литературы для самостоятельной работы;

– основная часть, в которой сообщается запланированный учебный материал с краткими выводами по каждому из вопросов;

– заключение.

Каждый из лекторов вводит свою информацию по изучаемой теме в соответствии с разработанным сценарием.

Вопросы:

1. Какой вид обучения был использован заведующими при чтении данной лекции?

2. При каких условиях возможно проведение такой лекции?

3. Какие методы предлагает данная форма проведения занятия?

4. Предложите методику проведения лекции вдвоем в соответствии с общепринятыми требованиями.

Самостоятельная работа:

I.Установите соответствие:

II. Составьте опорный конспект по теме.

Тема 2.3. Методы и средства обучения

Цели изучения темы: сформировать понятие о методах и средствах обучения; познакомить с дидактическими требованиями к их выбору и применению.

Студент должен знать:

1. Определение понятий «метод обучения» и «средства обучения».

2. Классификации методов и средств обучения, их структуру, дидактические возможности.

3. Условия выбора эффективных методов и средств обучения.

Студент должен уметь:

1. Анализировать и выделять влияние конкретных методов и средств обучения на познавательную активность обучаемых.

2. Соотносить применение методов и средств обучения с целями учебного занятия.

3. Выбирать методы и средства обучения для проведения учебных занятий.

Подготовка к занятию:

1. Подходы к определению метода обучения.

2. Классификации методов обучения. Возможности конкретных групп методов обучения.

3. Средства обучения. Основные требования к применению средств обучения.

4. Структура и условия выбора методов и средств обучения.

Задания по теме:

I. Обозначьте методы обучения в зависимости от уровня самостоятельности и последовательной деятельности в такой последовательности: