Superинтеллект. Интенсив-тренинг для повышения IQ

Глиальные клетки — клетки, обеспечивающие поддержку, защиту и питание нейронов.

Продолговатый мозг — часть ствола головного мозга, которая внизу переходит в спинной мозг, а вверху – в варолиев мост.

Варолиев мост служит мостом для обмена информацией и командами между спинным и головным мозгом.

Средний мозг — расположен на вершине ствола головного мозга.

Нейробиолог — ученый, который занимается исследованиями мозга.

Мозг: цифровые данные

Масса человеческого мозга составляет всего 2% от массы тела.

Как мы уже говорили, мыслительный орган взрослых людей для полноценной деятельности затрачивает примерно 20% всей энергии, которую организм человека получает вместе с продуктами питания. Орган мысли годовалого ребенка затрачивает около 60-70% той энергии, которую получает его организм. Кроме того, в мозг человека поступает 15% кислорода, который вдыхает человек.

Человек имеет мозг, объем которого в 9 раз больше, чем у наших братьев меньших, имеющих аналогичную комплекцию.

Если взять прошедшие 4 млн лет, то масса мыслительного органа гоминидов увеличилась в 3-4 раза [4]:

1) мозг австралопитека весил 450 г;

2) мозг Homo habilisвесил 600-700 г;

3) мозг Homo erectusвесил 800-1000 г;

4) мозг неандертальца весил 1100-1800 г;

5) мозг современного человека весит 1400-2000г;

6) средний показатель равен 1300-1400 г.

2.2. МОЖНО ЛИ ИЗМЕРИТЬ ИНТЕЛЛЕКТ

Одним из подходов к анализу индивидуальных различий стала разработка тестов интеллекта, которые теперь широко используются в разных странах. Результаты тестирования испытуемым, как правило, представляют в виде IQ (коэффициента интеллектуального развития).

Тестами интеллекта зачастую пользуются психологи и психиатры, которые проводят анализ умственных способностей пациентов. Ими же пользуются педагоги для того, чтобы оценить способности детей к учебе. Служба персонала организаций с помощью тестов интеллекта отбирает перспективных работников.

При грамотном применении тесты интеллекта дают верную диагностическую информацию об умственных способностях, которые в противном случае могли бы быть неправильно оценены.

Свое развитие стандартизированные тесты для выявления уровня интеллекта получили с началом исследований французского ученого Альфреда Бине.Это было начало ХХ в.

А. Бине составил набор тестов, при выполнении которых оцениваются мышление, память, словарный запас и другие когнитивные способности, наличие которых необходимо для занятий в школе. Результаты тестов Бине соответствовали школьным достижениям. Ребенок, с успехом справлявшийся с заданиями этих тестов, хорошо успевал в школе.

Бине не задавался целью разработать тест для изучения IQ, он просто постарался обнаружить среди детей тех, у кого, возможно, появятся сложности при обучении в школе.

Он подвергал анализу навыки, которые, как он считал, являлись наиболее важными для успешного обучения в школе. Вслед за тем Бине трудился над разработкой тестов, которые помогли бы измерить эти способности. Он подбирал тесты таким образом, чтобы выполнение заданий адекватно показало разницу между учащимися определенного класса.

Чересчур легкие и не в меру трудные задания тестов не принесли никакой пользы, потому что испытуемые или не могли выполнить задания, или с легкостью преодолевали «трудности». Вследствие этого появилась необходимость создания тестов, отличных для каждого класса.

Эти тесты должны были не только различить уровни успеваемости, но и дать прогноз того, как в дальнейшем изменится успеваемость ребенка в школе. Следует отметить, что этот уровень исследования не имеет ничего общего с тем, что все в настоящее время называют измерением интеллекта.

Тесты Альфреда Бине были с успехом апробированы многими психологами. Этими заданиями быстро вооружились английские и американские психологи. Результаты тестов решили обозначить единым понятием. Это всем известное сочетание «коэффициент интеллекта» или аббревиатура «IQ».

Как будет сказано ниже, IQ высчитывался с помощью составления пропорции показателей умственного развития и данных хронологического возраста, результат которой умножен на 100. В настоящее время личный IQ можно рассчитать другими методами, но все они прибегают к помощи шкалы в 100 единиц и учитывают стандартное отклонение 16.

Что можно сказать о тестах на IQ?

1. Результаты тестов – это не просто элементарные показатели успеваемости в учебных заведениях, они еще показывают уровень фундаментальных интеллектуальных способностей.

2. Основой этих способностей является так называемый обобщенный фактор (обычно его обозначают в виде «g»). Под этим фактором понимают уровень общего развития интеллекта.

3. В представленной концепции одной из главных является точка зрения о том, что общее развитие уровня интеллекта передается на генетическом уровне. Вторичные результаты могут отличаться от первых по причине сложившихся обстоятельств или из-за просчетов, допущенных во время подсчитывания баллов. Но по теории стопроцентно верные подсчеты неизменно выдавали бы постоянный итог при условии, что изучаться будет один и тот же индивид.

4. Интеллект нельзя рассматривать в виде простого статистического показателя научных достижений. Он является их основой, как правило самой важной. Именно поэтому то обстоятельство, что иногда студенты не выдают результатов, которые были предсказаны благодаря тестам IQ, может подтолкнуть к выводу о том, что слабоуспевающие попросту не заставляют работать свой мозг по полной программе.

Люди имеют в своем распоряжении многочисленные интеллектуальные способности. Большинство из них без проблем коррелируют друг с другом.

Хотя тесты IQ и могут представить общий результат, они определяют уровень не одного отдельного навыка.

На протяжении 50 лет аналогичные тесты были составлены как для детей всех возрастных категорий, так и для взрослых людей. Эти тесты применялись во всевозможных случаях, которые были связанны с получением образования и зачислением на службу.

Со временем тесты интеллекта существенно видоизменились. Но основы, которые использовались для их построения, остались неизменными. Отбирая материал, который отвечает умственным возможностям определенного возраста, специалисты составляют тесты для взрослых людей или детей. В состав обычного теста для ребенка школьного возраста входят задачи, которые требуют вербальных умений, способности оперировать математическими терминами и понятиями. Кроме этого, дети должны уметь абстрактно рассуждать, а также иметь определенный запас фактических сведений.

Тестирование может оказать неоценимую помощь в тех случаях, когда необходимо принять педагогические решения или решения, которые связаны с профессиональным отбором.

О надежности теста говорит стабильность получаемых в итоге результатов. Надежность оценивается через сравнение итогов тестирования одних и тех же людей.

Тестирование должно проходить в разное время, причем и предлагаемые задания не должны быть одинаковыми.

Если на определенные тестовые задания не удается получить стабильно верных ответов, их необходимо убрать. Надежность теста передает, как полученные результаты отображают как раз то, что необходимо было измерить. Разработать надежный и значимый тест – сложная задача.

Трудности возникают из-за того, что само определение понятия «интеллект» многие ученые считают спорным. Поэтому составители тестов зачастую определяют надежность тестов (их валидность) статистически, т. е. они определяют, будет ли выполнение заданий теста взаимосвязано (коррелировать) с выполнением задач, которые тоже требуют определенных умственных способностей, а именно с достижениями во время школьных занятий. Те задания, по отношению к которым такого факта не наблюдается, подлежат замене на более подходящие. Другими словами, основой тестов интеллекта является очень скрупулезный отбор и оценка заданий, их составляющих.

Тесты интеллекта, которые измеряют способности, не походят на тесты достижений, которые измеряют знания, полученные в школе.

Расшифровка полученных результатов полностью зависит от того, какие критерии используются. Подобные критерии (образцы, или эталоны, решения) утверждаются для любого теста путем проведения стандартной выборки. После этого индивидуальным результатам дается оценка. Ее получают, сравнивая, как с этим же тестом справились сверстники из группы стандартной выборки. Эталонные показатели выражаются с помощью процентилей, умственного возраста и стандартных оценок. Процентили свидетельствуют о проценте людей в стандартной выборке, которые имеют показатели ниже представленного уровня. Например, если 60% людей в группе стандартной выборки выполняют правильно меньше 15 заданий теста, то показатель «15» должен соответствовать 60 процентилям. Умственный возраст (УВ) можно определить с помощью средних показателей определенных возрастных групп, т. е. если для 13-летних значение среднего показателя равно 35, то у человека, который показал результат 35, умственное развитие будет соответствовать 13 годам.

IQ можно определить с помощью следующей формулы:

IQ = УВ : ХВ х 100,

где ХВ – настоящий, или хронологический, возраст (потому-то IQ и получил название коэффициента интеллектуального развития).

Так, 10-летний ребенок, показывающий результаты 13-летнего, будет обладать УВ = 13 и IQ = 130 (13 : 10х х 100).

Позже эту традиционную методику измерения заменили стандартной оценкой. В этом случае разница между качеством выполнения тестовых заданий конкретным человеком и средним уровнем выполнения выражена с помощью единиц стандартного отклонения.

Примерно 68% от общего числа испытуемых обладают IQ от 85 до 115.

Очень важным является тот факт, что стандартные баллы считаются нормативными, т. е. они показывают личный результат в сравнении со статистическим результатом, который соответствует определенной возрастной группе, а не абсолютному уровню выполнения упражнений.

Отдельные характеристики IQ достаточно хорошо изучены учеными. Настоящий показатель неизменен в течение всей жизни, хотя известны исключения. Данные, полученные в результате измерения интеллекта в младенчестве, не коррелируют с IQ в младшем школьном возрасте.

Такая ситуация вполне объяснима: у грудных детей оценивают сенсорное развитие или двигательные способности, а при тестировании детей старшего возраста учитываются не просто вербальные навыки, а умение находить решение определенных задач.

Многие люди обладают IQ, который более или менее устойчив примерно с середины детской стадии и до начала зрелости.

Тем не менее часто наблюдается разброс, который превышает 15 единиц. В подростковом периоде и в начале взрослой жизни обычно увеличиваются средние показатели выполнения тестовых задач. Далее эти показатели в основном остаются неизменными. Небольшое понижение случается лишь после 60 лет. Это происходит за счет задач, для решения которых требуется гибкость мышления.

У людей с хорошим здоровьем уровень интеллекта понижается незначительно даже в глубокой старости.

Высчитанные значения IQ в значительной мере коррелируют с результатами школьной успеваемости, зависят от количества лет, которые были потрачены на учебу, и в меньшей мере зависят от успехов, достигнутых на трудовой ниве. Факт, что аналогичные взаимосвязи статистически важны, иногда является свидетельством надежности теста, а также подтверждает, что от IQ имеют зависимость достижения школьных и трудовых лет.

Индивидуальные отличия в IQ поясняют только четвертую часть видоизменений в показателях по школьным достижениям.

Тот факт, что IQ непосредственно имеет связь с указанными выше показателями, не очевиден. Высокий IQ необходим иной раз для того, чтобы быть зачисленным в престижное учебное заведение или на хорошее рабочее место. Таким образом, позитивная корреляция, которую можно наблюдать между IQ и достижениями в учебе и трудовой деятельности, объясняется скорее всего тем, каким образом используются результаты тестирования, а не тем, как умственные способности влияют на успехи в учебе и на службе.

Тесты для изучения интеллекта широко применяются для характеристики схожести и отличий между некоторыми группами людей.

Мужчины и женщины в основном не отличаются по IQ. Тем не менее многие тестовые задания намеренно подбирали так чтобы была возможность свести различия на нет. И все-таки в ряде задач эти отличия обнаруживаются.

Например, взрослые женщины успешнее мужчин справляются с вербальными заданиями (такими, как подбор антонимов) и хуже, чем мужчины, выполняют зрительно-пространственные упражнения и количественные задачи (сюда относится решение нестандартных математических задач). Также были обнаружены отличия среди расовых и этнических групп.

Отчего люди, прилагая равные старания в определенной области, в итоге добиваются неодинаковых результатов?

Это происходит от того, что они имеют различные интеллектуальные способности. Психологи разработали множество текстов для измерения этих различий.

Идея измерения ума возникла 100 лет назад в условиях элитарного индустриального общества. В 1939 г. была опубликована шкала интеллекта Векслера-Беллвью. В 1977 г. А. Кауфман,пересмотрев Векслеровскую шкалу интеллекта, разработал новый интеллектуальный тест – оценочную батарею Кауфмана. Эти две шкалы являются наиболее широко используемыми тестами для оценки интеллекта.

Тесты интеллекта позволяют предсказать не только успешность обучения в школе, но и эффективность на рабочих местах.

Работники с высоким IQ более успешно справляются со своими профессиональными обязанностями.

С давних пор высокий IQ принято было считать залогом всяческих успехов. В начале 1920-х гг. в США было проведено исследование. Отобрали около полутора тысяч школьников, показавших наиболее высокие результаты по тестам интеллекта. Они все добились высокого социального статуса, но ни один из обследуемых не проявил исключительного таланта в области науки или искусства, не создал ничего, что можно было бы рассматривать как значительный вклад в мировую культуру.

В то же время был обнаружен один ребенок, который несколько не дотянул до требования баллов, однако в последующей жизни достиг того, что не удалось никому из избранных – стал лауреатом Нобелевской премии.

Вообще, что касается IQ нобелевских лауреатов, то он, оказывается, отнюдь не запредельно высок и составляет в среднем 136 баллов. Психологи утверждают, что IQ великого А Эйнштейна был равен 200 баллам. Люди с таким интеллектом встречаются в мире очень редко. В Книге рекордов Гиннеcса самый высокий IQ – 228 – зафиксирован в 1989 г. у 43-летней американки Мэрилин Во Саван.

Мэрилин появилась на свет 11 августа 1946 года. Ее фамилию можно перевести с французского как «мудрец». Ее прародители с материнской стороны и со стороны отца отличались интеллигентностью и высокими умственными способностями. Нужно отметить, что ее родители не имели высшего образования. А сама Мэрилин не закончила обучение в институте, ее терпения хватило на 2 года. Отец Мэрилин всегда говорил, что университет – это «место, где можно изучать профессию, но нельзя развить интеллект».

Сама Мэрилин уверена, что умственные способности человека не зависят от объема знаний, которые нередко без определенной системы размещены в отделах головного мозга. Нередки случаи, когда люди, имеющие поистине энциклопедические знания, не умеют применять их с пользой.

В данное время Мэрилин заведует колонкой «Спроси Мэрилин» в известном журнале «Парад». Она выпускает пользующиеся популярностью книги. С Мэрилин можно связаться и по Интернету. Там она открыла свою страницу, где дает ответы на вопросы, которые получает со всего света.

Несколько лет назад она связала свою судьбу с биологом Робертом Джарвиком.Он известен как ученый, который подарил миру первое искусственное сердце. Уровень его IQ – 180 единиц.

У Мэрилин уже довольно взрослый сын. Уровень его IQ – 164 единицы. Она утверждает, что передача умственных способностей по наследству вероятна на 40-60%. Кроме того, уровень интеллекта можно поднять в среднем на 20% – этому способствует правильное питание.

Когда Мэрилин задали вопрос о том, что же такое ум, она сказала такие слова: «Сущность ума – в способности искать истину, не поддаваясь религиозным, семейным, социальным, иным предрассудкам. Для этого нужна смелость и эмоциональная стабильность. Меня считают гением, интеллектуалом, потому что я оцениваю события холодным, объективным, ледяным взглядом... Живопись, скульптура и прочие визуальные искусства – это не творчество, а только выражение эмоций, они ничего общего не имеют с интеллектом. Дисциплины, которые объективно связаны с интеллектом, – это математика и ядерная физика».

Историки выяснили, что уже в VII в. в Китае использовали первые тесты на выявление уровня интеллекта: с их помощью выясняли уровень способностей чиновников.

А вот для своих постоянных читателей Мэрилин разработала тоже интеллектуальный юмористический тест.

Тест

1. Отмечают ли 23 февраля в Англии?

2. Сколько дней рождения имеет средний человек?

3. В некоторых месяцах 31 день, в других 30 дней, сколько месяцев имеют 28 дней?

4. Почему человек, живущий на Украине, не может быть похороненным в России?

5. Может ли мужчина, живущий в Бердичеве, жениться на сестре своей вдовы, живущей во Владивостоке?

6.Разделите 30 на 0,5 и прибавьте 10.

7. Мужчина построил треугольный дом. Все стороны выходят на южную сторону.

Большой медведь шел мимо, какого он цвета?

8. Имеются три яблока, вы убрали два, сколько теперь яблок у вас имеется?

9. Если у вас есть одна-единственная спичка и вы входите в темную комнату, где находятся масляная лампа, керосиновая лампа и охапка дров в камине, что вы зажжете первым?

10. Как далеко собака может забежать в лес?

11. Сколько животных Моисей взял в свой ковчег?

12. Какая была фамилия президента в 1950 г.?

13. Винни-Пух – это свинья или кабан?