Воспитатель предлагает детям показать длинный нос Буратино, как он им проткнул нарисованный очаг на стене каморки папы Карло, как двигаются его деревянные руки и ноги.
Воспитатель предлагает взять с собой Буратино и научить его хорошим манерам. Дети встречают Железного Дровосека, который весь проржавел, не может сдвинуться с места. Воспитатель предлагает детям рассказать о проблеме Дровосека, с которой он идет к Гудвину, почему он заржавел. Показать заржавевшего железного человека. Воспитатель воображаемой масленкой с машинным маслом «смазывает» каждого застывшего ребенка от шеи к рукам, туловищу и ногам, которые начинают двигаться после смазки.
Воспитатель предлагает детям подарить Железному Дровосеку частичку своего сердечного тепла, протянув руки с воображаемым сердцем.
Воспитатель от имени Железного Дровосека благодарит детей. Обращает внимание на озеро, находящееся поблизости, и птицу непонятного вида – то ли гуся, то ли утку. Просит детей догадаться, кто это, из какой сказки какого автора. Предлагает детям показать гадкому утенку из сказки Г.Х. Андерсена, каким красивым лебедем он стал.
Дети изображают лебедей.
Дети встречают героев сказки «Репка». Воспитатель задает вопросы детям. Из какой сказки эти герои? Почему они так ссорятся? Почему дед один не может вытащить репку? Чего он хочет попросить у Гудвина?
Воспитатель предлагает детям поделиться с дедом силой и молодостью. Разбивает детей на две подгруппы. Одна – репка, вторая – молодой и сильный дедка. Дети играют в игру «Кто кого перетянет». Перетягивание происходит под слова:
Репку тянем мы, потянем,Не присядем, не устанем.Раз, два, три, четыре, пять,Напряглись все опять.Раз, два, три, четыре, пять,Репку надо удержать.Силы отдадим мы дедке,Вытянем все вместе репку.Дети оставляют деда со всеми его родными варить вкусную кашу из репки, а сами идут дальше. Попадают на большое поле с цветущими маками. Воспитатель обращает внимание на то, что маки так колышутся, будто кто-то в них дрожит. Спрашивает, кто из друзей девочки Элли это может быть? Зачем Трусливый Лев идет к Великому Гудвину? Предлагает детям показать Трусливого Льва, как он поджал хвост, весь дрожит, морду спрятал в лапы, со страхом выглядывает из-за маков.
Предлагает поделиться со Львом своей храбростью, показать, какие они храбрые: встать прямо, ноги расставить на ширине плеч, руки скрестить на груди, голову гордо поднять и сказать: «Я – лев, гордый, смелый и бесстрашный! Я – царь зверей! Я – сильный и могучий!» (2 раза).
Смелым детям и Храброму Льву воспитатель предлагает поиграть в салки со злой волшебницей Гингемой. Убегая от нее, надо ее подразнить, построить рожицы.
Воспитатель говорит, что пока дети играли в салки, у лягушки-квакушки, зайки-побегайки, комара-пискуна и других сказочных жителей развалился домик. Спрашивает, что это за домик? Из какой сказки? («Теремок».) Кто в нем жил? Говорит о том, что жители теремка хотят получить от Гудвина совет, как им всем разместиться в теремке? Просит детей дать советы сказочным героям.
Воспитатель зовет детей в общий хоровод со сказочными героями сказки «Теремок».
Воспитатель благодарит детей за помощь, которую они оказали сказочным героям.
В заключение дети вспоминают, в каких сказках побывали, чем помогли сказочным героям. Намечают дальнейшие путешествия по сказкам.
Путешествие по сказкам К.И. Чуковского
Задачи:
– активизировать знания о творчестве Корнея Ивановича Чуковского;
– развивать воображение, память, ориентировку в пространстве, речь;
– формировать творческие способности, основы совместной деятельности, интерес к творчеству К.И. Чуковского.
* * *Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие по сказкам К. Чуковского. Проводит вступительную беседу, выясняя знания детей о названиях сказок и именах главных героев. Дети называют сказки: «Муха-Цокотуха», «Краденое солнце», «Федорино горе», «Тараканище», «Мойдодыр», «Путаница», «Бармалей», «Телефон», «Айболит».
Воспитатель идет вместе с детьми вереницей, взявшись за руки под слова:
К дедушке КорнеюВ гости мы пойдем,Много добрых сказокУ него найдем.Воспитатель просит детей отгадать, в какую сказку они попали.
Загадывает загадку о сказке «Муха Цокотуха».
Кто-то на базар пошел,Кто-то денежку нашел,А потом попался в сети,Их, наверно, не заметил.Дети отгадывают.
Воспитатель предлагает сыграть в игру «Муха в паутине». «Паутину» образуют дети, встав в круг и взявшись за руки. Ребенок-«муха» находится в центре круга. Дети идут по кругу с опущенными руками, произнося слова из сказки:
Вдруг какой-то старичокПаучокНашу Муху в уголокПоволок —Хочет бедную убить,Цокотуху погубить!Затем останавливаются и поднимают сцепленные руки-«ловушки». «Муха» должна вырваться из паутины через ловушки, прося своих гостей о помощи:
Дорогие гости, помогите!Паука-злодея зарубите!И кормила я вас,И поила я вас,Не покиньте меняВ мой последний час!Воспитатель предлагает стать пауками-злодеями, еще больше запутать паутину. Проводится игра «Путанка». Выбранный ребенок-«комар» распутывает паутину и освобождает «муху». Воспитатель предлагает всем детям представить себя в образе смелого Комарика с саблей в руках, показать, как он на всем скаку срубает голову пауку-злодею. Затем дети встают в хоровод насекомых и под последнее четверостишие сказки хлопают в ладоши и ритмично стучат каблуками.
Сапоги скрипят,Каблуки стучат, —Будет, будет мошкараВеселиться до утра:Нынче Муха-цокотухаИменинница!Воспитатель загадывает детям вторую загадку о сказке «Мойдодыр», просит ее отгадать и назвать вещи, которые убегали от главного героя.
Был он вечною грязнулей,И никто с ним не дружил.Стал приятною чистюлей,Сразу вещи возвратил.Воспитатель предлагает детям показать, как от грязнули убегали все вещи. Проводится подвижная игра «Карусель» с изменением словесного сопровождения. Колесо убегающих вещей набирает скорость на следующие слова сказки:
Что такое?Что случилось?Отчего жеВсе кругомЗавертелось,ЗакружилосьИ помчалось колесом?Увеличивается скорость движения колеса под слова:
Все быстрей, быстрей бегут,От других не отстают.Утюги за сапогами,Пироги за утюгами,Кочерга за кушаком…Снижается скорость движения колеса убегающих вещей под слова:
Тише, тише, не спешите,Колесо остановите.Стал я чистым и пригожим,Стал приятным всем прохожим.Воспитатель предлагает детям пройти маршем по кругу друг за другом под последние четверостишья сказки.
Воспитатель загадывает детям третью загадку о сказке «Тараканище». Просит ее отгадать и назвать героя, который спас зверей от таракана.
Глупая трусостьВ той сказке живет,И жить спокойноЗверям не дает.Предлагает изобразить рыжего усатого Таракана, который пугает зверей, произнося:
Погодите, не спешите,Я вас мигом проглочу!Проглочу, проглочу, не помилую.Дети изображают зверей, которые дрожат от страха, падают в обморок, плачут. Каждый ребенок выбирает одного из героев сказки (медведя, волка, льва, зайчика, рака, жабу, кота, слониху, ежа, крокодила, быка, носорога, обезьяну, акулу, каракатицу), которого изображает. Показывают, как скачет кенгуру (прыжок длинный), смеются над тараканом:
Разве это великан?(Ха-ха-ха!)Это просто таракан!(Ха-ха-ха!)Показывают, как прискакал воробей, звукоподражают, имитируют клевание. Действия детей сопровождаются стихотворными строчками сказки.
Воспитатель предлагает показать, как звериная семья прославляла удалого Воробья. Дети встают по кругу, идут и имитируют игру на барабане, трубе, хлопают в ладоши, подняв руки вверх, кричат «Ура!». Действия детей сопровождаются стихотворными строками сказки.
Воспитатель загадывает детям четвертую загадку о сказке «Федорино горе» и просит назвать последовательность, с которой убегали вещи от Федоры, или назвать их (сито, корыто, лопата, метла, топоры, кочерга, ножи, кастрюля, чайник и кофейник, утюги, блюдца, стаканы, сковорода, вилки, рюмки да бутылки, чашки да ложки, стол, самоварище).
Посуда от бабушкиВ лес убежала,И бабушка сразуДоброю стала.Дети отгадывают загадку и называют вещи.
Воспитатель просит детей показать, как усталая посуда, которая сбежала от неряхи-замарахи Федоры, шла по болотам и полям.
А посуда вперед и впередПо полям, по болотам идет.И чайник шепнул утюгу:«Я дальше идти не могу».И заплакали блюдца:«Не лучше ль вернуться?»И зарыдало корыто:«Увы, я разбито, разбито!»Дети изображают голосом разной высоты обрадованные блюдца и пыхтящий самовар, произнося текст сказки.
Воспитатель спрашивает, почему посуда простила Федору? В какой сказке вещи тоже вернулись к хозяину?
Дети отвечают.
Воспитатель загадывает детям пятую загадку о сказке «Телефон», просит вспомнить, сколько шоколада слон попросил по телефону прислать для своего сына. (Да пудов этак пять или шесть.)
Корнею ЧуковскомуЗвери звонили,О чем-то егоПостоянно просили.Воспитатель организует игру «Телефон», берет на себя роль автора, раздает детям остальные роли (слона, крокодила, зайчат, мартышек, медведя, цапель, свиньи, газелей, кенгуру, носорога). Сказку можно разыграть всю или частично.
Воспитатель загадывает детям шестую загадку о сказке «Краденое солнце», просит вспомнить, кто проглотил солнышко. (Крокодил.)
В какой сказке «не стерпел Медведь, заревел Медведь, и на злого врага налетел Медведь»?
Проводит подвижную игру «У медведя во бору», заменив слова и героев (медведь и крокодилы).
У медведя во боруСолнышко я заберу.А медведь не спит,И за солнышком следит.Воспитатель загадывает детям шестую загадку о сказке «Айболит», просит вспомнить, зачем к Айболиту пришел барбос. (Его курица клюнула в нос.)
Добрый доктор всех лечилИ животных он любил.Был бесстрашным и отважным.На орлах летал однажды.Воспитатель с детьми вспоминают, кто пришел на помощь Айболиту, когда заболели бегемотики (мохнатые волки, кит, орлы). Предлагает изобразить полет гордых и смелых орлов. Затем дети изображают бегемотиков больных и выздоровевших.
Воспитатель загадывает детям седьмую загадку о сказке «Путаница», просит вспомнить, кто зажег в этой сказке синее море при помощи спичек.
В этой сказке рыбы по полю гуляют,А жабы по небу летают.Воспитатель предлагает детям показать, как бабочка крылышками помахала и потушила горящее море.
Тут бабочка прилетела,Крылышками помахала,Стало море потухать —И потухло.Затем дети показывают, как звери обрадовались и закричали. Устраивают звериный хор.
Вот обрадовались звери!Засмеялись и запели,Ушками захлопали,Ножками затопали…Воспитатель загадывает детям восьмую загадку о сказке «Бармалей», просит вспомнить, кто проглотил Бармалея (крокодил), какой герой попал в сказку «Бармалей» из другой сказки (Айболит).
В этой сказке кровожадныйИ беспощадный злодей,Который любитМаленьких детей.Воспитатель предлагает детям изобразить сначала злого Бармалея под песенку, а потом доброго.
В заключение дети вспоминают, в каких сказках К.И. Чуковского они побывали. Высказывают пожелания о дальнейших путешествиях по авторским литературным произведениям.
Путешествие в организм человека
Задачи:
– закреплять знания о том, что организм человека – единая система;
– развивать воображение, внимание, речь, выразительность;
– формировать бережное отношение к своему и чужому здоровью.
* * *Воспитатель предлагает детям отправиться в самое необычное путешествие. В стране, куда они попадут, живут внутренние органы человека. Спрашивает, какие органы человека дети знают.
Первый орган, с которым знакомятся дети – сердце – самый главный, как мотор для машины. Мышцы сердца непрерывно сокращаются и расслабляются. Предлагает детям показать, как бьется сердце. Дети встают в круг, кладут руки на плечи друг другу, изображая большое сердце. Выполняют ритмический рисунок биения сердца шагами – медленно: «тук-тук-тук» (три шага в круг и три шага из круга); чуть быстрее: «тук-тук-тук-тук» (четыре шага в круг и из круга); человек взволнован, сердце бьется часто-часто: «тук-тук-тук-тук-тук-тук-тук» (маленькими шагами вперед и назад); сердце успокаивается, возвращается к медленному ритму (на три шага).
Проводится этюд «Отдай частичку сердечного тепла товарищу». Дети, стоя по кругу, начиная с воспитателя, поворачиваются к соседу, стоящему с правой стороны, берут его ладони в свои, и произносят: «…, возьми частичку моего сердечного тепла. Пусть оно тебя согревает».
Воспитатель говорит, что сердце работает, пока в кровь поступает кислород. Спрашивает, через какой орган кислород попадает в организм. Дети отвечают, что через легкие. Их два – правое и левое, они похожи не на круг, а на овал. Воспитатель предлагает стать легкими, разделиться на две группы и образовать форму овалов, положив руки на плечи друг другу. Дети изображают, как дышат легкие, расходясь и сходясь. Воспитатель предлагает как можно ближе сойтись, послушать, как дышат товарищи, подстроиться под один ритм дыхания; подышать глубоко 3–5 раз; подышать поверхностно.
Дети могут изобразить внутренним и внешним кругом ребра и легкие. «Ребра» остаются неподвижными, а «легкие» дышат. Можно проверить прочность «ребер», которые защищают «легкие» («Петушиные бои»).
Воспитатель говорит, что кислород поступил через легкие в кровь, кровь принесла кислород к сердцу, сердце забилось часто. А дети станут кровеносными сосудами, через которые кровь разносит кислород и питательные вещества по всем органам и тканям. Дети встают цепочкой и бегут, изменяя направление от «органа» к «органу», который называет воспитатель.
Воспитатель останавливает детей и говорит, что кровь не может дальше двигаться, сосуд закупорен сгустком крови. От этого человек может заболеть и даже умереть. Что же делать? Взрослый предлагает протолкнуть сгусток, освободить проход. Он изображает сгусток крови, а дети пытаются его вытолкнуть. Так несколько раз, продвигаясь по сосуду. Но сгусток все же остается в сосуде. Тогда воспитатель превращает детей в лекарство, которое должно рассосать его. Дети бегают вокруг воспитателя, имитируя бокс и произносят: «Вот тебе, вот тебе!». Сгусток растворяется, воспитатель приседает. Дети-«лекарство» радуются, прыгают, кричат «Ура!». Воспитатель напоминает о том, как предупредить появление опасных сгустков крови в сосудах – больше двигаться, обязательно физически трудиться.
Далее воспитатель спрашивает, где перерабатывается пища.
Дети отвечают.
Воспитатель предлагает стать желудком, показать, как он работает. Дети встают в круг, но за руки не берутся. Сгибают руки в локтях перед собой. В желудок поступила пища. Дети ее перерабатывают, как мельница, изображая это движениями рук. Сначала на большие кусочки, затем до кашеобразного состояния. Воспитатель выбирает ребенка, изображающего желудочный сок. Он бегает внутри круга, дотрагиваясь до рук каждого ребенка. Затем дети пантомимически изображают вздохам и ахами «грустный желудок», в который попала пища большими кусками, не пережеванная, очень острая, соленая, перченая. Произносят:
Ох, как больно и опасно!Травите меня напрасно.Буду долго я болеть.Невозможно станет есть.Дети радуют «желудок», показывая, как правильно надо пережевывать пищу. От имени желудка выражают благодарность:
Всех я вас благодарюЗа пищу полезную.Так жуете хорошо.Чувствую себя легко.Воспитатель напоминает детям, что из желудка пища попадает в кишки, которые бывают тонкими и толстыми. Дети изображают тонкие кишки, встав цепочкой с растянутыми сцепленными руками. Изогнув цепочку, показывают, как располагаются кишки в организме. Тонкую кишку, которую изображают дети, можно измерить метром. Дети видят, что она очень длинная, более шести метров.
Дети могут показать, как в тонкую кишку, в которой пища продолжает перерабатываться и всасываться, поступает желчь из печени и желчного пузыря, сок из поджелудочной железы, кишечный сок из стенок кишечника. Все эти вещества помогают переваривать белки, жиры и углеводы. Дети образуют два круга – внешний и внутренний. Дети внешнего круга встают на некотором расстоянии друг от друга, берутся за руки и поднимают их вверх. Дети внутреннего круга проходят через «воротца» детей внешнего круга, поднимая руки вверх и образуя внешний круг (меняются местами).
