Помоги проекту - поделись книгой:
— Что нужно делать, что бы «процесс пошел»? Первое, второе, третье… Кем решение должно быть принято персонально? А. Фурсенко, В. Путиным, Д. Медведевым?
— Мы ждем такого решения от Президента России. Причем, довольно жесткого. Ведь открытых противников Колмогоровского проекта ни в руководстве страны, ни в министерстве образования и науки нет. Никто не высказался против. Но никто из чиновников и пальцем не пошевелил для его продвижения. Действий не последовало по сей день. Значит, первое: кто-то должен понести строгую ответственность за неисполнение поручения Президента. (Мне достоверно известно, что текст колмогоровского проекта был передан Дмитрию Медведеву лично в руки).
Второе: создание рабочей группы при президенте или премьере страны (раз «профильное» министерство этот проект фактически саботирует), которая в течение месяца-двух подготовила бы правовое, организационное, финансовое обоснование проекта. Давайте посмотрим на это как на общественный эксперимент: удастся ли нам пробить бюрократическую пробку хотя бы на одном конкретном направлении? В рабочую группу, помимо авторов проекта, должны войти в первую очередь авторитетные представители научной и педагогической общественности (включая авторов проекта), а также ответственные лица от Минобрнауки, РАН, РАО, и непременно Минюста, Минэкономики, Минфина. Ведь придется все тщательно просчитать. Проект должен начинаться со сметы, с положения об этих восьми школах и методцентре.
Третий шаг: постановление правительства или указ президента об осуществлении Колмогоровского проекта со всеми необходимыми приложениями.
Проект, кстати, очень важен и политически. Представьте: на Северном Кавказе появляется такая школа. Остатки боевиков – они же из лесов выйдут! Ведь острейшая проблема там – занятость молодёжи. Работой прежде всего. Но и учёбой тоже.
— Не слишком ли наивная надежда?
— Нет. Не надо недооценивать притягательную силу мощных просветительно-образовательных центров вблизи самых «горячих точек», такие центры открывают новые перспективы, особенно перед местной молодежью.
Если за работу взяться сейчас, к июню можно начать формирование педагогических коллективов на конкурсной основе, отбор будущих учеников, широкую рекламу проекта. Впрочем, эту работу можно начинать и одновременно с формированием рабочей группы.
А 1 сентября начать в этих школах занятия. Пока еще на старой материальной базе, но постепенно и ее подтягивая к уровню поставленных задач, строя новые школьные здания, оснащая лаборатории. Давайте посмотрим, что тут в мире есть самого лучшего и перенесем это лучшее в наши опорные школы, тем самым решая не только задачу подготовки научной смены, но и закладывая основы для укрепления общеобразовательных школ в стране.
— Вы назвали свой проект Колмогоровским. Один из его авторов академик В.Скулачев заметил, что в применении к биологии он мог бы называться и Белозерским. И каждый специалист мог бы найти в своей области науки достойное имя…
— Называя проект Колмогоровским, мы не только отдавали дань традиции – физматшколам, возглавлявшимся крупными учеными, но и тому, что в основу этого проекта легли конкретные, опробованные на практике педагогические принципы Колмогорова. Однако согласен: сегодня такой проект должен включать в себя весь спектр основных, прорывных направлений науки. Кстати, на практике так оно и получается. За последние лет 15, например, в школе-интернате (сначала физико-математической) при МГУ химическое, биологическое направления и информатика очень хорошо развивались.
Как о перспективных направлениях в работе таких школ можно говорить и об экологии, физической географии, геологии. Оптимальный путь – делать такие школы многопрофильными, чтобы и преподаватели, и ученики подпитывали друг друга.
— Марк Башмаков, организатор такой работы в Питере, в свое время говорил мне, что они в физико-математической школе-интернате при ЛГУ (теперь СПбГУ) совсем не стремятся, чтобы все их выпускники пошли на матмех (в МГУ – мехмат, механико-математический факультет, в ЛГУ – традиционно «в пику» Москве – матмех): «Важно, что учась в нашей школе, ребята из провинциальных углов получат не только углубленное знание и понимание физики и математики, но и будут погружены в большую культуру и большую науку одного из самых красивых городов мира, где Эрмитаж, Русский музей, Товстоноговский театр, великая архитектура. И это произойдет как раз в том возрасте, когда формируется, образовывается личность человека. А кем он потом станет – математиком или геологом, артистом или поэтом – не так уж и важно. Исходная идея все равно окупится».
— Андрей Николаевич Колмогоров считал именно так. Кстати, за прошедшие десятилетия накоплена убедительная статистика, говорящая о том, что школы-интернаты и заочные ФМШ не только вырастили смену талантливых математиков и физиков. Их выпускники, выбравшие другие профессии, как правило, проявляются и самоутверждаются в них очень ярко. От наполнения или, наоборот, от вакуума в умах и душах именно в этом возрасте зависит не только личная судьба конкретного молодого человека, но, если хотите, и судьба, будущее страны.
К великому моему огорчению, нынешние «реформаторы» из Минобрнауки этого не хотят и не могут понять. Уже тысячи сограждан протестуют против их «реформаторского зуда» (под протестом против их последних экзерсисов на тему образовательных стандартов подписалось более 20 тысяч человек). А они – как тот кот Васька из басни Крылова…
— «А Васька слушает да ест» потому, что этому попустительствует Повар. Но полная безнаказанность ведет к запредельному маразму, достигшему в этих экзерсисах такого «градуса», что самому министру пришлось делать шаг назад, обещая широкое общественное обсуждение…
— Но то же самое тот же министр А.Фурсенко обещал и в случае с ЕГЭ. И даже заявлял, что он был принят после многочисленных обсуждений и опытной проверки.
Да, обсуждение было. Многие ученые, учителя, писатели, рядовые граждане, можно сказать, духовный и интеллектуальный цвет страны, самые умные, опытные и дальновидные наши соотечественники высказались резко против ЕГЭ, считая, что нынешние «реформы» ведут наше образование в тупик. Но, к сожалению, как верно заметил еще П.Л.Капица, судьбу рекомендаций самых мудрых людей в конечном счете решают у нас другие, далеко не самые мудрые.
Взрыв возмущения, тысячи подписей, поставленных под протестным письмом учителя С.Волкова против новых образовательных стандартов заставили министра сделать хорошую мину при плохой игре; попятиться, чтобы потом, когда страсти улягутся, сделать уже два шага в том же направлении. Маловероятно, что этот «новый проект» его чиновники разрабатывали и предлагали без его ведома, в тайне от него.
Понятно, что начинать надо было не с ЕГЭ, а как раз с образовательных стандартов, а они в свою очередь должны были предопределить методы и формы учебного процесса, в том числе и проверки знаний. Минобрнауки поставило телегу впереди лошади. И вот теперь всем стало ясно, какую «лошадь» собирались пристегивать к «телеге» ЕГЭ. Что мы имеем в итоге? Новое платье голого короля. (Замечу, кстати, что Г.Х.Андерсон в своей сказке «Новый наряд короля» по существу привел первый в истории человечества пример рекламы нанотехнологий – невидимой ткани, изобретенной заморскими портными. Явление голого короля народу и его триумфальное шествие – явление весьма и весьма поучительное…).
Так что, если действительно попытаться остановить нашу воспитательно-образовательную систему на краю пропасти, надо немедленно менять в Минобрнауки команду нынешних «горе-реформаторов» на коллектив знающих, думающих специалистов, способных осуществить дальновидные, результативные преобразования в нашей школе. А чтобы Академия педнаук стала методическим центром, мозгом таких преобразований, она тоже потребует кардинального реформирования. Последние события уже в который раз показали: пребывание команды Фурсенко у штурвала нашей школы – потерянное время для ее подлинного реформирования.
— По той буре, которую вызвало в Интернете письмо учителя С.Волкова, очевидно: научное и педагогическое сообщество начинает, наконец, прозревать. Готово ли к таким «прозрениям» руководство страны?
— Не знаю. Но убежден: у нового педагогического мышления уже сегодня должны быть свои плацдармы. Колмогоровский проект – один из них. Давайте для начала хоть что-то сделаем с умом, по-человечески. И доведем до конца.
От редакции:
3
10 скандалов вокруг школьных дисциплин
Практически любой школьный предмет может стать причиной скандалов и споров. В этом убеждает не только российская, но и мировая практика
Подготовила Ольга Шкуренко
Внедрение православия в школы
С начала 1990-х РПЦ выступала за внедрение православия в школьные программы. С 2002 года предмет был факультативным, в 2006 году ряд регионов ввел его в программу. Против активно выступали представители других конфессий, общественные деятели и правозащитники. В 2007 году академики РАН в письме президенту Путину предупреждали об опасности "православного шовинизма". Точку в спорах поставил президент Медведев: в 2009 году он решил, что в школах будут изучаться на выбор основы одной из традиционных религий или светская этика.
Непатриотичные учебники истории
В последние годы в России возникло немало скандалов вокруг учебников истории. Так, в декабре 2003-го Минобразования отозвало гриф "рекомендовано" с учебника Игоря Долуцкого, содержащего высказывания историков и политиков, называвших президентство Путина "авторитарной диктатурой". После этого президент поручил РАН проверить разработку всех учебников истории. В 2009 году президент Медведев раскритиковал "чудовищное" качество пособия для подготовки к ЕГЭ по истории, в котором увидел "неуважение к истории" и "известную долю провокаций".
Возвращение военной подготовки
НВП была исключена из школьной программы в начале 1990-х, и с тех пор идут споры о ее возрождении. Распоряжение о введении военной подготовки в школах в 1999 году подписал премьер Владимир Путин. В 2005-м Госдума приняла поправку, отменяющую факультативный характер НВП. За возрождение предмета выступали политики, военные, общественные деятели. Основы подготовки преподаются в рамках ОБЖ, но отдельный предмет в школах так и не появился. В мае 2010-го Дмитрий Медведев в очередной раз поручил Минобрнауки и Минобороны проработать этот вопрос.
ФОТО: РИА НОВОСТИСпоры вокруг эволюции
В США неоднократно предпринимались попытки заменить преподавание теории эволюции Дарвина на теорию божественного зарождения жизни. Первый "обезьяний процесс", на котором учитель биологии был осужден за преподавание дарвинизма, датируется 1925 годом. С тех пор судебные споры сторонников и противников теории Дарвина не утихают. Был прецедент и в России — иск против "безальтернативного навязывания теории Дарвина", поданный в 2006 году к Минобрнауки школьницей Марией Шрайбер, был отклонен.
Борьба с сексуальным воспитанием
В сентябре 2009 года группа жителей Ульяновска в письме министру образования потребовала включить родителей в экспертную комиссию по отбору учебников, так как в них попадает "ерунда, порнография и националистические настроения". Причиной стал учебник ОБЖ для 7-го класса, в котором говорилось об "эрогенных зонах" и "эротике". Схожий скандал произошел в Молдавии, где из-за протестов общественности и церкви из школьной программы исключили предмет "Жизненные навыки", освещающий вопросы секса.
Битва за математику
В декабре 2002 года академик Владимир Арнольд в ходе обсуждении реформы образования в Госдуме осудил планы "изгнать из школьной математики логарифмы". Ученый обвинил реформаторов в желании навязать американские стандарты, по которым выпускник школы должен лишь уметь "делить 111 на 3 без компьютера". Новый повод для беспокойства математикам дал министр образования Андрей Фурсенко, который в 2009 году заявил, что высшая математика в школах не нужна, так как она "убивает креативность". Заявление вызвало критические отзывы в научной среде и СМИ.
Обучение "взрослой жизни"
В январе 2006 года в Латвии разгорелся скандал из-за неоднозначного содержания учебников по латышскому языку для 8-го класса русских школ. В них встречались жаргонные выражения, истории о девушке, которой пенсионер предложил деньги за секс, или парне, которому пришлось выкинуть "косяк" при виде полиции. Когда детали попали в СМИ, Минобразования распорядилось проверить учебник, а одна из партий назвала его "вредительским". Авторы в ответ заявили, что хотели подготовить молодежь к рискам "в мире взрослых".
Пьяная Красная Шапочка
В начале 2009 года на Украине разгорелся скандал вокруг включенного в учебники литературы для 8-го класса произведения сатирика Евгения Дударя "Красная Шапочка". Героиня современной сказки дышит перегаром, курит, мучает волка и отбирает пенсию у бабушки. После протестов педагогов и родителей депутаты Николаевского и Луганского облсоветов потребовали исключить ее из программы как "непристойную". Минобразования, которое ранее одобрило изучение сказки, перевело ее из обязательной программы во внеклассное чтение.
Безграмотные правила дорожного движения
В июле 2010 года в Казахстане семья второклассника подала в суд на Минобр, потребовав 100 млн тенге (680 тысяч долларов) компенсации из-за многочисленных грамматических и стилистических ошибок в русскоязычном учебнике ПДД. Отец школьника заявил о "психологическом расстройстве" сына из-за, например, таких вопросов: "На какие виды делится вытек крови из ран?". Министерство обвинило во всем издательство. Через месяц отец школьника сообщил, что иск отозван по просьбе "одного хорошего авторитетного человека".
Цензура во имя политкорректности
В 2002 году мать ученицы одной из нью-йоркских школ обнаружила, что в тестах, содержащих отрывки из литературных произведений и речей, исключены все упоминания религии, рас, национальностей, пола, обнаженного тела, алкоголя. Цензуре подвергся широкий спектр авторов — от Чехова до экс-генсека ООН Кофи Аннана. Таким образом департамент образования штата "пытался защитить чувства учеников". Когда против "идиотской практики" выступили писатели, правозащитники и ученые, чиновники пообещали отказаться от цензуры.
НАУКА И ТЕХНИКА:
Какая модернизация нужна России сегодня?
Специально для «Завтра»
Александр Айвазов 09 марта 2011 года Номер 10 (903)
В. АЛЕКСАНДРОВ
Поделиться книгой: