Педагогический совет и деловые игры в ДОО

Все материалы обрабатываются, систематизируются и могут быть оформлены как итоговая справка к сообщению на педагогическом совете. Она составляет первую часть будущего плана работы на следующий учебный год, поэтому многие данные для наглядности лучше объединить в таблицы.

Анализ конечных результатов прошедшего года может включать следующие разделы.

1. Состояние здоровья воспитанников:

– заболеваемость детей и сотрудников в течение года;

– суммарные данные по группам здоровья для организации специальной лечебно-профилактической работы;

– результаты физкультурно-оздоровительной работы, закаливания;

– организация рационального питания и др.

Далее приводятся общие выводы по блоку (выявленные тенденции по уровню здоровья и здорового образа жизни), определяются резервы планирования деятельности на новый учебный год.

2. Уровень выполнения задач программы по познавательному, социально-коммуникативному, речевому, художественно-эстетическому, физическому направлениям. Общие выводы и резервы повышения качества выполнения программы.

3. Уровень развития воспитанников подготовительной к школе группы в соответствии с целевыми ориентирами ФГОС ДО; успеваемость выпускников детского сада, окончивших 1 – 3-й классы. Общие выводы и резервы повышения эффективности данной работы.

4. Результаты повышения квалификации и аттестации педагогов; их заявки на методическую помощь в следующем году (по карте педагогического мастерства); система методической работы в ДОО; научно-методическое обеспечение образовательного процесса. Общие выводы, выявленные тенденции и резервы планирования работы с кадрами и оснащения методического кабинета на следующий учебный год.

5. Оценка системы взаимодействия с родителями (по результатам анкетирования); выполнение планов совместной деятельности ДОО и школы; результаты сетевого сотрудничества с другими организациями. Общие выводы.

6. Итоги административно-хозяйственной работы; оценка материально-технического обеспечения и медико-социальных условий пребывания детей в ДОО.

Накануне заседания можно предложить специальную анкету, включающую следующие вопросы.

● Какие положительные стороны в работе нашего детского сада Вы отмечаете?

● В чем заключаются отрицательные явления? Как, по Вашему мнению, их можно изменить?

● Какие проблемы необходимо включить в план работы на следующий учебный год?

● В подготовке каких вопросов Вы могли бы принять участие?

● Какую тему самообразования Вы намерены освоить в следующем учебном году, чтобы совершенствовать свое профессиональное мастерство?

Родителей можно привлечь к оценке работы педагогического коллектива также через анкетирование, использовав в нем первые два вопроса, приведенные выше. Попробуйте сравнить, как ответили на них педагоги и родители.

Большую роль в подготовке и проведении итогового педагогического совета играет оформление выставки (например, «Как мы прожили этот учебный год»), на которой можно представить фотографии интересных моментов из жизни детского сада.

На таком педагогическом совете руководители получают полное представление о проблемах и путях их решения. Конструктивное и деловое обсуждение будет результативным, если накануне провести индивидуальное собеседование с педагогами, специалистами. Это поможет сформулировать проект решения, который можно корректировать в ходе педагогического совета.

Необходимо, чтобы все участники педагогического совета были активны, высказывали свою точку зрения, сомнения, делились опытом работы. Перед руководителем всегда встает вопрос «Как повлиять на отдельных пассивных педагогов?».

Практика показала, что конечный результат любого методического мероприятия будет высок, и отдача эффективна, если при его подготовке и проведении использовались разнообразные методы включения в активную работу. Их выбор должен определяться целями и задачами мероприятия, особенностями его содержания, контингентом педагогов, состоянием образовательного процесса.

Приведем пример творческого подхода к организации итогового педагогического совета в детском саду № 190 ОАО РЖД г. Ачинска Краснодарского края. Старший воспитатель реализовала идею проведения нетрадиционной формы педагогического совета, опираясь на структуру телевизионной информационной программы «Время». Поскольку на педагогическом совете в конце учебного года подводятся итоги и составляются отчеты о проделанной работе, педагогам было предложено выступить в разных ролях: диктора, специального корреспондента, ведущего новостного тематического блока и др.

Тема такого педагогического совета традиционна: «Реализация приоритетных направлений деятельности ДОО в 20__/__уч.г.», и задачи, стоящие перед коллективом, заключаются в умении проанализировать результаты деятельности, выявить проблемы в организации образовательного процесса и на основе анализа причин, вызвавших эти проблемы, обозначить направления и задачи на следующий учебный год.

А вот подготовка сценария такого педагогического совета и организационная работа с воспитателями требуют от старшего воспитателя творчества, смекалки, умения четко смоделировать все этапы работы, подобрать необходимое оборудование и др.

Всем известно, что итоговый педагогический совет предполагает длительную подготовку, так как включает работу всего педагогического коллектива по анализу результатов деятельности по всем направлениям. Это и самоанализ результатов деятельности воспитателей, и отчеты специалистов; организация открытых просмотров в группах; выборочная диагностика; опросы и анкетирование родителей воспитанников; оценка предметных сред и оборудования; оценка результатов дополнительного образования в детском саду и др.

По результатам всей этой работы формируется сценарий предстоящего педагогического совета. Задача старшего воспитателя состоит в том, чтобы четко продумать регламент, последовательность выступления, сделать так, чтобы всем присутствующим было интересно узнать результаты работы коллег.

При подготовке к педагогическому совету в детском саду № 190 ОАО РЖД педагогам и специалистам было предложено оформить и записать видеоролики по темам своих выступлений. По сценарию вся повестка дня представлялась присутствующим как очередной выпуск программы «Время»:

– «Годовые вести» (ведущий тематического блока – старший воспитатель ДОО);

– экспресс-выпуск на тему «Здоровые дети» (ведущая – старшая медицинская сестра);

– рассказы корреспондентов «О наших успехах» (воспитатели групп);

– специальный репортаж учителя-логопеда;

– экстренный выпуск «Музыкальное облако» (проводит музыкальный руководитель);

– «Новости спорта» (ведущий тематического блока – инструктор по физической культуре);

– «Путешествие в Англию» (репортаж педагога дополнительного образования);

– «О погоде» (рассказывает педагог-психолог);

– «Заглянем в будущее» – план работы на летний оздоровительный период;

– «Вести с пользой» – обсуждение проекта решения педагогического совета.

Интересная форма проведения этого педагогического совета прежде всего обеспечила активное участие каждого педагога и специалиста, активизировала их творческую инициативу, а серьезная подготовка отчетов и выступлений способствовала повышению уровня самооценки деятельности.

Методы и формы активизации педагогов

Имитация конкретной ситуации. Педагог должен уметь принимать правильное решение в любой обстановке. Этот метод помогает выбрать верный вариант из множества предложенных. А это возможно, лишь если глубоко и всесторонне проанализировать события, сравнить их. Известны четыре вида конкретных ситуаций. Подбирая их с учетом постепенного усложнения, можно добиться наибольшей заинтересованности и активности воспитателей.

В ситуациях-иллюстрациях описываются простые случаи из практики, и сразу приводится решение.

Ситуации-упражнения требуют совершить некоторые действия (составить план конспекта, заполнить таблицу усвоения детьми того или иного раздела Программы воспитания и обучения в детском саду и др.).

В ситуациях-оценках проблема уже решена, но от педагогов требуется проанализировать ее и обосновать свой ответ, оценить его.

Наиболее сложный метод активизации – ситуации-проблемы, где конкретный пример из практики подается как существующая проблема, которую надо решить. В помощь воспитателям предлагается несколько вопросов, и тогда возникает диалог-дискуссия, ставший подлинной приметой нашего времени. Однако искусством коллективного обсуждения вопросов в форме диалога или спора владеет далеко не каждый.

Диалог – разговор двух и более людей, свободный обмен мнениями, зачастую дополняющими характеристику различных сторон обсуждаемой проблемы. Спора при этом обычно не возникает, поскольку каждый участник беседы высказывает свою точку зрения.

Дискуссия – рассмотрение, исследование, публичное обсуждение какого-то спорного вопроса. Ее можно отнести к более мягким разновидностям спора, при котором необходимо прийти к общим позициям, выбрав золотую середину среди разных мнений. В дискуссии нужны не только критика, но и изложение своей позиции, путей решения проблемы. Правила ведения дискуссии:

– обсуждая тему А, не начинайте дискуссию по теме Б;

– истина не принадлежит вам, как не принадлежит никому;

– дискуссия не специальное соревнование, в ней не может быть победителей;

– нельзя превращать реплику в доклад;

– каждый имеет право на свое мнение;

– если вы не можете за 3 мин высказать свои аргументы, значит, с ними что-то не так;

– критикуются идеи, а не люди.

Обсуждение двух противоположных точек зрения. Руководитель предлагает к обсуждению две точки зрения на одну и ту же проблему. Педагог должен высказать свое отношение к ним и обосновать его.

Обучение практическим умениям. Этот метод весьма эффективен, но его надо заранее продумать, решить, кому из педагогов можно его предложить. Лучше давать обучающий элемент из опыта работы.

Имитации рабочего дня воспитателя. Педагогам дается характеристика возрастной группы детей, формулируются цель и задачи, требующие решения, предлагается за определенное время смоделировать свой рабочий день. В заключение руководитель организует обсуждение всех предложенных моделей, анализирует удачи и называет недостатки.

Разгадывание педагогических кроссвордов и перфокарт. Этот метод помогает уточнить знания воспитателей по конкретной теме, развивает их кругозор, а значит, влияет на качество работы с детьми. Кроссворды можно использовать как на групповых, так и на индивидуальных методических мероприятиях.

Метод «педагогический бой». Этот метод применяется так же как составная часть консультации, семинара или педагогического совета. На это отводится не более 10 мин. Участники разбиваются на две группы. Руководитель заранее готовит вопросы, каждый из которых адресуется сразу обеим группам. На обдумывание вопроса предоставляется 1 мин, после чего поочередно ответы выслушиваются и оцениваются по 5-балльной системе, при этом учитываются:

– быстрота при подготовке ответа;

– его правильность, краткость и оригинальность;

– умение дать обоснование.

По наибольшему количеству баллов определяется группа победителей.

«Мозговой штурм», «мозговая атака». Этот метод работы с аудиторией направлен на коллективную генерацию идей, с помощью которых можно решить задачу. Как и все активные методы, «мозговой штурм» предполагает включение всех участников в обсуждение. От правильной постановки руководителем проблемы зависит результативность следующих этапов мозгового штурма – выдвижение своих идей всеми участниками, при этом критика идей запрещается, принимаются все идеи. После выдвижения идей необходимо провести их анализ, выбрать самые интересные и эффективные и предложить для повторного их обсуждения и принятия решений. В ходе этого обсуждения предполагается получение конкретных ответов на вопрос: «Как и кем это будет исполняться?», прописывается конкретный алгоритм действий педагогического коллектива и каждого его члена.

Работа с инструктивно-директивными документами. Воспитателям заранее предлагают познакомиться с тем или иным документом, применить его к своей деятельности и, выделив одно из направлений, продумать план работы по устранению недостатков. Это задание каждый выполняет самостоятельно, а на педагогическом совете обсуждаются разные подходы к решению одной и той же проблемы.

Анализ высказываний детей, их поведения, творчества. Руководитель готовит магнитофонные записи, подборки детских рисунков или поделок и т. д. Воспитатели знакомятся с материалом, анализируют его, оценивают умения, навыки, развитие, воспитанность детей, формулируют несколько конкретных предложений в помощь педагогу, работающему с ним.

Игровое моделирование повышает интерес, вызывает высокую активность, совершенствует умения в разрешении реальных педагогических проблем.

Формы организации группового общения

Если вы хотите организовать педагогический совет или другую любую методическую работу нетрадиционно, прежде всего определите разницу между формой общения педагогов в дискуссии, беседе за круглым столом и т. д.

Дебаты – обмен мнениями двух сторон с обязательным слушанием каждой из них.

Дискуссия – обсуждение какого-либо спорного вопроса, выявление истины и принятие правильного решения всеми желающими высказать собственную точку зрения.

Диспут – публичный спор на научную и общественно значимую тему.

Прения – обсуждение с итоговой оценкой выступления, доклада, сообщения.

Беседа за круглым столом – обмен информацией и высказывание мнений по какому-либо вопросу.

Если вы готовите семинар по какой-то проблематике, заранее обдумайте темы или круг вопросов, которые будут обсуждаться на нем. Решите, кому поручить соответствующие выступления.

После информационного блока обязательно провести обсуждение, которое поможет решить вопрос о соответствии данных теоретических положений существующей практике в вашем дошкольном учреждении.

Если вы задумали дебаты, например, по теме «Группы кратковременного пребывания: настоящее и будущее», разделитесь на две группы: сторонников и противников этой формы организации дошкольного образования. Выберите в каждой лидера. Определите, какие структуры и организации могут представлять участники дебатов. В соответствии с этим назначьте каждому определенную роль. Выберите председателя.

Алгоритм проведения дебатов.

1. Вступительное слово председателя, ознакомление присутствующих с выдвигаемым тезисом, утверждение регламента, представление участников.

2. Проведение голосования для выявления мнения большинства по тезису.

3. Предоставление председателем слова лидеру одной стороны.

4. Выступление лидера одной стороны в поддержку тезиса.

5. Предоставление председателем слова лидеру другой стороны.

6. Выступление лидера другой стороны против тезиса.

7. Поочередное предоставление председателем слова желающим высказаться в поддержку того или иного мнения.

8. Поочередное выступление желающих высказаться.

9. Суммирование аргументов лидером одной стороны.

10. Суммирование аргументов лидером другой стороны.

11. Проведение открытого или тайного голосования для выяснения общего мнения по вопросу.

12. Подведение итогов голосования. Оглашение их результатов председателем.

13. Принятие решения по результатам голосования.

(По Е.В. Смирновой) Подумайте, чем будет отличаться круглый стол по той же проблеме. Организуйте его на одну из актуальных тем дошкольного воспитания. Выберите ведущего. Начните дискуссию, если по ходу заседания возникнет спорный вопрос. Подведите итоги.

Если вы запланировали дискуссию, то в первую очередь найдите ведущего, который будет ею руководить. Он должен предоставлять слово желающим, задавать вопросы, следить за регламентом. Однако помните, что ведущий не арбитр. Его задача – втянуть в активный обмен мнениями всех участников собрания.

После дискуссии проведите ее критический разбор. Оцените содержание речей, глубину и научность аргументов, точность выражения мыслей, правильность употребления понятий. Проанализируйте умение отвечать на вопросы, использовать приемы доказательства и опровержения. Составьте рекомендации по дальнейшему совершенствованию дискуссионных навыков и умений.

Формирование навыков общения

Большой и разнообразный материал для обсуждения с педагогами может дать предварительное анкетирование родителей воспитанников детского сада. Приведенная ниже анкета предоставляет широкие возможности для содержательного и всестороннего обсуждения вопросов развития ребенка. Напомним, что обработка анкет – важный момент. Именно в ходе данной работы можно выделить и сформулировать ключевые вопросы не только для обсуждения в ходе дискуссии на педагогическом совете, но и определить индивидуальное направление в развитии ребенка.