Чтение в средней школе

1. Я фрегиден по отношению к литературе.

2. Я не читаю книжки. Единственная книга каторую я прочитал Дети со станции ЦОО «Я мои друзья и героин».

20 лет, сред. общ. образование

Чаще всего о новинках современной литературы я узнаю из магазинов предоставляющих книжную продукцию или их средств массовой информации, таких как(интернет, газеты-журналы)!

21 г., студент

1. Современная литература это беспорядочный хаос моды, бизнеса, профессиональной литературы и книг легкого чтения для отключки мозгов.

2. В озоне в основном по рекомендуемым книгам, иногда от друзей и знакомых, от незнакомцев читающих в метро)

22 г., студент ППФ РГПУ

1. Довольно расплывчато имею представление, т. к. почти не читаю, а если и читаю, то к современной литературе это имеет мало отношения.

2. Узнаю в основном от друга, который как раз таки читает много, но в основном не-новинки.

23 г, студент РХГА

ассоциируется с Дарьей Донцовой

подписка в инете

22 г, студентка магистратуры ФБЖ РГПУ

1. Современная литература – произведения, написанные моими современниками, при моей жизни. Специфическая литература, новая, другая, блоги, сетелитература… Огромный массив миддл-литературы несерьезной, неглубокой по содержанию. Единицы оригинальных качественных произведений.

2. Просматриваю книги лично в библиотеке, в магазине. Смотрю в Интернете, аннотации в журналах. Рекомендуют друзья, знакомые, преподаватели.

Любовь Шайдулина 21 г, студентка маг. ППФ РГПУ

Новый сленг, новые слова и выражения. Книги по тупым сериальчикам или книги-сценарии фильмов.

Реклама в метро, OZON.RU

20 лет, курьер, студент ВТУЗ

С.Л. – то, что ты можешь просто взять и прочитать в своей жизни (в легком доступе – в магазинах, библиотеках, дома и у друзей). С другой стороны, современная литература – то, что написали в новом веке.

Никак, беру что попало.

24 г, студент гео фак. РГПУ

Для меня современная литература остановилась на данный момент на постмодернизме. Большая часть того, что сейчас издается и позиционирует себя как художественная литература; является ничем иным, как профанацией. Хороший пример современной литературы – рассказ Людмилы Петрушевской «Львиная маска». Ассоциации: «Дикие мальчики» Бероуза, «Голубое сало» В. Сорокина, Т.Толстая «Река Оккервиль», вспучивание постмодернизма.

Регулярно читаю журнал СНОБ и интересуюсь новыми поступлениями в книжный магазин филологического факультета. От друзей-филологов.

21 г, студент-международник, магистрант международного фак СПБГУ, бакалавр филологии

1. Ален Карр, Мураками

2. Интернет, друзья

21 г, агент по недвижимости, студент

я не умею читать – 20 лет, роллер

А теперь, дорогие мои, дополнительный «штрих к портрету» отечественной литературы и отечественного же чтения – около половины опрошенных респондентов, и большинство подростков (из общего числа опрошенных) вообще отказались отвечать на вопрос – трудно, не знают, что сказать. То есть – не читают!

Наиболее знаковый вывод, который предлагает один из молодых респондентов: «современная литература это беспорядочный хаос моды, бизнеса, профессиональной литературы и книг легкого чтения для отключки мозгов». Ему вторит 56-летняя женщина-парикмахер: «Куча макулатуры, которой забиты магазины и очень небольшое количество ценных интересных произведений».

Теперь, внимание, вопрос к власти и де факто не сформированному гражданскому обществу России, о котором, впрочем, столь много говорят в последние годы: где мы живем, и что будет с нашей культурой дальше?

Однако, не закрывайте книгу, нас ждет еще много интересного, в том числе рекомендации по выправлению ситуации в чтении подростков – к лучшему.

1.4. Трудности при организации мероприятий для подростков и пути их преодоления

Трудности при организации мероприятий для подростков:

• проблема места и времени проведения встреч;

• низкая техника и выразительность чтения;

• кратковременные репетиции из-за занятости руководителя или подростка-читателя;

• отсутствие сюжета в самостоятельно выбранном отрывке;

• уважительное отношение взрослых к таким встречам.

Создать радостную, творческую атмосферу во время подготовки и проведения встречи подростков-читателей, их родителей и руководителей программ продвижения чтения в школе (библиотеке) – важнейшая задача организаторов мероприятия. Найти коллег-единомышленников, готовых поощрять желание детей принимать участие в встречах. Необходимо настроить детей на предстоящее слушание.

Самому педагогу проявить активную позицию: при возникновении эмоционального отклика выслушать детские мнения, записать название, автора и организовать последующий поиск книги в библиотеках. Постоянно информировать о существовании школьных встреч по теме, приглашать к сотрудничеству родителей. Создать актив ведущих встреч «Детское чтение».

Далее остановлюсь на некоторых формах, рекомендуемых в циклах встреч «Детское чтение». В этой части немаловажно то, что рекомендации предоставлены самими ребятами, а значит, им же и будут интересны.

Активные формы привлечения к книге старшего школьника

Формы и форматы встреч по данной теме могут варьироваться в зависимости от конкретной ситуации и инициативы. На моем опыте хорошо востребованы и дают практические результаты такие активные формы привлечения к книге старшего школьника, как школьные радиопередачи, стендовые газеты и встречи в формате «учащиеся-родители-педагоги-библиотекари» – все мероприятия под эгидой темы «Детское чтение».

Школьных радиопередач для подростков – это предоставление возможности быть услышанным по радио сверстниками, младшими и старшими по возрасту, своими учителями.

Внимание, важно!

Не будем забывать, что для подростка, у которого основным лейтмотивом (данного сензитивного периода развития) является общение (к сравнению – у более младших – игра) огромное значение приобретает постоянный мониторинг своей позиции в классе, группе, микросообществе сверстников. Позиционирование себя в этом сообществе и является важным импульсом для поведения подростка. Если в его компании принято читать, и чтение (обсуждение прочитанного) является своеобразном «дресс-кодом» вхожести в «тусовку», то этому он и будет уделять особое внимание.

Как сегодня часто случается, в современных компаниях чтение не является важным среди подростков. Поэтому рекламирование любыми методами (правовом поле) стиля жизни читающего человека – вокруг подростка – несомненно принесет и проносит (по результатам, полученным на моей практике) свой плоды. Подростков-читателей становится больше, если они видят, насколько важно чтение в их микросообществе. Соответственно в сообщество подростков входят их родители (родные), педагоги (в том числе дополнительного образования, библиотекари) и сверстники.

Именно поэтому важно показывать подросткам свой пример, приобщать их к стилю читающего человека, всемерно показывать и доказывать, что данный стиль является популярным, важным и авторитетным.

Еще лучше, если и власть предержащие (губернаторы, президенты) рекламировали свой стиль – как стиль активного читателя, посещали библиотеки, заявляли об этом чаще, рекламировали себя с книгой.

На американском языке все это называется – продавать стиль. Они ведь по миру не вещи американские продают (распространяют), а стиль жизни, ценности, принципы. И если к этому подойти с наших отечественных позиций и перенять полезное, скорректировав под конкретную ситуацию, мы не лишены возможности популяризировать стиль читающего человека, посильно распространив его на бОльшую часть подростков. Которые к слову, вовсе не питекантропы (когда вам хочется их так назвать в ответ на грубость или недопонимание); просто они живут своей жизнью и предпочитают культивировать свои ценности. Значит, для педагогического (в том числе, родительского воздействия) необходимо разговаривать на языке подростковых групп. Этим и займемся далее.

Новизна и неизвестность самого процесса притягивает старшего школьника. Интересен микрофон, особое звучание своего собственного голоса, реакция взрослых слушателей и сверстников. Даже наоборот – сначала сверстников, затем взрослых. Для некоторых подростков с актерскими дарованиями – это удовлетворение потребности продемонстрировать свои способности. На языке психологов это называется самовыражение. Значит, один из путей воздействия «новым», старым, хорошо забытым стилем на подростка является предоставление возможности самовыражения в авторитетной для них компании. Вот над этим и надо работать.

К примеру несколько передач записать самим организаторам, предлагая главы из произведений современных писателей; широко призвать желающих поделиться своими открытиями в книжном мире.

Затем добровольцы приходят с самостоятельно выбранными книгами, отрывками в школьную библиотеку, с готовностью зачитывают, соглашаются на репетицию и, наконец, справившись с волнением, выступают по школьному радио.

Внимание, важно!

Наблюдается цепная реакция, как только дети слышат выступление своего сверстника, тут же возникает желание попробовать свои силы. Невольно в процесс подготовки, выбора отрывка, чтения вслух вовлекаются и взрослые члены семьи.

В установленное (согласованное время) по школьному радио звучат отрывки из любимых произведений, стихотворения, авторами которых являются мамы, папы или сами подростки. Такая передача звучит особенно трогательно и вызывает наибольшее количество откликов.

Происходит сотрудничество и с педагогами, которые поддерживают, сопереживают и заинтересовывают детей отрывком из своей любимой книги. Вот такой опыт можно изучить и в других школах, или поделиться своим.

Включенность родителей, учителей очень значима: предложить поучаствовать, проявить интерес к выбору ребенка, поддержать, выразить свою радость и гордость за участника радиопередачи, обсудить следующее выступление…

О той же аналогии имеет важное значение организация встреч с родителями в школе (формат «ученик-родитель-учитель-библиотекарь», возможно и школьный психолог) о которых поговорим далее, и выпуск стеновых газет по теме чтения.

1.5. Школа «первоклассных» родителей

1.5.1. Встреча-игра для родителей подростков

Подростки в школе должны чувствовать себя частью не только класса, а всего школьного коллектива, включающего несколько сотен друзей-учеников и их родителей и несколько десятков педагогов.

Взаимодействие семьи и образовательных систем – одно из главных направлений модернизации российского образования. Сегодня ни для кого не секрет, что в большинстве образовательных учреждений взаимодействие с родителями осуществляется только в рамках проведения родительских собраний или при возникновении форс-мажорных обстоятельств.

Хорошо, когда в школе есть положительный опыт диалога с родителями, взаимодействие с ними поставлено во главу угла. Работа по сплочению семьи и школы ведется в рамках привлечения подростков к чтению. Обязательным условием взаимодействия с родителями является оперативная обратная связь, отзывы детей и родителей по итогам того или иного события; доступная наглядная информация по теме чтения.

Успешность такой формы взаимодействия обусловлена возможностью адресного обращения к каждому из родителей, как со стороны учителя, так и со стороны администрации и других членов педагогического коллектива в связи с небольшим количеством обучаемых (контингент школы до 500 учеников).

Буквально с первых дней пребывания в школе, родителей вновь пришедших учеников знакомят со школьными традициями. Вот как это делается:

В начале учебного года родители первоклассников приглашаются на встречу-игру «Посвящение в «первоклассные» родители». По аналогии мероприятия можно проводить в разных классах (возрастных группах).

Цель: создание условий для знакомства и формирования позитивных межличностных отношений между семьями учащихся.

Задачи:

1. пригласить представителей семей на праздник;

2. создать атмосферу доверия и дружелюбия на празднике;

3. способствовать самораскрытию участников;

4. помочь участникам праздника найти что-то общее между собой;

5. создать условия для совместного творчества родителей на празднике;

6. вызвать у участников праздника эмоциональный отклик на происходящие события: как на саму обстановку праздника, так и на обсуждаемые ситуации;

7. познакомить со школьными традициями в области приобщения к чтению.

Организационный момент

Мой опыт показывает, что лучше собраться с утра и приурочить взрослый праздник к общешкольному действу – одновременно для родителей всех (пятых-восьмых) классов.

Место действия – актовый зал. Зал украшен детскими рисунками, пространство организовано следующим образом: для 6 групп родителей (к примеру, по 8 человек в каждой) расставлены столы и стулья; для тех, кто предпочитает быть скорее зрителем, чем участником, тоже приготовлены места. На столах – ручки, листы бумаги, фломастеры, клей, листы формата А3.

На сцене – мультимедийный экран (если запланирована слайд-презентация), книжная стойка с книгами, посвященными воспитанию школьников, особенностям детей младшего школьного возраста – на усмотрение школьного психолога, библиотекаря, классных руководителей.

На первом родительском собрании родители получают приглашения на праздник, в которых указывается:

✓ Время и место проведения