Педагогика в медицине. Практикум: учебное пособие

г) снижает общий уровень образованности населения страны.

8. Государственный образовательный стандарт:

а) определяет формы организации работы с обучаемыми в учебно-воспитательной деятельности;

б) нормирует учебно-воспитательный процесс как на занятии, так и во внеаудиторной деятельности;

в) определяет методы учебно-воспитательной работы, обязательные для использования педагогом на занятии;

г) рекомендует разработку примерного учебного плана и образовательной программы.

9. Основным государственным нормативным документом системы образования являются:

а) стандарты базовых образовательных областей;

б) примерный учебный план;

в) Закон РФ «Об образовании»;

г) базисный учебный план.

10. Реализация функции обеспечения права на полноценное образование гарантирована:

а) Конституцией РФ;

б) Законом РФ «Об образовании»;

в) постановлением правительства;

г) решением комитета по образованию Государственной думы.

11. Целью образовательного процесса является:

а) передача опыта подрастающему поколению;

б) гармоническое развитие личности;

в) формирование знаний, умений и навыков;

г) развитие творческого потенциала личности.

Самостоятельная работа:

I. Дайте определения:

Базисный учебный план – это…………………………………

Государственный образовательный стандарт – это……………………………

II. Мини-исследование по одной из тем:

1. Анализ государственных образовательных стандартов по получаемой специальности.

2. Содержание медицинского образования и проблемы его отбора.

Раздел II. Образовательный процесс в медицинском вузе

Тема 2.1. Дидактика

Цели изучения темы: сформировать понятие о процессе обучения, его структуре.

Студент должен знать:

1. Понятие, цели, функции, закономерности, принципы, двусторонний характер процесса обучения.

2. Компоненты процесса обучения.

3. Общую структуру занятия (лекция, семинар, практическое, лабораторное).

4. Эффективные виды (типы) обучения современного образования.

Студент должен уметь:

1. Выделять и раскрывать функции обучения: образовательную, воспитательную и развивающую.

2. Соотносить закономерности и принципы обучения.

3. Отбирать содержание темы и анализировать план занятия.

4. Анализировать действия педагога и обучающихся в различных видах обучения.

Подготовка к занятию:

1. Сущность процесса обучения, его двусторонний характер, структура.

2. Характеристика закономерностей и принципов обучения.

3. Дидактические возможности организационных форм обучения.

4. Сущность и индивидуальные черты видов обучения.

Задания по теме:

I. Выберите правильный(е) ответ(ы):

1. Термин «дидактика» впервые в научно-практический оборот ввел:

а) Я.А. Коменский;

б) В. Ратке;

в) Ж.Ж.Руссо;

г) И.Г. Песталоцци.

2. Труд «Великая дидактика» Я.А.Коменский написал:

а) 1650 г.

б) 1657 г.

в) 1687 г.

г) 1690 г.

3. Что такое дидактика?

а) теория обучения и образования;

б) теория воспитания;

в) теория обучения;

г) часть педагогики, рассматривающая вопросы методики преподавания отдельных учебных предметов;

д) теория обучения, образования и воспитания.

4. В каких сопроцессах проявляется двусторонний характер обучения:

а) учение и преподавание;

б) учение и воспитание;

в) воспитание и развитие;

г) учение и развитие.

5. Какое определение понятия «обучение» более точное?

а) обучение – это процесс усвоения программного материала;

б) обучение – это процесс усвоения системы научных знаний, умений и навыков, развития творческих сил и познавательных способностей, формирования основ научного мировоззрения;

в) обучение – это двусторонний процесс взаимодействия педагога и обучающихся;

г) обучение – это процесс образования обучающихся;

д) обучение – это процесс умственного воспитания обучающихся.

6. Какое расположение звеньев (этапов) учебного процесса более правильное?

а) объяснение нового материала, демонстрация, применение знаний на практике;

б) наблюдение, суждение, умозаключение и применение знаний на практике;

в) понятие, умозаключение, подтверждение знаний наглядными образами;

г) восприятие, осмысление, закрепление и применение знаний и умений;

д) в указанных вариантах ответов нет правильного расположения звеньев (этапов) учебного процесса.

7. В чем состоит сходство процесса познания и процесса обучения?

а) процессы познания и обучения полностью совпадают;

б) этапы процесса обучения как разновидность познания в конкретных условиях могут не совпадать;

в) обучение как разновидность познания и само познание совпадают только внешне;

г) между процессом познания и обучения ничего общего нет, так как познают ученые, а ученики осмысливают уже открытые закономерности;

д) процессы познания и обучения совпадают частично.

8. Содержание каких понятий раскрыто ниже?

а) существенные, необходимые, устойчивые, повторяющиеся связи между определенными педагогическими явлениями и процессами;

б) исходные, руководящие положения, определяющие деятельность педагога и познавательную деятельность учащихся в учебном процессе. Вытекают из закономерностей обучения;

в) отражают частные положения того или иного принципа, нормативное предписание по реализации его требований, конкретные рекомендации педагогу, что и как делать в типичных педагогических ситуациях. Вытекают из принципов обучения.

9. Какие теории содержания образования здесь представлены? Назовите наиболее яркого представителя каждой.

а) в качестве критериев отбора образовательного материала выдвигается его развивающее влияние на умственные способности учащихся, на их наблюдательность, память, мышление, воображение. В этих целях изучаются греческий, латинский языки, математика, произведения писателей античного мира. Недооценивается важность усвоения учениками системы реальных знаний, умений и навыков;

б) в учебные программы включаются предметы, содержащие систему полезных знаний, умений и навыков, усвоение которых необходимо для дальнейшего образования, для жизни, практической деятельности. Недооценивается развитие у школьников познавательных сил и способностей, необходимость устранения самотека, стихийность в развитии их мышления, ума;

в) школа призвана формировать у учащихся знания о природе, обществе, человеке и его труде, развивать у них способности мыслить, быстро и верно соображать, догадываться. Неправомерно противопоставлять процессы усвоения реальных знаний, умений и навыков и развития умственных сил и способностей. Эти процессы – органическое целое, неразделимы в своем единстве.

10. К какому принципу обучения следует отнести приводимые дидактические требования и правила?

а) принцип сознательности;