Помоги проекту - поделись книгой:
См.
Язык
<...> язык исполняет как будто две совершенно различные функции: с одной стороны, он служит средством социальной координации опыта отдельных людей, с другой – самым важным орудием нашей мысли. (3.1, 205) <...> является одним из самых важных социальных факторов в развитии и перестроении человеческого поведения; под влиянием языка, который очень рано становится основным орудием мышления, воли, выработки понятий и вообще сознания, все психологические функции ребенка получают новый вид <...> С момента овладения языком все внутреннее развитие ребенка из животной фазы (биологической) переходит в собственно-человеческую (социальную). Язык приобщает ребенка ко всему духовному опыту человечества и делает возможным развитие высших психологических функций (обобщение, суждение, комбинирование и т.п.). (12.1, 205) <...> примитивный человек отличается от культурного не только тем, что его язык оказывается беднее средствами, грубее и менее развитым, чем язык культурного человека, – все это, конечно, так, но одновременно с этим язык примитивного человека поражает нас именно огромным богатством словаря. <...> они неизмеримо превосходят языки культурных народов по степени богатства, обилия и роскоши различных обозначений, отсутствующих в нашем языке вовсе. (9.1, 95) Развитие языка <...> характеризуется тем, что <...> огромное изобилие конкретных терминов начинает все больше и больше исчезать. (9.1, 96) <...> пластическое, подробное описание представляет и большое преимущество, и большой недостаток примитивного языка. Большое преимущество – потому, что этот язык создает знак почти для каждого конкретного предмета и позволяет примитивному человеку <...> иметь в своем распоряжении как бы двойники всех предметов, с которыми он имеет дело. <...> Однако наряду с этим язык бесконечно загружает мышление деталями и подробностями, не перерабатывает данные опыты, воспроизводит их не сокращенно, а в той полноте, как они были в действительности. <...> Поэтому слова примитивного человека еще не отдифференцировались от вещей, они еще тесно связаны с непосредственным чувственным впечатлением. (9.1, 98)
См.
Языка психология
<...> учение о психологических функциях, связанных с активным и пассивным пользованием языком (речь и понимание языка, усвоение значения речи и т.д.), и их филогенетическое и онтогенетическое построение. (12.1, 206)
См.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Инструкция для студентов по обработке текстов Л.С. Выготского для «Словаря Л.С. Выготского»
1. На первом этапе сплошь просматриваются работы В. по прилагаемому списку на предмет нахождения в них прямых определений терминов, употребляемых В. Каждое определение выписывается на отдельный лист. Если в тексте дается определение термина, не вошедшего в прилагаемый «Словник», оно также выписывается, но маркируется восклицательным знаком в левом нижнем углу листа.
2. На втором этапе просматриваются работы В. для нахождения в них «значимых контекстов», т.е. отрезков текста, включающих тот или иной термин и раскрывающих его содержание (но без прямого определения). Такие контексты также выписываются на отдельный лист (один контекст на один лист). Каждый контекст должен включать не более одного абзаца текста; допустимы сокращения за счет ненужной для понимания термина его части, однако такое сокращение обязательно отмечается при помощи знака (...). Если термин встречается часто и в идентичном контексте, выписка снабжается указанием: «То же в (адрес)».
3. Как уже сказано, каждое определение или каждый контекст выписываются на отдельный лист формата А4. После выписки указывается адрес согласно прилагаемому «Списку источников» (в условном коде) и страница. В левом верхнем углу листа пишется термин, в правом верхнем – указывается исполнитель: имя, отчество, фамилия, вуз (сокращенно), факультет, курс или группа, а также дата исполнения. ВСЕ исполнители будут перечислены при издании Словаря в составе его авторского коллектива.
4. Желательно (но не обязательно), чтобы листы были заполнены на пишущей машинке или компьютере. Если они представляются в рукописной форме, то текст должен быть АБСОЛЮТНО РАЗБОРЧИВ (в противном случае работа не будет принята). Разрешается использовать «оборотки».
Словник
1. Абсолютная успешность
2. Абстрагирование
3. Агглютинация
4. Акт поведения
5. Активность (детской речи)
6. Актуализация
7. Актуальный
8. Анализ
9. Аномальный ребенок
10. Ассоциация
11. Афазия
12. Аффективное восприятие
13. Аффективное противоречие
14. Вербализм
15. Влечение
16. Внешний знак
17. Внимание
18. Внутренняя речь
19. Возраст
20. Волевое действие
21. Волевой акт
22. Воля
23. Воображение
24. Воспитание
25. Восприятие
26. Вращивание, вращивание (внешнего приема), вращивание (целиком)
27. Высшие психические функции
28. Деменция
29. Детская примитивность
30. Дефект
31. Деятельность
32. Диагностика
33. Диссоциация
34. Долгота понятия
35. Доминанта
36. Доминантная реакция
37. Доминирующая функция
38. Единица
39. Единство сознания
40. Естественная память
41. Житейское понятие
42. Закон эквивалентности понятий
43. Знак
44. Значение
45. Зона ближайшего развития
46. Игра
47. Идеальный умственный возраст
48. Индивидуальность
49. Инстинкт
50. Инструментальная методика
51. Инструментальный акт
52. Инструментальный метод
53. Интеллект
54. Интеллектуальная операция
55. Интерпсихологический
56. Искусство
57. Катарсис
58. Квазипотребность
59. Комплекс
60. Комплексное мышление
61. Кризис (в психологии как науке)
62. Кризис возрастной
63. Культурное развитие
64. Культурный возраст
65. Личность
66. Локализация функций
67. Мера общности понятия
68. Метод
69. Метод педологического исследования
70. Методика двойной стимуляции
71. Мировоззрение
72. Мозг
73. Мораль
74. Мысль
75. Мышление
76. Натуральная память
77. Наука
78. Научное понятие
79. Новообразования (возрастные)
80. Норма
81. Нормативная возрастная диагностика
82. Нормативность
83. Обобщение
84. Образное мышление
85. Обучение
86. Общение
Поделиться книгой: