От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования

Своевременное формирование общих движений и движений руки, овладения ползанием и ходьбой. Предупреждение усталости ребенка.

Формирование зрительных и слуховых ориентировок. Обогащение сенсорного опыта.

Развитие умения понимать речь взрослого. Подготовительная работа по овладению активной речью.

Поощрение попыток детей включаться в процесс самообслуживания.

Поддержание эмоциональной отзывчивости детей, доброжелательного отношения к близким людям.

Формирование интереса к игрушкам, картинкам, музыке, пению; поддержание активности ребенка при выполнении простейших плясовых движений.

Содействие каждому ребенку в освоении соответствующих возрасту умений, систематический и грамотный анализ полученных результатов.

Воспитание при проведении режимных процессов

Формирование положительного отношения к режимным процессам, соблюдение режима, постоянства условий и единства требований к детям, выработка ритуалов.

Соблюдение постоянства условий и единства приемов со стороны взрослых, работающих в группе.

Кормление детей, живущих по одному режиму, по мере пробуждения.

Создание у детей положительной установки на одевание, кормление, укладывание. Привлечение малышей к посильному участию в этих процессах.

Сон

Создание условий для быстрого глубокого засыпания и продолжительного сна.

Сон детей на веранде или в спальне с открытыми окнами, вне помещения, где бодрствует другая возрастная подгруппа.

Постепенное приучение детей ко сну на свежем воздухе после болезни и в период адаптации.

Бодрствование

Создание условий для активного бодрствования каждого ребенка: с 2 месяцев – в манеже; с 7–8 месяцев – за барьером на полу.

Целенаправленное обучение в процессе игр-занятий.

Поощрение активного обращения ребенка к взрослому, а также умения самостоятельно занять себя.

Поддержание положительного эмоционального состояния детей, предупреждение появления отрицательных привычек (сосание пальцев, раскачивание и т. п.).

Предоставление каждому ребенку разнообразных игрушек для освоения необходимых навыков. Обновление и усложнение игрового материала с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей.

Побуждение детей к самостоятельным действиям и передвижениям, к активным речевым реакциям. Варьирование деятельности детей для поддержания активности. Контроль за тем, чтобы дети подолгу не оставались в статичной позе, не мешали друг другу.

Организация места для игр с теми игрушками, которым дети отдают предпочтение.

Создание в группе спокойной обстановки, чтобы каждый ребенок мог слышать взрослых, себя, прислушиваться к голосовым проявлениям других детей (гулению, лепету), проявлять речевую активность.

Поддержание порядка в группе, систематическая обработка игрушек.

Проведение специалистом массажа и гимнастики.

Кормление

Формирование привычки съедать положенную порцию. Учет избирательного отношения детей к еде.

Приучение к выполнению самостоятельных действий: с 2,5–3 месяцев придерживать бутылочку во время кормления, брать ее и подносить ко рту; с 4–5 месяцев есть с ложки полугустую пищу; с 5–6 месяцев пить из чашки, которую держит взрослый; с 7 месяцев есть хлеб, держать его в руке.

Формирование навыка брать со стола чашку, держать ее и пить самостоятельно (к 12 месяцам).

До 7–8 месяцев кормление ребенка, держа его полулежа на руках, с 8 месяцев (когда научится самостоятельно сидеть) – за высоким столом. К 11–12 месяцам приучение ребенка самостоятельно подходить к низкому столу, садиться в кресло.

Создание у детей положительной установки на фразу взрослого: «Сейчас будем есть». Знакомство с названиями некоторых предметов сервировки (чашка, тарелка, ложка), формирование умения понимать действия (садись, пей, ешь хлеб и т. д.).

Активизация речи ребенка (ам-ам, дай , на и т. п.).

С 8 месяцев кормление одновременно двух сидящих за столом детей, давая им поочередно по 2–3 ложки пищи, приучение доброжелательно относиться к сидящему рядом малышу, не мешать ему. Формирование умения с 8–9 месяцев пользоваться салфеткой.

Формирование умения благодарить взрослого после еды кивком головы или облегченным словом.

Подготовка ко сну, укладывание, подъем

Формирование у детей положительного отношения ко сну. Создание установки на сон, негромкое пение колыбельной и т. п.

Учет индивидуальных особенностей каждого ребенка (детей, нуждающихся в более длительном сне, укладывать первыми, поднимать последними, уставшего малыша уложить пораньше). Уделение особого внимания детям, недавно поступившим в группу.

Формирование привычки с первых дней жизни засыпать без дополнительных воздействий (укачивание, соска и т. п.).

Подъем детей только по мере пробуждения. Обеспечение их эмоционально положительного состояния (неторопливые действия взрослых, приветливая речь).

Соблюдение последовательности одевания.

Побуждение к активным голосовым реакциям (лепет, облегченные слова).

Развитие понимания речи при назывании взрослым предметов обуви, одежды; привлечение детей к выполнению некоторых действий (поднять руку, подать колготки) и повторению за взрослым отдельных слов.

Проведение гигиенических процедур

Формирование положительной установки на водные процедуры. Формирование у ребенка потребности следить за чистотой рук; мыть лицо и руки по мере загрязнения, перед едой.

Ежедневное или через день (после 6 месяцев) купание ребенка (перед ночным сном).

Формирование понимания речи взрослого в процессе выполнения водных процедур.

Стимулирование речевых и двигательных реакций ребенка в процессе водных процедур (умывание, купание и т. д.).

Высаживание на горшок

Формирование у детей в возрасте 7–8 месяцев умения проситься на горшок. Высаживание ребенка сразу после сна, если он проснулся сухим, а также спустя 10–15 минут после еды.

Поощрение первых попыток ребенка сигнализировать – звуками, лепетом, поведением – о необходимости физиологического отправления, поощрение положительного результата.

Высаживание в определенном месте и на индивидуальный горшок.

Формирование умения соблюдать элементарные навыки опрятности. Воспитание потребности находиться в сухой одежде.

Воспитание в играх-занятиях

Формирование умений, которые не могут появиться у ребенка без специального обучения (развитие движений, действий с предметами, совершенствование восприятия и др.).

Организация во время бодрствования индивидуальных и подгрупповых игр-занятий при условии, что остальные малыши, играющие самостоятельно, спокойны и заняты.

Проведение игр-занятий с детьми от 2 до 8–9 месяцев в манеже или за барьером на полу, с 8–9 месяцев – за столом или в групповой комнате.

Длительность индивидуальных игр-занятий – 2–3 минуты, с подгруппой – 5–7 минут. Игры-занятия с несколькими детьми (до 5–7 человек) одновременно проводятся тогда, когда у них образован первичный запас элементарных ориентировок в окружающем, а также сенсорных умений (примерно с 5–6 месяцев). Формирование подгрупп с учетом уровня развития детей, их индивидуальных различий.

Воспитание доброжелательного отношения к сверстникам, эмоциональной отзывчивости, формирование умения немного подождать, пока взрослый не предложит действовать.

Развитие умения слушать и понимать речь взрослого, обращенную непосредственно к ребенку и ко всем детям.

Поощрение попыток действовать адекватно заданию, радоваться достигнутому результату.

Совершенствование восприятия

От рождения до 2,5–3 месяцев

Вызывание ступенчатого слежения глазами за медленно движущейся игрушкой (10–15 дней).

Формирование умения фиксировать взгляд на подвешенной игрушке, на лице ласково разговаривающего с ребенком взрослого (к 20 дням).

Вызывание у ребенка первой улыбки (к 1 месяцу).

Формирование умения плавно прослеживать за движущейся игрушкой (1 месяц).

Формирование умения удерживать взгляд на лице взрослого (держа ребенка в вертикальном положении (к 1 месяцу)). Формирование умения следить за разговаривающим и медленно передвигающимся вокруг манежа взрослым (к 2 месяцам), прислушиваться к его голосу, негромкому пению, разнообразным звукам ближайшего окружения. Вызывание у ребенка «комплекса оживления» (яркая улыбка, гуление и т. п.).

Развитие восприятия ребенка с помощью мобилей.

От 2,5–3 до 5–6 месяцев

Закрепление и обогащение зрительных и слуховых реакций.

Поощрение попыток находить взглядом, поворотом головы источник звука (разговаривающий взрослый, звучащая игрушка и т. п.).

Совершенствование умения следить за перемещающимися объектами и сосредоточивать взгляд на неподвижных предметах (находясь в разных положениях: лежа на спине, животе; на руках у взрослого).

Формирование умения проявлять эмоциональный отклик, радоваться при виде матери, воспитателя (к 4 месяцам).

Развитие эмоционального отклика на различные интонации речи знакомого взрослого (ласковая, веселая, строгая).

Формирование новых умений под воздействием зрительных, слуховых, ориентировочных реакций: наталкивание на низко висящую игрушку, попытка захватить, ощупать ее (к 3 месяцам).

Развитие зрительно-моторной координации рук в ситуациях, когда ребенок целенаправленно тянется к игрушке, захватывает и удерживает ее, манипулирует ею (к 4 месяцам).

От 5–6 до 9–10 месяцев

Обогащение чувственного познания ребенка посредством стимулирования зрения, слуха, осязания. Привлечение его внимания к предметам разного звучания, цвета, разной формы (круглые, овальные, прямоугольные), из разного материала (мягкие, упругие и т. п.). Развитие эстетического восприятия красочно оформленных игрушек, красивой посуды, цветущих растений и т. п.

Развитие координации рук. Формирование умения брать и удерживать игрушку из любого положения (сбоку, над головой), дотягиваться до игрушки, предмета (подготовка к ползанию, ходьбе). Проведение игр-развлечений.

От 9–10 до 12 месяцев

Продолжение обогащения сенсорного опыта детей. Совершенствование зрительных, слуховых и тактильных ощущений.

Привлечение внимания к звукам барабана, дудочки. Побуждение гладить, мять предметы из разных материалов. Формирование умения понимать, что шарик катится, проваливается в круглую лунку, что на кубик можно поставить другой кубик и т. п.

Игры-занятия с подгруппой детей. Привлечение внимания к озвученным взрослым или «говорящим» игрушкам («Чудесный мешочек»). Организация игр-развлечений («Ладушки», «Прятки» и т. п.).

Развитие речи

От рождения до 2,5-3 месяцев

Формирование эмоционального общения взрослого с ребенком. Развитие умения прислушиваться к ласковому обращению взрослого; произносить первые гортанные звуки.

От 2,5-3 до 5-6 месяцев

Формирование слуховых и зрительных связей как основы понимания речи.

Развитие умения прислушиваться к разным интонациям разговаривающего с ребенком взрослого.

Формирование предпосылок активной речи. Вызывание и развитие у ребенка голосовых реакций в процессе общения: в 4-5 месяцев – певучие гласные (гуление), в 5-6 месяцев – отдельные слоги (ба, ма, па). Произнесение взрослым звуков, отдельных слогов вслед за ребенком, побуждение к повторному их произнесению. Развитие артикуляционного аппарата.

От 5-6 до 9-10 месяцев

Развитие способности понимать речь взрослого, вслушиваться в произносимые им звуки, слова. Помощь в установлении связи между предметом и словом, его обозначающим. Поощрение попыток ребенка по слову взрослого отыскивать взглядом близкого человека («Где мама?»), предметы, постоянно находящиеся в определенном месте («Где часы?»). Побуждение ребенка в возрасте 8-9 месяцев к поиску предметов, находящихся в разных местах помещения.

Дальнейшее развитие предпосылок активной речи.

Формирование умения вслед за взрослым произносить знакомые слоги (к 9 месяцам), подражая разным интонациям взрослого.

Развитие и поддержание стремления взаимодействовать со взрослыми по собственной инициативе в играх-развлечениях: «Идет коза рогатая», «Сорока-белобока», «Прятки» и др.; поддержание эмоционально положительного состояния каждого ребенка.

Игры-занятия с подгруппой детей. Побуждение детей выполнять ряд действий со знакомыми игрушками: кукла Ляля идет – топ-топ, пляшет – ля-ля-ля, уходит – до свидания, пока-пока.

Поддержание желания детей подражать отдельным звукосочетаниям при показе действий со знакомой сюжетной игрушкой: ав-ав – собачка лает, ам-ам – собачка ест.

Активизация речевых проявлений (звуки, звукосочетания, лепет, слова) при показе заводной игрушки, в играх-развлечениях («Поехали-поехали» и др.).