Помоги проекту - поделись книгой:
• Любят находиться среди друзей, у них очень часто есть «лучший друг» того же пола.
• Им очень нравятся командные и групповые виды спорта.
• Продолжают настаивать, что их не интересует противоположный пол. Тем не менее они могут дурачиться, дразниться или глупо вести себя, чтобы привлечь к себе внимание.
• Любят и слушают своих родителей. Тем не менее некоторые дети могут проявлять раздражение или неуважение к взрослым.
Языковое развитие
• Любят читать и уже сами ищут книги и журналы на интересующую их тему.
• Легко общаются с людьми разных возрастов.
• Употребляют языковые модели, которые соответствуют уровню взрослых.
Сенсорное и двигательное развитие
• Развивают основную моторику:
○ умеют контролировать свои большие и маленькие мускулы. Отдают предпочтение тем видам активности, в которых задействованы различные виды мускулов, например баскетбол, танцы, футбол;
○ развили значительную выносливость. Могут бегать, ездить на велосипеде и любят те виды деятельности, которые требуют особой физической подготовки.
• Продолжают совершенствовать тонкую моторику, например пишут более аккуратно или делают поделки, требующие тщательной и щепетильной работы.
Вопросы, имеющие отношение к внешности и физическим навыкам
У детей в возрасте от 6 до 10 лет значительно варьирует рост. Некоторые дети выглядят младше своего возраста, другие, наоборот, – старше. И это может сильно осложнить жизнь ребенку, который выпадает из понятия «нормальный». Маленькому ребенку может быть очень сложно преуспеть в спорте. Но и у детей, которые выглядят старше, могут также возникнуть проблемы, когда окружающие люди думают, что они старше, и ожидают от них соответствующего поведения. Некоторые дети, особенно девочки, могут быть так называемыми «ранними цветами» и войти в период полового созревания раньше своих сверстников. Это тоже может привести к снижению самооценки и смущению.
Половое созревание – это временной период, когда в результате физического и полового развития появляется возможность иметь детей. Это момент, когда проявляются половые характеристики мужчины и женщины и когда происходят изменения гормональной активности организма и в половых органах.
Обычно половое созревание у девочек начинается в возрасте от 9 до 11 лет, а у большинства мальчиков – приблизительно в 9,5 – 13 лет, хотя точный возраст, в котором начинается половое созревание, индивидуален.
Помогите своему ребенку понять, что развитие каждого человека индивидуально. Убедите ребенка, что он может справиться с трудностями, относящимися к росту, внешности или атлетическим способностям.
Также поощряйте и развивайте у своего ребенка привычку здорового питания. Сохранение здорового веса и правильное питание помогут ребенку чувствовать себя лучше не только в физическом плане, но также в умственном и эмоциональном.
Как родитель, вы идеальный учитель, который может рассказать своему ребенку о сексе. Открытое обсуждение полового развития поможет ребенку понять свои чувства и поощрит его позитивное отношение к природному процессу. Если вы не расскажете об этом своему ребенку сами, то он получит эту информацию в другом месте. Другие источники могут оказаться не такими точными и вдобавок не удовлетворить специфические надобности вашего ребенка.
Ваше объяснение должно быть честным и простым. Из-за того, что у ребенка все еще продолжается когнитивное развитие, шестилетний ребенок может не полностью понимать все детали о половых различиях. Ребенку, у которого наступает период полового созревания, необходимо все это объяснить. Хороший способ проверить готовность ребенка к восприятию информации такого рода – это спросить у него, как он сам бы ответил на интересующие его вопросы. После этого на свое усмотрение дайте ребенку минимальное количество информации. Не закрывайте эту тему, чтобы всегда иметь возможность дать ребенку более детальную информацию.
Возможно, будет необходимо обсудить следующие темы:
• Мастурбация или игра в доктора. По мере взросления дети развивают более глубокий уровень самооценки, их начинает интересовать их тело и тела других. Очень часто они удовлетворяют свой интерес с помощью исследований. Мастурбация и игры в доктора – обычные способы, благодаря которым дети познают свое тело и сравнивают его с телами других. Если вы узнаете, что ваш ребенок мастурбирует или играет в доктора, постарайтесь не реагировать со злостью и гневом. Это только пристыдит ребенка. Это идеальный момент, чтобы рассказать своему ребенку о половом развитии и о разнице между уместными и неуместными действиями.
• Откуда берутся дети. К 6 годам большинство детей могут начать задавать вопрос, где живут дети до того, как появятся на свет. На этот вопрос можно ответить, предоставив школьнику общую информацию о том, как ребенок развивается в специальном месте в мамином животике. Большинство детей дошкольного возраста еще не готовы воспринимать информацию о том, какое отношение гениталии имеют к сексуальному поведению и воспроизведению потомства. Более того, в таком возрасте детей еще не интересует информация о том, как ребенок попал в животик. Если ребенок задает много вопросов, можете дать ему специальную книгу, написанную для детей его возраста. В этом случае вам надо быть готовым к тому, что у ребенка появятся дополнительные вопросы, которые он задаст именно вам.
• Половые органы и их предназначение. В возрасте 8–9 лет девочки могут начать задавать вопросы о своих гениталиях. Мальчиков может беспокоить утренняя эрекция. По мере наступления периода полового созревания дети должны знать правильные названия половых органов, а также обо всех изменениях, которые происходят с их телом в этот период.
• Уважение к телу и забота о нем. Несмотря на то что дети в этом возрасте хотят знать о гениталиях и сексе, они относятся к этому как к чему-то «мерзкому». В своем разговоре постарайтесь подчеркнуть, что тело и секс – не грязные и не низкие явления.
• Предубеждения к форме тела. По мере роста осведомленности у детей иногда возникает чувство, что их тело неправильное. Дети школьного возраста часто волнуются из-за своего роста или уверены, что у них есть дефекты. Для детей 8 лет стеснение и скромность – обычные явления, они стараются избегать ситуаций, в которых им надо раздеваться перед другими. Таким детям очень важно объяснить, что тело может иметь различную форму и практически у всех детей их возраста такие же проблемы.
Многие организации предлагают специальные курсы, на которые вы можете ходить вместе с ребенком. Там вам расскажут о половом развитии, о том, чего можно ожидать в этот период, а также затронут и другие темы, имеющие отношение к половому созреванию. Посещение таких занятий значительно облегчит ваш разговор с ребенком.
Сложности в школе
Дети в возрасте от 6 до 10 лет по-разному развиваются не только в физическом, но и в интеллектуальном плане. Если у ребенка возникли трудности по некоторым предметам и он не достигает общих этапов в когнитивном или языковом развитии, поговорите с доктором. Не позволяйте естественной заботе о своем ребенке превратиться в одержимость. Поговорите с учителем ребенка и с другими представителями школы о его сильных и слабых сторонах. Сохранение дружественной и ободряющей обстановки поможет ребенку укрепить свою уверенность. Если вы будете действовать как одна команда, то сможете решать проблемы с помощью последовательного подхода. Ребенок будет знать, чего ожидать с вашей стороны, и будет более уверен в себе, если родители и учителя станут помогать друг другу.
Работайте над тем, чтобы повысить самооценку ребенка. Позвольте ему познать и развивать свой талант. Дети данной возрастной группы часто переживают различные эмоции, и, в зависимости от происходящего вокруг, у них может часто меняться настроение. Постарайтесь научить ребенка представлять ситуацию шире. Поговорите с ребенком о его успехах, например о хорошей сдаче теста, умении писать слова, или же о выполнении внушительного творческого проекта.
Установление общественных взаимоотношений
Период от 6 до 10 лет – интересное время для детей. Они очень часто заводят новых друзей.
Большинство детей этой возрастной группы начинают понимать и реагировать на чувства других – черта характера, которая называется сопереживанием. Но дети все еще достаточно эгоцентричны. Их чувства можно легко ранить. Точно так же они случайно могут обидеть чувства других. Именно вы можете помочь своему ребенку развить большее чувство сопереживания и понять важность дружбы. Поговорите с ребенком о том, с помощью каких качеств можно развить дружеские взаимоотношения, составьте список этих качеств. Поговорите с ребенком о том, каким образом он может развивать в себе эти качества.
Принимайте активное участие в обучении ребенка и расскажите ему о том, как можно справиться с данной проблемой.
• Объясните ребенку, как можно избежать запугивания и травли со стороны одноклассников либо как выйти из сложившейся ситуации.
• Если ребенок сам принимает участие в запугивании и травле других детей, немедленно обсудите проблему. Поговорите о том, как действия и поведение ребенка могут повлиять на других людей. Вы играете очень важную роль в том, насколько хорошо ребенок будет понимать чувства других.
• При возникновении проблемы вовлеките в ее решение родителей других детей и окружающих. Например, поговорите со школьным персоналом и учителями о ситуациях, в которых задействованы другие дети.
Сознательная и подсознательная составляющие нашей психики
Большинство родителей не осознают, что их слова и действия записываются в подсознании детей, составляя содержание их раннего жизненного опыта, и затем проявляются в течение всей жизни.
Подсознанием (сферой бессознательного) мы называем те функции мозга, которые не требуют ни сознательного наблюдения, ни внимания. Это самые примитивные механизмы, которые управляют автоматическими моделями поведения типа «стимул – реакция» и обеспечивают физическое выживание организма, – к примеру, мы не раздумывая отдергиваем руку от горячего предмета. Функции подсознания развиваются задолго до формирования лобной доли коры головного мозга.
В ходе эволюции у человека развились лобные доли мозга – уникальный ресурс, позволяющий людям осознавать свою индивидуальность и отдавать себе отчет в наличии у них такого качества, как мышление.
Важное различие между сознанием мозга в целом и самосознанием лобной доли состоит в том, что обычное сознание позволяет организму понять непосредственные условия среды, в которых он находится в настоящий момент, и обеспечивает реакции на эти условия. А самосознание дает человеку возможность видеть последствия не только в настоящем, но и в будущем.
Подсознание является сверхмощным процессором, который может записывать чувственный опыт (из детства), а потом воспроизводить его по «нажатию кнопки». Ученые считают, что работу подсознания осуществляет огромная часть мозга, которая может истолковывать более 40 миллионов импульсов в секунду и реагировать на них. А лобная доля мозга, которая осуществляет процесс самосознания, обрабатывает всего около 40 импульсов в секунду. Это означает, что как информационный процессор подсознание в миллион раз мощнее, чем сознание.
В то же время подсознание обладает весьма скромным творческим потенциалом, не превышающим способностей развитого пятилетнего ребенка. Поэтому важно помнить, что и в какой форме вы говорите ребенку. Например, если вы часто его ругаете, то это записывается в подсознании и проявляется как окончательная характеристика, отражающая его сущность. Другими словами, он начинает верить в то, что имеет плохую память или является неспособным ребенком.
Самосознание может проявлять свободную волю, выдавая неординарные решения проблем, а подсознание следует заранее записанным шаблонам «стимул– реакция». Освоив ту или иную поведенческую схему, например ходьба, одевание, письмо, вождение машины и другое, сознание передает эти навыки подсознанию, что позволяет выполнять относительно сложные функции, не уделяя им внимания.
Специалисты пришли к выводу, что сознание осуществляет всего 5 % когнитивной деятельности человека. Следовательно, 95 % действий, эмоций, решений и поведения порождается скрытой деятельностью подсознания.
Поэтому важно понимать, как нужно подавать информацию ребенку, чтобы обеспечить его последовательное развитие, в первую очередь поощряя его творческие способности и позволяя ему делать ошибки, не ругая его за них.
Помощь в развитии творческих способностей ребенка
Пожалуй, каждый родитель хотел бы воспитать своего ребенка творческой личностью. Необходимыми составляющими творчества являются свободный полет воображения, способность к фантазии, интуиция, которые могут выливаться в изобретения и открытия. Творчество – это способность познавать и удивляться, умение находить в нестандартных ситуациях нестандартные решения, расположенность к новым открытиям и умение осознать и применить полученный опыт. Предлагаю вашему вниманию обзор этапов роста ребенка и их особенностей, которые необходимо знать, развивать и при необходимости корректировать.
Всем понятно, что успехи творчества уходят корнями в личностное эмоциональное восприятие и эмоциональный опыт раннего детства. Детские впечатления, фантазии, особое восприятие событий и явлений кажутся взрослым далекими от реальности и даже примитивными; на самом же деле в них часто содержатся зародыши творчества.
Иногда можно наблюдать, как взрослый рисует какойлибо предмет или показывает ребенку картинку и называет то, что изображено. Малыш видит это по-своему, ему кажется, что чайник похож на рыбку, а машина – на добрую собачку. Взрослый разочарован, он настаивает на правильном, с его точки зрения, названии. Он хочет научить ребенка общепринятому пониманию вещей и не замечает того, что в фантазии малыша выражается творческое отношение к миру.
К сожалению, часто воспитание творческой личности нужно начинать с работы со взрослыми. Современные родители ведут себя слишком скованно и серьезно, они не позволяют себе играть, фантазировать вместе с ребенком, шалить и веселиться – из опасения нарушить «правила взрослого поведения». А ведь творчество, игра, фантазия – это прекрасные психотерапевтические средства, которые, кроме всего прочего, дадут возможность отдохнуть, снять напряжение, повысить эмоциональный тонус.
Творческие игры-фантазии, развивая ребенка, помогут измениться и взрослым. Только личностно растущий взрослый способен поддержать рассказ малыша о каком-нибудь игрушечном животном, которое ему подарили, перевоплотиться в него и построить домик, позвав в гости любимых плюшевую собачку и машинку. Совместное сочинение сказки или стихотворения, игра в рифмы с годовалым малышом – все это фундамент творческой активности.
Истоки творчества
Интересно, что народная педагогика придает большое значение развитию воображения. Характерной ее чертой является умение приспособить для игры любой предмет: катушку ниток, деревянные брусочки, палочки, ветки, пузырьки, цветные лоскутики и ленточки, набитый ватой и перевязанный рукав или носочек в виде головы с юбочкой и т. д.
Занимаясь домашней работой, наши предки усаживали ребенка рядом и давали ему поиграть разными предметами. Когда ребенок с ними знакомился, взрослый менял способ использования предмета: он наделялся новыми свойствами.
Например, деревянный брусок или ложку можно было «скатить», как санки, по руке, с подушки, с колена, приглашая малыша полюбоваться, приговаривая при этом: «Ах, как красиво! Вот куда забрался!.. Сверху на тебя посматривает, вон улыбается! Достань его… покатился!»
В народных творческих играх всякий предмет может мгновенно менять значение: горсть камешков из курочки с цыплятами превращается в поезд с вагончиками или солдатиков. Повязанная платочком деревянная ложка становится важной дамой, а если платочек развязать и покачать ложку на нем, как на качелях, то это уже будет малыш в люльке.
Широко используются и игры-представления, в которых главная роль, конечно, отводится ребенку. С ним совершают мнимые действия: «Ой, сейчас на облако заброшу такого непослушного ребенка!» – и тут же: «Нет, не заброшу, моя Леночка хорошая, послушная!»
Всем известны игры, в которых взрослый подражает животному: лошадке, быку, на котором предлагают покататься ребенку, причем он сам всем своим телом ощущает, как трудно удержаться на лошадке, когда она скачет галопом, или на быке, идущем вразвалку.
Все эти забавы не только способствуют развитию воображения малыша, но и тренируют его память, развивают эмоции и стремление к познанию мира.
Большое значение в народной педагогике придается ритму: это прибаутки и присказки, похлопывание и притопывание, сопровождающие игровые действия, ритмичные совместные игры, когда малыш должен двигаться в такт со взрослыми. Детям нравится все ритмичное: под ритмичную простую мелодию легче запоминаются новые слова, целые стихотворные строчки. Скоро и сам малыш начинает рифмовать слоги, слова, называть совершаемые действия и подбирать к названиям рифмы, создавая свои, новые слова, занимаясь, по существу, словотворчеством.
Родителям важно не пропустить момент, когда это происходит, поддержать малыша, отметив эту его новую способность, и стимулировать ее дальнейшее развитие, предложив ребенку короткое стихотворение, возможно даже на иностранном языке, песенку или танцевальные движения, сопровождаемые ритмичной мелодией и стихами.
Поощряя творчество ребенка, надо быть готовым к тому, что многое он видит по-своему, воспринимает мир иначе, чем вы. Обучая малыша, не следуйте стереотипам, даже если у кого-то из ваших знакомых есть положительный опыт, проверенный способ раннего обучения. Исходите из задатков самого ребенка, создайте условия для раскрытия его потенциальных возможностей. В конце концов, главное не воспитание таланта или гения, главное, будет ли богат и разнообразен внутренний мир ребенка, реализуются ли его возможности, будет ли он способен к творчеству.
Часть вторая
КАК ОБНАРУЖИТЬ И ИСПРАВИТЬ ВОЗМОЖНЫЕ НАРУШЕНИЯ РАЗВИТИЯ
Глава 1
ВНИМАНИЕ И С ЧЕМ ЕГО ЕДЯТ
Внимание – это необходимое качество, которое следует развивать с раннего детства, так как оно будет способствовать успешному усвоению нового материала и формированию умения пользоваться уже имеющимися знаниями. Необходимо научить детей сосредоточиваться на предлагаемом материале в процессе деятельности, быть наблюдательным, уметь ориентироваться в незнакомом материале, распределять внимание (например, слушать и одновременно рисовать, писать и т. д.).
Свойства внимания
Внимание человека обладает пятью основными свойствами: устойчивостью, сосредоточенностью, переключаемостью, распределением и объемом. Рассмотрим каждое из них.
Проявляется в способности в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимания. Устойчивость внимания может определяться разными причинами. Одни из них связаны с индивидуальными физиологическими особенностями человека, в частности со свойствами нервной системы, общим состоянием организма в данный момент; другие характеризуют психические состояния (возбужденность, заторможенность и т. п.); третьи соотносятся с мотивацией (наличие или отсутствие интереса к предмету деятельности, значимость для личности), четвертые – с внешними обстоятельствами осуществления деятельности.
Сосредоточенность (ее противоположное качество – рассеянность) проявляется в различиях, которые имеются в степени концентрированности внимания на одних объектах и его отвлечении от других. Человек, к примеру, может сосредоточить свое внимание на чтении какой-нибудь интересной книги, на занятии каким-либо увлекательным делом и не замечать ничего, что происходит вокруг. При этом его внимание может быть сконцентрировано на определенной части читаемого текста, даже на отдельном предложении или слове, а также более или менее распределено по всему тексту.
Сосредоточенность внимания иногда называют концентрацией, и эти понятия рассматриваются как синонимы.
Переключаемость понимается как ее перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной. Данная характеристика человеческого внимания проявляется в скорости, с которой он может переводить свое внимание с одного объекта на другой, причем такой перевод может быть как непроизвольным, так и произвольным.
В первом случае человек невольно переводит свое внимание на что-либо такое, что его случайно заинтересовало, а во втором – сознательно, усилием воли заставляет себя сосредоточиться на каком-нибудь, даже не очень интересном самом по себе, объекте. Переключаемость внимания, если она происходит на непроизвольной основе, может свидетельствовать о его неустойчивости, но такую неустойчивость не всегда есть основание рассматривать как отрицательное качество. Она нередко способствует временному отдыху организма, анализатора, сохранению и восстановлению работоспособности нервной системы и организма в целом.
Оно состоит в способности рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполнять несколько видов деятельности или совершать несколько различных действий. Заметим, что, когда речь идет о распределении внимания между разными видами деятельности, это не всегда означает, что они в буквальном смысле слова выполняются параллельно. Такое бывает редко, и подобное впечатление создается за счет способности человека быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, успевая возвращаться к продолжению прерванного до того, как наступит забывание.
Известно, что память на прерванные действия способна сохраняться в течение определенного времени. В течение этого периода человек может без труда возвратиться к продолжению прерванной деятельности. Так именно и происходит чаще всего в случаях распределения внимания между несколькими одновременно выполняемыми делами.
Распределение внимания зависит от психологического и физиологического состояния человека. При утомлении, в процессе выполнения сложных видов деятельности, требующих повышенной концентрации внимания, область его распределения обычно сужается.
Объем внимания определяется количеством информации, одновременно способной сохраняться в сфере повышенного внимания (сознания) человека. Численная характеристика среднего объема внимания людей – 5–7 единиц информации. Она обычно устанавливается посредством опыта, в ходе которого человеку на очень короткое время предъявляется большое количество информации. То, что он за это время успевает заметить, и характеризует его объем внимания. Поскольку экспериментальное определение объема внимания связано с кратковременным запоминанием, то его нередко отождествляют с объемом кратковременной памяти. Действительно, эти феномены тесным образом связаны друг с другом.
Для любого вида деятельности особенно важным качеством является переключение с одного вида деятельности на другой. Поэтому у детей необходимо развивать устойчивость внимания, увеличивать его объем, учить умению самостоятельно концентрировать внимание на выполняемой деятельности.
Возьмем человека, увлеченного рисованием. Он целиком углублен в свою работу, сосредоточен на ней, обдумывает, как расположить предметы на листе, какой цвет выбрать. При этом он может не слышать, о чем говорят присутствующие, не откликаться, если его позовут. В этом случае говорят, что он сосредоточил внимание на том, что делает, отвлекаясь от всего остального. Это свидетельствует о том, что человек не может одновременно думать о разных вещах и выполнять разнообразные работы. Поэтому в каждый отдельный момент его сознание направляется на те предметы и явления, которые являются для него наиболее важными и значительными.
Сравнительно легко направить внимание на тот или иной предмет или действие и значительно труднее сохранить его в течение необходимого времени. Когда мы говорим о внимании, то подразумеваем также сосредоточенность, углубленность в деятельность. Чем труднее стоящая перед человеком задача, тем напряженнее, интенсивнее, углубленнее будет его внимание, и, наоборот, чем легче задача, тем менее углубленным является его внимание. В то же время сосредоточенность связана с отвлечением от всего постороннего. Чем больше мы сосредоточены на решении данной задачи, тем меньше замечаем все окружающее, вернее, мы замечаем, что происходит, но неотчетливо. Таким образом, при внимательном отношении к какому-либо предмету, он (этот предмет) оказывается в центре нашего сознания, все остальное воспринимается в этот момент слабо, оказывается на периферии воспринимаемого.
Благодаря этому отражение становится ясным, отчетливым, представления и мысли удерживаются в сознании до тех пор, пока не завершится деятельность, пока не будет достигнута ее цель. Тем самым внимание обеспечивает еще одну функцию – контроль и регуляцию деятельности.
Способы развития внимания
Внимание, как и все остальные психические процессы, имеет низшие и высшие формы. Первые представлены непроизвольным вниманием, а вторые – произвольным.
Для нас важно запомнить, что история внимания вашего малыша есть история развития организованности его поведения.
Произвольное внимание возникает благодаря тому, что окружающие начинают при помощи ряда стимулов и средств направлять внимание ребенка, руководить его вниманием, подчинять его своей власти и этим самым дают в руки ребенка те средства, с помощью которых он впоследствии и сам овладевает своим вниманием. Культурное развитие внимания заключается в том, что при помощи взрослого ребенок усваивает ряд искусственных стимулов-средств (знаков), посредством которых он дальше направляет свое собственное поведение и внимание.
Первоначально процессы произвольного внимания, направляемого речью взрослого, являются для ребенка скорее процессами его внешнего дисциплинирования, чем саморегуляции. Постепенно, употребляя то же самое средство овладения вниманием по отношению к самому себе, ребенок переходит к самоуправлению поведением, то есть к произвольному вниманию.
Поделиться книгой: