Помоги проекту - поделись книгой:
Процесс социализации длится на протяжении всей жизни человека и охватывает все жизненные периоды:
1) детство (с момента рождения до 14 лет);
2) юность (с 14 до 18 лет);
3) зрелость (с 18 до 60 лет);
4) старость (с 60 лет и старше).
Каждому жизненному периоду соответствует определенный этап социализации.
Различают следующие этапы социализации:
1) первичная социализация – осуществляется в детском возрасте. Особенностью этого периода социализации является то, что ребенок, выполняя требования родителей, приспосабливается к общепринятым правилам и нормам, еще не понимая их сущности и значения;
2) вторичная социализация – начинается с того момента, когда ребенок поступает в детский сад или в школу, т. е. начинает взаимодействовать с образовательными учреждениями. На данном этапе социализации человек получает формальное образование и усваивает многие общественные нормы и ценности;
3) социализация зрелост и, которая характеризуется активной трудовой деятельностью человека, созданием собственной семьи и т. д.;
4) социализация старости – на этом этапе социализации в основном прекращается активная трудовая деятельность, человек осваивает новые социальные роли (пенсионер, дедушка, бабушка и т. д.) и приспосабливается к своему новому социальному статусу.
Существуют также следующие виды социализации личности:
1) неполная социализация – социализация, при которой человек усваивает только часть нужной информации;
2) односторонняя социализация – социализация только одной стороны жизни человека;
3) актуальная социализация – социализация, соответствующая социальным требованиям;
4) неактуальная социализация – социализация, которая расходится с социальными требованиями;
5) быстрая социализация – социализация, характеризующаяся быстрыми темпами получения знаний (чаще в детстве);
6) медленная социализация – социализация, характеризующаяся низкими темпами получения знаний.
На каждом из этапов социализации действуют свои специальные агенты: семья, сверстники, учебные заведения, армия, средства массовой информации и иные, которые способствуют процессу усвоения человеком общественных норм и ценностей.
Человек является и объектом, и субъектом социализации одновременно. Как объект социализации человек усваивает общепринятые правила поведения, иными словами, адаптируется к социальной жизни. Как субъект социализации человек не только воспринимает и усваивает существующие нормы и ценности, но и активно действует, вступая в общественные отношения.
Итак, социализация личности способствует вхождению человека в общество, его взаимодействию с другими членами общества, передаче накопленных знаний последующим поколениям.
32. Формы социализации: адаптация и интеграция. Ресоциализация и десоциализация
Социализация – процесс изучения и принятия определенным индивидом норм и правил поведения, социальных ценностей, знаний и навыков, принятых в конкретном обществе, которые позволяют ему успешно существовать и развиваться в данной группе.
Выделяют 2 основных вида социализации:
1) стихийная социализация – подражание, копирование линий поведения индивидов, с которыми общается субъект;
2) целенаправленная социализация – воспитание и обучение субъекта.
К целенаправленной социализации также можно отнести пропаганду и рекламу.
Адаптация – основной элемент социализации, позволяющий индивиду стать полноправным членом нового социума. Это один из центральных механизмов социализации, под влиянием которой индивид приобретает необходимые для нового общества черты, проникается его правилами и нормами, обретая признаки социальности. Способность к быстрой адаптации зависит от психологической гибкости человека, его способности к изменениям.
Интеграция – объединение, взаимопроникновение. В социализации интеграция имеет значение восполнения, воссоединения. В более узком смысле интеграцию можно охарактеризовать как восполнение социальной группы новым членом. Это возможно, только если новый индивид адаптировался к этому социуму, принял его правила, а социум, в свою очередь, принял индивида в свою группу. Интеграция – процесс установления оптимальных связей между относительно самостоятельными малосвязанными между собой социальными объектами (индивидами, группами, классами, государствами) и дальнейшее их превращение в единую, целостную систему, в которой согласованы и взаимозависимы ее части на основе общих целей, интересов. [7]
Ресоциализация – повторная социализация, происходящая на протяжении всего жизненного цикла индивида. Она осуществляется посредством изменения установок, целей, норм, ценностей и взглядов индивида. В качестве примера ресоциализации можно привести смену индивидом постоянного места жительства (переезд в другую страну).
Десоциализация – утрата индивидом социальных ценностей и норм вследствие каких-либо внешних факторов. Десоциализация сопровождается отчуждением от своей группы или социума. [8]
33. Специфические черты правовой социализации, ее пути и методы
Социализация – это процесс, длящийся на протяжении всей жизни человека, направленный на усвоение различных ценностей общества (норм, ценностей, идей, правил, поведения и стереотипов понимания). Главной задачей данного процесса является формирование способностей, навыков и знаний индивида, которые готовят людей к тесному сосуществованию, обеспечивают их предстоящее взаимодействие и взаимопонимание.
Также социализацию в современной социологии еще можно обозначить как деятельность, направленную на взаимодействие между индивидами, разрабатывающими в обществе собственные стратегии, и установленные обществом системами норм и ценностей. Социализация дает человеку возможность приобрести багаж, необходимый ему, чтобы эффективно функционировать в воспитавшем его обществе. Для достижения данной цели нужно постараться придерживаться определенных правил поведения (бытовых навыков, пищевых пристрастий), которые установлены в той социальной группе, в которой воспитывается человек. Для комфортного проживания в среде себе подобных необходимо усвоить совокупность присущих этой группе норм, ценностей, символов, моделей поведения, традиций и идеологий.
Можно выделить следующие ступени морального развития:
1) преконвенциональный (доморальный) уровень (ребенок выполняет требования взрослых просто ради самого послушания);
2) конвенциональный уровень (формируются «нравственное» сознание, зачатки собственных, а не заимствованных представлений о «хорошем» и «плохом»);
3) уровень автономной морали (человек уже способен сам понимать, что в конкретной ситуации является добром, а что – злом).
Переход от одной стадии к другой рассматривается как обучение. Поэтому моральные принципы необходимо рассматривать как результат не столько влияния окружения, или «генетической» программы, сколько процесса творческой реорганизации системы когнитивных способностей личности. Нельзя установить пределы социализации, поскольку она продолжается в течение всей жизни индивида. Детство является наиболее интенсивным периодом социализации.
В современной социологии выделяют два типа социализации:
1) первичная – данному виду социализации человек подвергается в детском возрасте, что приводит к постепенному становлению членом общества;
2) вторичная – это дальнейший процесс, который помогает уже социализированному человеку вливаться в новые отделы общества.
Можно выделить четыре иерархически расположенные структуры, осуществляющие социализацию :
1) микросистема – семья, школа или детский сад, круг друзей;
2) мезосистема – это отношения, складывающиеся между элементами микросистемы;
3) экзосистема – включает институты, которые не касаются данного индивида непосредственно, но участвуют в процессе социализации, иногда оказывая на него очень сильное влияние (работа родителей, их деловое окружение, начальники и подчиненные, взаимоотношения которых с самими родителями часто играют важную роль в формировании представлений о мире взрослых у ребенка);
4) макросистема – культурное окружение (социальные ценности и идеология, не только прямо внушаемые ребенку, но и косвенно влияющие на функционирование первых трех структур, идеологические установки общества в целом, детские и юношеские организации идеологического характера).
34. Агенты и институты правовой социализации
Важнейший агент социализации – это семья, поскольку она составляет первое и самое близкое «социальное окружение» ребенка и при этом сама входит в более обширную социальную среду и несет на себе ее отпечаток.
Благодаря семье ребенок вписывается в общество. В семье складывается начальная социальная сущность ребенка. Социальный статус ребенка в первые 20 лет его жизни во многом зависит от социального положения его родителей. Культурный и образовательный уровень семьи во многом зависит от профессий родителей.
Семья в современном обществе выполняет следующие функции:
1) защищает ребенка;
2) удовлетворяет насущные потребности ребенка в пище, одежде и т. д.;
3) заботится о здоровье ребенка;
4) учит ребенка, как правильно общаться с другими людьми, какие правила необходимо при этом соблюдать;
5) обеспечивает знакомство с половыми ролевыми стереотипами.
Но одновременно с этим семья способна принести огромный вред в процессе социализации, поскольку низкое социальное положение родителей, алкоголизм, конфликты и раздоры, подчиненное положение родителей на работе, социальное отчуждение, неполнота семьи (т. е. отсутствие одного из родителей), девиации в поведении родителей, жестокое обращение с детьми накладывают неизгладимый отпечаток на характер, мировоззрение и социальное поведение ребенка.
Школа – это следующий, не менее важный агент социализации. Этот агент кардинально отличается от семьи. В данном случае имеет место эмоционально нейтральная среда, ведь в школе к ребенку относятся объективно, в соответствии с его реальными качествами, а не как к любимому и дорогому.
В школе ребенку предоставляется возможность на практике познать вкус побед и горечь неудач. Во время школьного периода у ребенка формируется самооценка, которая во многих случаях остается с ним на всю жизнь.
Окружение сверстников – еще один агент социализации. Влияние сверстников усиливается по мере приближения ребенка к подростковому возрасту, а влияние родителей и учителей в данный период, наоборот ослабевает, поскольку уважение сверстников компенсирует неудачи в учебе или отсутствие внимания со стороны родителей. В окружении сверстников ребенок приобретает навык в разрешении конфликтных ситуаций, учится общаться на равных. В семье не предоставляется возможности научиться этому, поскольку общение построено по принципу иерархии.
Сверстники в процессе общения учат человека тем ценностям, которые считаются приемлемыми в их поколении, что, как правило, противоречит ценностям родителей («конфликт отцов и детей»).
Средства массовой информации – агент социализации, который оказывает огромное влияние на все группы населения, в особенности на детей и подростков.
Различные фильмы оказывают активное влияние на формирование у детей и подростков стереотипов поведения, которых они не могут видеть в семье и в непосредственном окружении. Но при этом средства массовой информации обладают огромной позитивной воспитательной способностью, выходящей за рамки массовой культуры.
Работа является важным фактором социализации в индустриальных обществах. Это обусловлено тем, что именно работа обеспечивает социальную интеграцию индивида в мир взрослых людей. Сложности, возникающие в процессе работы, связаны прежде всего с необходимостью найти правильное соотношение между уже интериоризированными ценностями и ценностями, следовать которым требует работа.
Конечный результат социализации – это установление над человеком социального контроля (проявляется в подчинении и осмысленном или спонтанном следовании нормам, установленным группой).
35. Правовая культура как фактор социализации
Правовая культура оказывает комплексное влияние на индивида, поскольку ее целью является развитие политического и правового сознания граждан. Культура формирует способность играть определенные социальные роли, соответствовать принятым в обществе образцам поведения. Благодаря правовой культуре в обществе формируются система ценностей, привычки и стереотипы правового поведения.
Правовая социализация – это не просто установление определенных навыков социального поведения, которые соответствуют правовым нормам общества на определенном промежутке времени, а еще и возникновение внутренней мотивации, которая способствует их исполнению. Данный процесс начинается с детского возраста и заключается в постепенном усвоении норм морали, социального поведения, общения и взаимодействия с людьми, социальных и нравственных запретов и требований.
36. Правовое образование и воспитание
Правовое воспитание – это действия государства, государственных служащих, общественных объединений, направленные на установление и повышение правового сознания и правовой культуры.
Правовое воспитание имеет тесную связь с понятием «правовое обучение», и вместе они образуют воспитывающее обучение, которое имеет цель создать законопослушного гражданина или юриста-профессионала. Важной задачей является сформировать положительную мотивацию, которая способствует постоянному расширению и углублению правовых знаний.
Для построения правового общества правовое обучение и воспитание играют неоценимую роль, поскольку именно они воздействуют на духовное формирование личности.
Правовое обучение и воспитание главным образом должно воздействовать на правовое сознание, делая его положительно ориентированным, устойчивым и развитым.
Во всех государствах на протяжении всей истории велась деятельность, направленная на распространение воззрений о праве и правопорядке. Для этого в основном использовались церковь, литература, искусство, школы, печать, радио и т. д.
При выполнении государством своей идеологической функции оно одновременно занимается правовым воспитанием. С развитием государства развиваются и новые методы идеологической обработки массового сознания, более совершенные и эффективные. Правовое обучение действительно квалифицированных юристов возможно только в условиях реальной демократии.
Цели правового воспитания могут меняться с течением времени. Так, в России на данный момент основная цель – это сокращение правового нигилизма в обществе.
Средства, с помощью которых можно достичь поставленной цели :
1) принимать законы должного качества;
2) проводить мероприятия, целью которых является укрепление законности и правопорядка в обществе;
3) повышать эффективность правосудия и сводить к минимуму судебные ошибки;
4) осуществлять правовое воспитание населения.
Особое внимание необходимо уделять повышению правовой культуры субъектов правоохранительной системы.
Под правовым воспитанием и обучением следует понимать процесс передачи знаний и устоявшихся принципов от одного поколения к другому. Но главной задачей правового воспитания и обучения является превращение полученных знаний в личные убеждения.
Средства, которые используются в правовом воспитании:
1) пропаганда;
2) обучение;
3) юридическая практика;
4) самовоспитание.
Для построения правового государства необходимо направить все усилия на формирование такого отношения к праву, чтобы оно было принято и признано на уровне общечеловеческих ценностей и естественно-правовой концепции.
Чтобы воспитать развитое правосознание юристов-профессионалов, необходимо в ходе обучения применять такие эффективные способы, как деловые игры и учения, которые помогают научиться применять теоретические знания в реальных жизненных ситуациях. Существует мнение, что юрист должен не просто знать наизусть содержание нормативных актов, а обладать юридическим мышлением и уметь выполнять практические действия, руководствуясь законом.
37. Особенности российской правовой культуры
Православие, как утверждает большинство исследователей, оказало немалую роль на формирование отечественной правовой культуры. Так, К.С. Аксаков в одной из своих работ написал следующие строки: «Россия никогда не обоготворяла право, не верила в его совершенство, совершенства от него не требовала», она «смотрела на него как на дело второстепенное, считая первостепенным делом веру и спасение души».
М.Б. Смоленский в своих работах утверждал, что в православном человеке сочетаются явная нетерпимость и пренебрежительное отношение к закону, но при этом присутствует явное уважение к «порядку».
П.И. Новгородцев утверждал, что для русского человека характерны полное признание и утверждение основ христианской религии, отказ от осуществления совершенного правового состояния и государственности, которое проявляется на протяжении многих веков.
Русский человек не ожидает грядущего рая на земле, не стремится достичь беззаботной спокойной жизни и в своих действиях руководствуется не верой в бесконечный прогресс человечества, а сознанием неизбежного конца света. Для православного человека характерно наличие убеждения в том, что все человеческие дела, направленные на достижение земного и на устройство жизни без Бога, только силой человеческого ума, являются упадочными.
Советский период практически не внес никаких изменений в правовую культуру нашей страны. В советский период наблюдается явное преобладание идеологии над правом.
В России на данный момент присутствуют 2 основных направления развития правовой культуры:
1) наблюдаются либерализация законодательства и попытки, направленные на построение правового государства.
2) почвеннические настроения.
В обыденной жизни на данный момент наблюдается широкое распространение правового нигилизма, который проявляется в виде неуважения и пренебрежительного отношения к праву.
Поделиться книгой: