Помоги проекту - поделись книгой:
Мы привыкли к мониторам компьютеров, появились разные технические средства, с помощью которых можно уже читать не книгу, а «текст», который теперь доступен в новых формах. А если задуматься о том, что происходит сегодня в мире современной литературы, куда сегодня уходят авторы, которых становится все больше и больше?
Современный литератор старается идти в Интернет, открывая там странички и сайты, проявляя свою активность на блогах.
Интерес к книге в печатном виде ослабевает, и будет ослабевать. Да, сегодня чтение становится все более элитарным занятием, сами книги стоят недешево, доступны не всем людям. Даже когда молодой человек-подросток может покупать книги, когда ему это по карману, он все равно сегодня будет скачивать и читать в Сети… Это необратимый процесс. В перспективе в книжных магазинах и среди подписчиков периодики (уже сейчас сокращаются тиражи даже у наиболее массовых журналов и газет) будет все меньше людей, и все больше и больше людей в глобальной Сети, читающих самым разным образом; ибо технические средства для чтения книг в этом смысле постоянно развиваются.
К сожалению, примерно то же запустение, на наш взгляд, ожидает библиотеки, если их не модернизировать в культурно-досуговые центры, сохранив главное их предназначение – обеспечение книжного фонда и книговыдачу – популяризацию книги; очевидно, нужно сделать библиотеку привлекательной для читателя, принятый Закон практически не оставляет нам иного выхода. Библиотеку (и ряд других учреждений социальной сферы) ставят в условия, когда она должна будет «зарабатывать» сама. Что из этого получится – покажет время, но думаю, времена идут не простые…
С другой стороны литература в Интернете находит все больше читателей, чем литература книжная, еще и потому, что читатели могут высказаться, оставить свой комментарий, вступить в полемику с другими читателями и даже запросто – с самим автором произведения. Такое раньше было совершенно невозможно, ибо автор находился на недосягаемой высоте, встреча с ним была редким событием.
Интернет изменил облик литературы, и это надо понять и прочувствовать. Искать новые формы общения с книгой и взаимодействовать с библиотеками – на пользу всем.
Рекомендации по продвижению чтения
Молодые люди время от времени актуализируют те или иные моменты литературного наследия: и Бунин, и Бродский непредсказуемо становятся читаемы.
Главное – личный пример. Если вы книги читаете – дети примут это как нормативное поведение. Если не читаете, а лишь вспоминаете, как читали в детстве, – не ждите, что дети вдохновятся этими рассказами.
С полуторагодовалого возраста мы с женой стали дочке книги читать по вечерам. Ей, вероятно, было сложно понять все, – но, безусловно, и интересно. Впоследствии любимыми книгами дочери стали: «Капитан Сорви-голова», «Остров сокровищ», «Белый Бим-черное ухо», «Белый отряд», «Властелин колец», «Три мушкетера», «Ким»…
Кроме приключений, во множестве читались сказки. Любимая – «Муфта, Полботинка и Моховая Борода»; «Буратино» и «Пиноккио»; серия о мумми-троллях; сказки братьев Гримм; двухтомник «Сказок и историй» Андерсена, шесть книг Александра Волкова – о путешествиях в Волшебную страну девочек Элли и Энни; потом Фрэнк Баум – четыре книги о стране Оз… Эта традиция закончилась только тогда, когда дочка набрала нормальную для чтения-понимания скорость.
Отказ от «зомбоящика» наряду с органичностью книг в жилище является первым и самым важным шагом для воспитания человека читающего? «Зомбоящик» дает информацию – максимально подготовленную к усвоению. Разжеванной, ферментированной и даже фрагментированной – в той части, что комментарии уже есть, и они соответствуют «политике партии». На это восприятие – работают звук, цвет, свет, формы и образы, ритм и темп восприятия уже заданы, и конечно, реклама. Даже в современной книге реклама нет-нет, да и проявит себя: сколь часто в тексте можно встретить определенные марки кофе, напитков, бренды производителей…
Не зря сегодня уже стало популярным расхожее выражение: «тот, кто читает книги, всегда будет управлять теми, кто смотрит телевизор». В контексте рассматриваемой проблемы это имеет огромный философский смысл.
Общаясь же с книгой, все это – темп, образы, формы, а также живой, эмоциональный отклик на читаемое – читатель генерирует для себя сам, в своем воображении – он свободен, ибо он сам себе и режиссер.
Молодым читателям не лишне еще раз вспомнить: чтобы читать книгу, надо потрудиться, первым делом надо овладеть кодом культурного человека – постичь грамоту. Чтобы посмотреть кино или телевизор – нужно только по-удобнее расположиться в кресле (или иной лежанке).
Одна знакомая поделилась своим опытом решения проблемы чтения: cторговалась с сыном: она ему покупает новый телефон, он ей – читает пятьдесят книг. Что ж, тоже вариант… Но, Господи, куда же мы все такой дорогой пришли?
Литературные проекты: в поисках пробуждающихся слов
Когда будете читать сказку «Река, текущая вспять», не упустите волшебный способ пробуждения от глубокого сна…
«Мы читали вслух шесть лет, два месяца и четыре дня, чтобы разбудить этого храброго парня. Никто не знает, какие они – эти ПРОБУЖДАЮЩИЕ СЛОВА. Для всех они разные». Жан – Клод Мурлева «Река, текущая вспять»
Очень важно:
• создать вокруг чтения детей атмосферу творчества;
• возродить традиции семейного чтения;
• ввести в круг чтения детей лучшие произведения художественной литературы, рассчитанной на сотворчество читателя;
• усилить роль семьи, школы, библиотеки в стимулировании у детей интереса к чтению;
• создать эмоционально-положительную мотивацию чтения;
• повысить статус чтения в субкультуре детства.
Вот те задачи, которые мы ставим и постепенно решаем при организации литературных проектов, при издании школьной газеты «Созвездие», проведением радиопередач «Детское чтение» и другими традиционными способами.
Для реализации первого литературного проекта «Хорошее время читать» было предложено воспользоваться уже разработанным алгоритмом действий. Следуя инструкциям, мы внесли свою корректировку, отменив поощрения в виде призов за каждую прочитанную книгу, а в качестве стимулов широко использовали литературные праздники и игры, встречи с писателями.
На организационном этапе юным читателям предлагалось самостоятельное знакомство с широко известными детскими произведениями разных авторов, относящихся к золотому фонду русской, советской и зарубежной классики.
На основном этапе конкурса выявилась роль классного руководителя. Как только учитель становился реальным участником конкурса, проявляя подлинный интерес к книге, читал вслух, делился впечатлениями, не обучал, а увлекал – интерес к детской книге усиливался. В результате в классе возникала читательская атмосфера.
Наблюдалось повышение статуса читающего сверстника. Уважительное отношение со стороны участников проекта, одобрение учителя вызывали желание у сомневающихся ребят включиться в литературный проект. Возникала цепная реакция активности участников конкурса. Откликнувшиеся на первом этапе, своим интересом, публичным чтением книг на переменах, эмоциональной реакцией на полученные читательские портфели и первые печати, вовлекли неуверенных в своих силах детей в предложенный конкурс.
Предусмотренные в литературном проекте индивидуальные собеседования являлись фактором психолого-педагогического воздействия. Постоянные встречи с организаторами конкурса в стенах школьной библиотеки, открытые беседы о прочитанном помогали преодолеть усилие, которое прикладывает младший школьник при самостоятельном чтении художественного произведения. Не контроль, а обмен мнениями о детской книге, совместная радость устанавливали контакт взрослого читателя с юным.
Именно он помог участнику пройти путь от скованных односложных ответов до высказывания своих собственных переживаний. Мы убедились, насколько важно для ребенка быть услышанным, высказать свое мнение, часто отличное от мнения взрослого.
Несколько в ином ключе был организован литературный проект «Листайте, читайте, смотрите» (Литературное путешествие с мумий-троллями). Идея организации принадлежала учителям и активным семьям участников предыдущего конкурса. Особо важной «темой» школы сегодня является «Построение комплексной системы взаимодействия учителя с семьей воспитанника». Простое анонимное анкетирование родителей (в опросе приняло участие 83 человека) помогло определить, что только 30 % опрошенных осознают необходимость регулярного чтения младшему школьнику, 25 % – ограничиваются чтением один – два раза в неделю и 45 % – стоят на позиции «младший школьник должен читать сам». И поэтому литературный проект «Листайте, читайте, смотрите» был обращен к детям и увлеченным чтением родителям.
Традиционный опрос «Золотая нить летнего чтения» показал, что книги Туве Янссон вообще, и в частности такие шедевры как «Лодка и я», «Серый шелк» знакомы детям нашей школы. Понимая, что общий успех будет во многом зависеть от родителей, мы постарались сделать их активными участниками проекта. Рассвет творчества Туве Янссон в России пришелся на 90-е годы, в то время родителям наших учащихся было, уже может быть по 19–20 лет. Лишь некоторые из них знакомы с произведениями Туве Янссон. Новизна детской книги и двухадресная направленность книг скандинавской писательницы привлекла родителей и определила выбор произведений для чтения.
Итак, на организационном этапе участникам конкурса «Листайте, читайте, смотрите» были предложены для совместного чтения детей, родителей и учителей книги одного автора – финской писательницы Туве Янссон.
Новизной проекта являлось привлечение к чтению членов семьи. Поощрялось чтение вслух взрослого ребенку и ребенка взрослому.
Для того, чтобы поддержать интерес к чтению мы разработали ряд творческих заданий, выполнение которых подразумевало помощь взрослых.
Вот некоторые их них:
• Составить свою театральную программку по сказке Туве Янссон. Самостоятельно выбрать действующих лиц из семейного круга или круга своих друзей. Постараться согласовать предлагаемую роль с родителями, дать характеристику герою, которого выбрали для своих близких;
• Придумать герб семьи муми-троллей;
• Поиск интересного материала о самой писательнице;
• Сочинение собственной главы к сказке Туве Янссон;
• «Читаю другу» – прочитать или рассказать отрывок однокласснику;
• Скульптурное творчество (вылепить фигурку героя, или понравившийся сюжет из сказки);
• Актерское мастерство (выбрать отрывок и зачитать его на радиопередаче, или в зале во время литературной игры).
Тем самым и ребёнок, и взрослый взаимно вовлекали друг друга в процесс чтения художественного произведения. Совместное творчество побуждало к обсуждению прочитанного в семейном кругу.
Круглый стол «Сказочное семейство», мультимедийная игра «В долине муми-троллей», литературная гостиная «Ведут беседу двое: я и книга…» помогали создавать КУЛЬТ КНИГИ в школе.
Особый праздничный характер носила встреча родителей, детей, учителей «У камина». Мы приглашали к «камину» ребенка и его родителей, и в таком теплом кругу узнавали о самой единственной детской книге взрослого читателя. О том кто ему читал, успел ли он прочитать эту книгу своему ребенку, сидящему рядом. Говорили о необыкновенной семье мумий-троллей, о том доверии и взаимопонимании, в котором нуждаемся и мы. Переплетались вопросы для взрослых и для детей. Завораживающе звучало детское чтение сказок.
Для кого-то в этот момент прозвучали пробуждающие слова. «Я узнала много нового о своих детях и о себе. Мы сблизились, нам стало интереснее вместе. Мы теперь снова, как когда дети были маленькими, читаем друг другу по вечерам и учимся наслаждаться жизнью, а не бежать по ней…» Вот так, вместе – мы и заходили в этот мир книг.
1.3.4. Современная литература: что о ней думают подростки, и как находят? Анализ беспристрастного исследования
Не секрет, что страна давно уже «сдала» позиции «самой читающей». Сегодня большими тиражами выпускают разве что классиков и наиболее знаковых авторов современности. Тем не менее, на полках и стеллажах книжных магазинов нет свободного места. Ежегодно (включая и недавние «кризисные» годы) в свет выходят сотни тысяч наименований книг ежегодно. Огромная книготорговая индустрия борется за внимание читателя, населяющего просторы России и в мегаполисах и в глубинке. И не подозревающего, что именно он и является сегодня самым главным объектом книжного бизнеса, который льет на мельницу книгоиздания сомнительной литературы «золотой дождь» инвестиций. Автор, выпустивший более 60 книг за последние 10 лет, пытается беспристрастным образом исследовать проблему качества современной литературы. В части проведения опроса ему помогали магистранты Герценовского университета Любовь Валерьевна Шайдулина и Елена Сергеевна Филиппова (Санкт-Петербург).
Анализ ответов респондентов, образовавших вполне репрезентативную выборку, может потрясти заинтересованного читателя.
Тем не менее, хотелось бы не просто обозначить проблему малой содержательной и духовной качественности современной литературы, но и рассмотреть причины явления; они же, на наш взгляд, весьма вески: похоже в массовом порядке, издается то, что покупается, то, что требует гедонистическое общество, ориентированное на удовольствия. Значит ли это, что современные авторы пишут «на заказ», а издатели не публикуют невостребованные вещи, уменьшая свои риски? Очевидно, в каждом правиле есть исключения, ибо элитная литература никогда не была массовой. А что же тогда имеет свойства массовой современной литературы и как ее воспринимают современники? Разберемся с этим вопросом вместе.
В опросе, инициированном нами в Санкт-Петербурге с первого по четвертое апреля 2011 года, приняло активное участие 111 человек:
• 67 мужчин в возрасте от 13 до 51 года (из них: 28 – с высшим образованием или студенты вузов, из них трое – имеют научную степень 2 – имеют среднее специальное, 17 – среднее, 20 – школьники-подростки);
• 44 женщины в возрасте от 19 до 78 лет (образование: 18 – высшее и неоконченное высшее, в том числе 8 с научной степенью, 7 – среднее специальное, 9 – общее среднее, 10– девушки-подростки).
Первоначально выборка была еще более репрезентативной, однако большая часть респондентов (в основном при опросах на улицах) вообще не смогла внятно ответить на два простых вопроса; и в итоге была исключена из анализа (см. ниже), который в окончательной форме опирается на опрос именно 111 человек.
Всем задавались два одинаковых вопроса:
1. Современная художественная литературы это – …
2. Как именно вы узнаете о новинках современной литературы?
Ответить нужно было на уровне ассоциаций и коротких определений. Мы не уточняли (не акцентировали) разделение на художественную, детскую, научно-популярную (познавательную) или техническую литературу. Для наших респондентов – все из перечисленного, включая и зарубежную – современная литература.
В табл. 1 помещены наиболее яркие ответы-отзывы на первый вопрос, часть из которых являются если не противоречивыми, то уж конечно, полярными.
Таблица 1. Сводная таблица некоторых отзывов респондентов
Пустая
Непонятная
Ироничная
Размытая
Бесполезная
Бессмысленная
Поверхностная
Однобокая
Однотипная
Однообразная
Бессодержательная
Вульгарная
Одинаковая
Респонденты пожилого возраста часто упоминали имя Дарьи Донцовой с отрицательным акцентом. Но тут же добавляли, что такая литература нужна, чтобы отвлечься от проблем; как анестезия в каждой больнице – чтобы отвлечься от страданий.
О книжных новинках узнают в основном от коллег (по работе), друзей, жены (мужа).
Один ответ очень знаковый и подробный: «Для меня, как правило, это анонсы аннотаций и отзывов (рецензий) в прессе (широких СМИ, включая профильные – Книжное дело, Литературная газета) и в подписных рассылках наиболее популярных Интернет магазинов. Третье по значимости место – отзывы знакомых.
К сожалению, получение оперативной информации из библиотек (в части данного вопроса) стоит на 16–20 месте. Вероятно, сказывается специфика работы.
Весьма симптоматичный ответ – из разнообразной рекламы, в транспорте, в метро, по ТВ, из Интернета, из периодической печати. На прилавках магазинов, на сообществе http://community.livejournal.com/ru_books/ В ЖЖ, на обложках книг в метро, что читают другие люди.
Самый непопулярный ответ в части новинок – из библиотеки. Так ответила только профессионал в области детского чтения – кандидат педагогических наук, доцент кафедры детской литературы ГУКИ (Санкт-Петербург) Ираида Ивановна Тихомирова.
Далее обратимся к табл. 2, в которую сведены результаты (ответы) опроса представителей научного сообщества, и посмотрим, насколько полярные мнения в части поднятых в начале статьи вопросов имеют ученые.
Таблица 2. Мнения группы ученых Санкт-Петербурга и не только
Поделиться книгой: