Нравственное воспитание детей в семье

В современных империалистических странах воспитание детей и молодёжи носит ярко выраженный националистический характер. Так, в американских школах молодое поколение воспитывается в духе ненависти к народам других национальностей.

В нашей стране дети и молодёжь воспитываются в духе дружбы народов. С малых лет они приучаются с уважением относиться к трудящимся всех национальностей.

Однако иногда пережитки национализма проникают и в детскую среду. Поэтому нужно вести борьбу с фактами нетоварищеского отношения к детям других национальностей.

Очень важно показывать детям общность интересов трудящихся всех стран. Нужно пробуждать и закреплять у них интерес к тому, как живут и строят социализм трудящиеся народно-демократических стран, как ведут борьбу за мир и демократию передовые, прогрессивные люди всего мира.

Детям Советской страны надо всегда помнить, что они являются братьями детям трудящихся других стран независимо от их расы и национальности.

Основная роль в интернациональном воспитании детей школьного возраста, безусловно, принадлежит школе. Каждый учитель советской школы — независимо от того, какой бы предмет он ни преподавал,— наряду с обучением воспитывает детей. Содержание учебного материала в школе значительно облегчает решение задач интернационального воспитания. Так, например, при изучении истории школьники знакомятся с борьбой трудящихся против эксплуататоров и уясняют общность классовых интересов всех трудящихся. Изучение Конституции СССР обеспечивает понимание школьниками идей братства и дружбы народов всех национальностей, населяющих Советский Союз.

Уроки географии дают богатейший материал о расцвете и подъёме национальных республик и областей Советского Союза, а также народно-демократических стран. Учителя литературы знакомят школьников с образцами творчества народов СССР, с произведениями о несокрушимой интернациональной сплочённости трудящихся всех стран. При изучении иностранного языка советские школьники знакомятся с жизнью и бытом тех народов, языки которых они изучают.

Серьёзную помощь школе в интернациональном воспитании оказывают пионерские и комсомольские организации. Пионерские отряды и дружины часто проводят специальные сборы, посвящённые дружбе народов СССР и борьбе за мир во всём мире. Так, например, во многих пионерских отрядах проводятся сборы на такие темы: «Шестнадцать равных» (о союзных республиках СССР), «Миру — мир», «Мир победит войну», «Молодёжь мира в борьбе за мир».

Комсомольские и пионерские организации иногда выпускают в школе специальные номера стенных газет и школьных журналов, посвящённые дружбе всех народов СССР, странам народной демократии и борьбе народов за мир.

Важной формой интернационального воспитания является также переписка школьников союзных и автономных республик. Так, многие московские школы поддерживают письменную связь со школами Киева, Тбилиси, Минска и других городов. Такая связь способствует закреплению дружбы между школьниками различных национальностей.

Очень большую помощь в интернациональном воспитании детей может оказать и оказывает наша советская семья. Родители и старшие члены семьи прежде всего своим личным примером приучают детей с уважением относиться к людям различных национальностей.

Родители могут оказать большую помощь детям в выборе книг для внеклассного чтения, в обсуждении просмотренных с детьми кинофильмов и театральных постановок, посвящённых дружбе народов.

Надо научить детей ценить вклад каждого народа в дело коммунистического строительства, научить их любить и уважать славные традиции, достижения культуры и искусства народов всех национальностей. Для этой цели нужно чаще беседовать с детьми об успехах и достижениях союзных и автономных республик.

Отец одного из школьников на родительском собрании рассказал, как он помог своему сыну в оформлении альбома на тему «СССР — братская семья народов». Около года помогал он сыну собирать вырезки из газет и журналов, отражающие жизнь и достижения союзных республик. В день Конституции СССР мальчик передал этот альбом в пионерскую комнату.

Наши дети и в школе, и дома, и на улице встречаются с детьми разных национальностей. Задача родителей — помочь им установить правильные товарищеские взаимоотношения с детьми других национальностей. Нужно всемерно поощрять дружеские взаимоотношения и товарищескую взаимопомощь между детьми независимо от их национальности.

Н. К. Крупская в своём письме пионерам «О дружбе ребят всех национальностей» писала: «Само собой разумеется, что пионеры разных национальностей должны дружить между собой, помогать во всём друг другу... Нужна дружба между ребятами всех национальностей...

Дружба ребят разных национальностей с русскими, совместные игры, прогулки, рассказы на русском языке, русские стихи, которые будут легко запоминаться, русские песни помогут им быстро овладеть русской речью...

Я крепко надеюсь, ребята,— пишет в заключение Н. К. Крупская,— что вы, какой бы национальности ни были, будете дружить друг с другом, помогать друг другу в учёбе, в выработке характера, в умении работать...» [1]

Правильно поступают те родители, которые поощряют дружбу своих детей с детьми других национальностей, рассказывают детям о фронтовой дружбе бойцов различных национальностей, читают им статьи и очерки о борьбе трудящихся зарубежных стран за мир и демократию.

Дружба народов СССР была и остаётся важнейшей движущей силой развития Советского государства. В укреплении и развитии этой дружбы немалую роль играет работа советской школы и семьи по интернациональному воспитанию молодого поколения.

ВОСПИТАНИЕ В ТРУДЕ И ДЛЯ ТРУДА

Правильное воспитание нельзя себе представить как воспитание нетрудовое.

Труд всегда был основой человеческой жизни. Особенно возросло значение труда в нашей стране, строящей коммунистическое общество. Новое отношение к труду — это необходимое условие повышения производительности труда. А борьба за высокую производительность — это борьба за коммунизм.

Для того чтобы труд стал первейшей жизненной потребностью советских людей, надо с самых ранних лет приучать детей с уважением относиться к труду, любить трудиться.

Честное и добросовестное отношение к труду стало одним из важнейших показателей высокой нравственности советского человека. Человек, который не трудится,— безнравственный человек. Он живёт за счёт других людей, поедает чужой труд.

Любовь и уважение к труду нужно воспитывать у детей как можно раньше. Уже в дошкольные годы надо вовлекать детей в трудовую жизнь, приучать их к труду.

Обычно дети с ранних лет проявляют интерес и влечение к трудовой деятельности. От детей дошкольного возраста особенно часто можно услышать: «Я сам! Я сам!..»

Это стремление детей к самостоятельности, к преодолению препятствий нужно всемерно поощрять. Никогда не следует делать за детей то, что они сами могут сделать. Надо всемерно укреплять у детей веру в свои силы, поддерживать у них уверенность в возможности преодоления различных препятствий и затруднений.

Известно, что основным видом деятельности детей дошкольного возраста является игра.

Однако нельзя превращать жизнь ребёнка в сплошную игру и воспитание сводить к организации детских игр. При правильном воспитании дети наряду с игрой имеют и посильные для них обязанности^ Они принимают активное участие в жизни семейного коллектива и вносят свою долю в общий труд семьи. В условиях семейного быта всегда найдутся дела, посильные для маленьких детей.

Какие же виды труда доступны детям дошкольного возраста в семье?

Прежде всего нужно поощрять стремление детей к самообслуживанию. Ребёнок трёх-четырёх лет должен самостоятельно одеваться, раздеваться, умываться, мыть руки перед едой и т. п. Вместе с тем необходимо приучать детей дошкольного возраста к тому, чтобы они аккуратно укладывали свои игрушки после игры, убирали книги после их просмотра, поддерживали чистоту и порядок в своём уголке.

С шести-семи лет детям можно давать такие поручения, как мелкие покупки в ближайшем магазине, уход за цветами и овощами на огороде, участие в приготовлении пищи и др.

В этой трудовой деятельности у детей воспитываются любовь и уважение к труду и к людям труда, вырабатываются трудовые умения, необходимые в последующей жизни. Разумеется, трудовые поручения, даваемые детям, должны быть посильны. Только при этом условии они будут выполняться с интересом и не вызовут у детей разочарования.

В трудовую деятельность детей по возможности нужно вносить элементы игры. При этом условии они будут выполнять работу с большим интересом.

В школьном возрасте трудовая деятельность детей значительно расширяется. Основным видом труда школьников является их учение, учебный труд.

Начиная с I класса, нужно вырабатывать у детей привычку к повседневной работе над учебным материалом. Надо воспитывать у них сознательное и ответственное отношение к школьному учению, пробуждать стремление учиться хорошо и отлично.

Следовательно, после поступления детей в школу главной задачей семьи становится забота о том, чтобы они хорошо учились. Нужно сделать всё необходимое для того, чтобы дети могли спокойно и сосредоточенно работать не только в школе, но и дома.

Не следует отвлекать ребёнка от занятий в то время, когда он выполняет домашние задания. Нужно внимательно следить за его работой и проявлять к ней интерес.

Иногда родители, да и учителя, пытаются объяснить и в какой-то мере оправдать плохую успеваемость школьника его якобы слабыми способностями. В действительности же, как правило, дело не в способностях школьника, а в его недостаточной работоспособности, в неумении работать. А неумение работать в свою очередь порождает нежелание работать, приводит к потере интереса, к легкомысленному отношению к учебному труду.

Наряду с учебным трудом детей школьного возраста следует вовлекать и в другие виды труда. Неправильно поступают те родители, которые, учитывая большую учебную нагрузку своих детей, освобождают их от всякого другого труда, в том числе и от самой элементарной работы по самообслуживанию.

Каждый школьник должен иметь посильные трудовые обязанности. Круг этих обязанностей нужно постепенно расширять. Даже младшие школьники всегда могут оказать какую-то, пусть очень скромную, но всё же реальную помощь семье.

Каждая семья располагает большими возможностями для вовлечения детей всех возрастов в посильный физический труд. Нужно только эти возможности умело использовать.

А. С. Макаренко в лекции «Воспитание в труде» привёл примерный перечень основных видов детского труда в семье. Он указал, что дети с успехом могут поливать цветы в комнате, вытирать пыль на подоконниках, накрывать на стол перед обедом, содержать в порядке книжную полку или книжный шкаф, производить полную уборку комнаты или отдельной части её, пришить на своём платье оторвавшиеся пуговицы, чистить платье своё и родителей в определённое время, принимать участие в уходе за огородом, цветником, помогать матери или сестре в хозяйственной работе и т. п.

Разумеется, дети школьного возраста могут произвести несложный ремонт своей одежды, содержать в порядке свою обувь и выполнять другие виды работы по самообслуживанию.

В зависимости от конкретных условий жизни семьи родители могут дать своим детям различные трудовые поручения. Очень важно научить наших детей ценить всякий труд и не уклоняться от него.

В «Заметках отца», опубликованных в журнале «Семья и школа», А. Рудофилов писал: «Особое внимание я уделяю привитию трудовых навыков сыну. Он делает дома много посильных работ: то во дворе подметёт, то воды принесёт, то поможет полоть огород. Мы установили для Володи ежедневное задание: утром накормить кроликов, убрать в сарае, где стояла корова, а потом садиться за уроки. (Володя учится во второй смене)».

Нужно бороться с проявлением лени у отдельных детей. А. С. Макаренко говорил, что лень у ребёнка большей частью «...развивается благодаря неправильному воспитанию, когда с самого малого возраста родители не воспитывают у ребёнка энергии, не приучают его преодолевать препятствия, не возбуждают у него интереса к семейному хозяйству, не воспитывают у него привычки к труду и привычки к тем удовольствиям, которые труд всегда доставляет.

Способ борьбы с ленью единственный: постепенное втягивание ребёнка в область труда, медленное возбуждение у него трудового интереса».

Нередко родители стремятся устранить с пути детей все трудности, не приучают их к труду, балуют их. Наблюдается это не только в семьях, материально хорошо обеспеченных. Директор московской средней школы № 96 А. Дёмина рассказала о таком факте неправильного подхода к воспитанию одной из учениц — Нади С.

«Мать Нади С. работает уборщицей в учреждении, отец погиб на фронте. В этой маленькой семье, конечно, нет полного материального достатка, чтобы баловать единственную дочь. И тем не менее мать окончательно избаловала Надю. За все восемь лет, что мы знали эту семью, мать ни разу не воспользовалась отпуском, она отказывалась от путёвок в дом отдыха, которые ей давали в учреждении, а деньги, полученные за отпуск, тратила на обновы для дочери.

А взрослая девочка ни за что не бралась: мать выполняла и все домашние работы, даже стирала и подшивала воротнички к форменному платью дочери. У Нади была одна обязанность — учиться. Но девочка училась плохо, осталась в VIII классе на второй год, бросила школу. Она не пошла и в техникум — не нашла профессии себе «по душе», отказалась идти ученицей на предприятие».

Так иногда некоторые родители, отстраняя своих детей от труда, причиняют им большой вред. Вместо активных и трудолюбивых строителей нового общества они воспитывают из своих детей бездельников и эгоистов, считающих, что все обязаны заботиться о них.

Нужно иметь в виду, что от безделья дети больше утомляются, чем тогда, когда они заняты интересным и увлекательным делом.

Задача трудового воспитания детей в семье заключается в том, чтобы приучить их к труду, научить выполнять любую посильную работу, выработать у них необходимые трудовые навыки и умения, приучить выполнять работу добросовестно и аккуратно, воспитать чувство ответственности за порученное дело.

Всё это способствует воспитанию у детей и подростков нового, коммунистического отношения к труду.

Во многих семьях родители приобретают для детей простейшие столярные и слесарные инструменты, поощряют их занятия конструированием и моделированием, радиотехникой и электротехникой.

Нередко родители знакомят детей со своими профессиями, помогают им овладеть техникой. Если, например, отец работает трактористом или электромонтёром, техником или инженером, он может оказать большую помощь в ознакомлении детей с различными машинами и механизмами. В результате политехнический кругозор детей значительно расширяется. Вместе с тем они смогут приобрести и некоторые практические навыки в обращении с простейшими инструментами различных производств.

Большое воспитательное значение имеют беседы родителей с детьми о своём участии в строительстве коммунизма. Дети школьного возраста обычно с большим интересом слушают родителей о том, как они работают на заводе или в колхозе, как выполняют свой план.

Отец одного ученика-отличника на родительском собрании московской средней школы № 193 говорил о том, как важно знакомить детей с работой родителей. Сам он постоянно рассказывает сыну о своей работе.

«В нашем труде,— говорил он,— есть много интересного и полезного для детей. Наши рассказы подготовляют их к жизни, вызывают интерес к профессии отца и матери, повышают их авторитет в глазах детей. Очень хорошо, когда детей привлекают профессии родителей и в дальнейшей жизни они выбирают себе те же профессии. Накопленные традиции и опыт в условиях семьи непосредственно передаются от старшего поколения молодому. Ведь как хорошо звучат слова — потомственный сталевар, потомственный учитель! Они о многом говорят».

Задачи трудового воспитания наших детей должны всегда привлекать внимание родителей.

На необходимость улучшения трудового воспитания детей и молодёжи неоднократно указывалось в решениях Коммунистической партии и комсомола.

Так, в резолюции XII съезда ВЛКСМ «О работе пионерской организации имени В. И. Ленина» указано: «Комсомольские организации, пионерские отряды и дружины должны уделять значительно больше внимания воспитанию у пионеров любви к физическому труду, привлекать пионеров к активному участию в оборудовании школьных кабинетов, благоустройству территории школ, строительству спортивных площадок, работе на пришкольных учебно-опытных участках, радиофикации школ. Пионеры должны помогать родителям в домашнем хозяйстве, выполнять работу по самообслуживанию. Следует привлекать пионеров к посильному участию в сельскохозяйственных работах. Пионерские дружины и отряды обязаны раскрывать пионерам героику будничного труда нашего народа, знакомить их с различными профессиями, готовить учащихся к трудовой деятельности.

Пионерская организация должна всячески поддерживать и поощрять тимуровскую работу пионеров по оказанию помощи семьям воинов, погибших во время Великой Отечественной войны, инвалидам и престарелым»[2].

Родителям в свою очередь надо всемерно поощрять участие детей в общественно-полезном труде.

Общественно-полезный труд детей — это своеобразная практика по участию их в строительстве коммунистического общества. Решая простые и посильные задачи общественного труда, наши дети, подростки и юношество приобщаются к коммунистическому труду, приобретают навыки коллективного труда на пользу своей социалистической родины.

Умело организованный общественно-полезный труд детей, дающий реальные результаты, вместе с тем явится одним из важных средств политехнического обучения и подготовки школьников к практической деятельности. Известно, что политехническое обучение введено в целях повышения социалистического воспитательного значения нашей школы. Оно является могучим средством всестороннего развития подрастающих поколений. Оно помогает более успешно решать такие воспитательные задачи, как воспитание у учащейся молодёжи коммунистического отношения к труду, чувства ответственности за порученное дело, товарищеской взаимопомощи.

Общественно-полезный труд сплачивает наших пионеров и школьников в дружный коллектив, дисциплинирует их, помогает изжить недостатки в их поведении.

Старшая пионервожатая одной из московских школ Н. В. Снегирёва рассказывает, какое большое воспитательное влияние оказывает на школьников общественнополезный труд в помощь школе.

«Ученик V класса Вова М. не был пионером, систематически нарушал дисциплину, плохо учился. Его привлекли к участию в работе одного из пионерских звеньев. Вместе с другими ребятами Вова занялся подклейкой карт, переплётом книг, изготовлением наглядных пособий для малышей. Коллективный труд, дружеское общение с товарищами по звену оказали благотворное влияние на Вову. Он стал лучше учиться, лучше вести себя. Большой радостью для него и всего отряда был день вступления его в пионерскую организацию.

Пионер Алёша Н., ученик VI класса, был недисциплинированным, не интересовался пионерской жизнью. Но вот звено привлекло его к оформлению пионерской комнаты. Мальчик сделал полочки для цветов, небольшую этажерку для книг. Совет отряда вынес ему благодарность. Это произвело большое впечатление на мальчика. Он стал охотно выполнять различные общественные поручения. Постепенно из пассивного, недисциплинированного пионера он вырос в активиста и организатора, председателя совета отряда».

Нужно постоянно внушать школьникам мысль о том, что чем лучше трудится человек, тем богаче и могущественнее становится наша родина, тем счастливее будут жить они сами.

Многие родители стремятся воспитать у своих детей не простое трудолюбие, а любовь и уважение к общественнополезному труду, к труду на общее благо.

Так, одна из родительниц рассказала, как много внимания она и муж уделяли воспитанию у своего сына уважения к общественному труду и к людям труда. Родители всегда старались внушить сыну, что люди, делающие общественное дело, т. е. дело, приносящее пользу всему советскому народу,— это хорошие люди. Однажды, отправившись с сыном и группой детей на прогулку, мать увидела на шоссе выбоину. Она предложила: «Давайте, ребята, забросаем яму, а то машины могут поломаться».

Дети с радостью принялись за дело: заполнили выбоину камнями и землёй, хорошенько её утрамбовали. Велика была радость детей, когда очередная машина проехала без помех через исправленное место дороги. Они закричали «ура» и замахали руками ничего не подозревавшему шофёру.

Бывает иногда так, что родители и старшие члены семьи как-то снисходительно, свысока смотрят на участие детей в общественно-полезном труде, рассматривают этот труд как детскую забаву. Между тем этот труд является могучим средством воспитания. Свои задатки и способности наша молодёжь может полностью раскрыть только в труде, в трудовой деятельности.

В нашей стране труд приобрёл глубокое идейное содержание. Он одухотворился великой идеей коммунизма. Он обновляет советских людей, формирует у них высокие моральные качества. Поэтому в школе и в семье, в комсомольских и пионерских организациях надо воспитывать наших детей в труде и для труда.

О ВОСПИТАНИИ ДИСЦИПЛИНЫ У ДЕТЕЙ

Кем бы ни стали в будущем наши дети — всюду им придётся встретиться с требованиями дисциплины. На фабриках и заводах, в колхозах и совхозах, в школах и в учреждениях, в армии и в повседневном быту — всюду им придётся в дальнейшем выполнять определённые требования и правила, принятые в нашем советском обществе.

Дисциплинированность — это важнейшее моральное качество советского человека.

В. И. Ленин в речи на III съезде комсомола указал: «Когда нам говорят о нравственности, мы говорим: для коммуниста нравственность вся в этой сплоченной солидарной дисциплине и сознательной массовой борьбе против эксплуататоров» [3].

Дисциплинированным мы называем такого человека, который умеет управлять своим поведением и всегда поступает согласно требованиям общества. В нашей стране дисциплинированными называют людей, строго и неуклонно соблюдающих порядок, установленный социалистическим государством, умеющих подчинять личные желания и интересы общим интересам коллектива, общества.

Дисциплинированность приходит не сама собой, а вырабатывается постепенно, в процессе нравственного воспитания и совершенствования человека.

Воспитание дисциплинированности должно начинаться в раннем детстве. Н. К. Крупская в письме пионерам и школьникам «О сознательной дисциплине» писала: «Для общей борьбы, для общей работы нужна большая организованность. Нужна сознательная дисциплина. Её нужно с детства в себе воспитывать»[4].

Воспитание дисциплинированности у детей имеет большое значение для подготовки их к жизни, к труду в коммунистическом обществе. Дисциплина помогает преодолевать препятствия на жизненном пути, учит ставить интересы коллектива выше личных интересов.

Дисциплинированное поведение советского человека — это не слепое послушание, не простое повиновение, а сознательное и активное стремление к выполнению своего долга перед родиной.

А. С. Макаренко в лекции о дисциплине говорил: «Иногда дисциплинированным называют человека, отличающегося послушанием. Конечно, в подавляющем большинстве случаев от каждого человека требуется точное и быстрое выполнение приказаний и распоряжений вышестоящих органов и лиц, и всё же в советском обществе так называемое послушание является совершенно недостаточным признаком человека дисциплинированного — простое послушание нас удовлетворить не может, тем более не может удовлетворить слепое послушание, которое обыкновенно требовалось в старой, дореволюционной школе».

Дисциплинированное поведение предполагает проявление инициативы и самостоятельности в достижении поставленной цели.

Советская дисциплина — это сознательная дисциплина. Она основана на сознательном отношении советских людей к их обязанностям, осмысленном понимании ими норм и правил поведения, принятых в советском обществе.

Основным методом воспитания сознательной дисциплины в семье является убеждение или воздействие на сознание детей. Надо разъяснять детям, что без дисциплины невозможна никакая работа.

Важным средством приучения наших детей к дисциплинированности и организованности является правильный режим.

Режим — это строгий распорядок жизни и учебной работы наших детей. Режим дисциплинирует детей и приучает их выполнять порученную работу в установленные сроки, приучает к аккуратности и чёткости. Точное и неуклонное соблюдение режима помогает выработать у детей навыки и привычки организованного поведения в обществе.

Правильное чередование труда и отдыха, своевременное выполнение домашних заданий, организация игр и разумных развлечений — всё это во многом зависит от соблюдения детьми установленного в семье режима.

Правильный режим отличается единством требований. Вместе с тем режим не должен быть какой-то застывшей формой жизни детей.

А. С. Макаренко в лекции о дисциплине указал, что под режимом нельзя понимать что-то постоянное и неизменное. «Семейный режим,— говорил он,— не может быть и не должен быть одинаковым при различных условиях. Возраст детей, их способности, окружающая обстановка, соседи, величина квартиры, её удобства, дорога в школу, оживлённость улиц и многие другие обстоятельства определяют и изменяют характер режима. Один режим должен быть в большой семье, где много детей, и совершенно иной в такой семье, где один ребёнок. Режим, полезный по отношению к малым детям, может принести большой вред, если его применять к более взрослым детям. Точно так же свои особенности имеет режим для девочек, особенно в старшем возрасте».

Следовательно, режим нужно устанавливать в зависимости от конкретных условий жизни ребёнка в семье. Режимов много, говорил А. С. Макаренко, и нужно из них выбрать один, самый подходящий для данной семьи.

Режимом обычно определяется время подъёма и отхода ко сну, время пребывания на воздухе и т. п.

Очень важно предусмотреть в режиме различные трудовые занятия детей, особенно мальчиков.